【人教版】五年級上冊語文：第17課地震中的父與子教學(xué)反思(編輯修改稿)
2025-10-28 23:31 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 出，沒有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢是那樣的危急。這場地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒有意義，而我在課堂上卻說，他急切的希望得到幫助，而沒有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺：其他父母不如這位父親愛孩子，其他人對于需要幫助的大人不夠熱心過于冷漠。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。再如后面兒子的表現(xiàn)部分也不夠豐滿，我讓學(xué)生探討對這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對同學(xué)的關(guān)愛，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而喪生，如果讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念──不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。再一個(gè)就是朗讀還沒有真正的落實(shí)到位，學(xué)生自始至終都是一個(gè)腔調(diào)一個(gè)情感，沒有得到真正有效的提升。就比如在重點(diǎn)段“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)……”這一段的研讀中，雖然我反復(fù)的引讀，扣問，再讀，但始終沒有得到情感的升華。在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，沒有讓學(xué)生“用”起來，如果可以讓學(xué)生給這位父親頒獎(jiǎng)，寫寫頒獎(jiǎng)詞，這樣學(xué)生就可以把文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的語句用起來，真正達(dá)到了學(xué)以致用。第二篇：【人教版】五年級上冊語文 教學(xué)反思 地震中的父與子百度文庫、教學(xué)資料（教學(xué)反思參考1）地震中的父與子《地震中的父與子》描寫是是巨大的災(zāi)難面前，，緊扣文本，設(shè)定目標(biāo)的時(shí)候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰(zhàn)，學(xué)生就能在反復(fù)觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，使每個(gè)學(xué)生通過文本的學(xué)習(xí)都能有所收獲，教學(xué)，、抓重點(diǎn)句，文本解讀第一課時(shí)抓住“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”這牽一發(fā)而動(dòng)全身的句子，體會(huì)出父親那種近乎失常的舉動(dòng)背后，蘊(yùn)含的堅(jiān)定的信念，外貌的這句話時(shí)，“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡.”學(xué)生通過反復(fù)朗讀，以讀帶講，每次的朗讀都提出要求，、靈活處理教材，發(fā)展思維詞語教學(xué)這一環(huán)節(jié)，理解詞語跟感知課文內(nèi)容聯(lián)系起來，通過選詞說話的方式，來檢查學(xué)生初讀課文的效果，概括了課文的內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)，學(xué)生通過語言的轉(zhuǎn)換，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“父親”的心理活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對文本進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白，進(jìn)而有感情地體會(huì)朗讀，抓住文本的縫隙，既訓(xùn)練了思維能力，、在教學(xué)中，也存在不足一是在訓(xùn)練學(xué)生語言的表達(dá)時(shí)，百度教案、應(yīng)有盡有百度文庫、教學(xué)資料 的語言，不僅要關(guān)注他語音對不對，，那么多的小時(shí)作者在表達(dá)的方式為什么這樣寫？又能反映什么呢？對于學(xué)生的寫作起到潛移默化的作用，集中力量做一點(diǎn)，、應(yīng)有盡有第三篇：五年級語文上冊 地震中的父與子教案 人教新課標(biāo)版《地震中的父與子》人教版新教材 五年級語文 第九冊 第六單元第17課.(需兩課時(shí))教材分析: 課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定的信念,不顧勸阻, 歷盡艱辛,經(jīng)過38小時(shí)的挖掘,贊揚(yáng)了深厚的父子: 現(xiàn)在學(xué)生大多都是獨(dú)生子女,認(rèn)為最關(guān)心自己的人是,從古至今,贊頌媽媽的詩句,然而 ,很有必要能讓學(xué)生體驗(yàn)生命中的另一份偉大的愛,學(xué)生對描寫人物的文章掌握得不夠,要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者,抓住任務(wù)的外貌,動(dòng)作,語言進(jìn)行描寫 : 1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2．有感情地朗讀課文,分角色有感情的朗讀課文，體會(huì)文中最后一句話的含義 3．從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)理念: 改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問學(xué)生“你是否仍覺得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對父親言行的描寫，體會(huì)其愛子之情。通過對兒子言行描寫，感受孩子的“了不起”。教學(xué)過程: 第一課時(shí)（略）(一)導(dǎo)入: 在****年的美國洛杉磯，這天像往常一樣井然有序地生活著，突然間山崩地裂，一場災(zāi)難降臨，在不到四分鐘的時(shí)間內(nèi)房屋倒塌，幾萬人被埋，三十萬人不同程度受到了傷害，災(zāi)難給人們帶來了痛苦。在這次地震中，有一對父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題(二)初讀課文，初步感知1
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