【文章內(nèi)容簡介】 ，師生互動(dòng)評(píng)議。：想象一下，如果是你，在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生理解了詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象自己在月光下又會(huì)想些什么？做些什么？使學(xué)生真正入情入境。）：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會(huì)到田園生活的樂趣。我想，大家一定會(huì)記住這個(gè)牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們?cè)俅锡R讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)?！吨圻^安仁》（一）回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：題目入手了梗概自讀引讀知大意多種方法解詩意交流體會(huì)悟詩境感情朗誦想畫面（二）運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。（三）師生互動(dòng)交流。要點(diǎn)提示：，正音，出示生字卡片，注意“篙、遮、棹”三個(gè)生字的讀音和字形。：撐船用的竹竿或木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。此詩寫詩人乘舟路過安仁時(shí)，所見到的情景：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動(dòng)著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。，這兩個(gè)小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？。通過朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。、齊讀。讀后點(diǎn)評(píng)。四、布置作業(yè)：背誦兩首詩，默寫《牧童》預(yù)習(xí)《》；積累楊萬里的《宿新市徐公店》 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：《》，認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；。理解詞意，體會(huì)意境，感受童年生活的情趣和快樂。通過改編歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞的熱愛之情。教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入，介紹有關(guān)詞的知識(shí)。，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個(gè)分隔符號(hào)，前者是詞牌，后面是詞的題目。）“詞”的知識(shí)。：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時(shí)期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生初步感受詞的特點(diǎn)。）二、初讀課文，了解大意。，想象內(nèi)容。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場(chǎng)景？詩人是怎么描寫的？（生自由發(fā)言）。師：我們?cè)撛鯓幼詫W(xué)這首詞？（生匯報(bào)：練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。邊讀邊劃出不理解的地方。組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)學(xué)古詩詞的方法。），教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個(gè)別交流。（1）指名讀文。其他同學(xué)正音、評(píng)價(jià)，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個(gè)字在本課的讀音，以及“相媚好、翁媼”兩個(gè)詞的讀音和字形。（2）指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個(gè)頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個(gè)孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢?。┤?、發(fā)揮想象，加深理解：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？ 。(只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。)（設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)化詞義），那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？。展示讀，集體評(píng)議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時(shí)候表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣 ：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。眾評(píng)議。（設(shè)計(jì)意圖：通過改編歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)詞的熱愛之情。）五、總結(jié)談話，回歸整體：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)，積累升華 。：《所見》《夜書所見》?? 第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：通過改寫古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。教學(xué)過程: 。（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生課外積累，為改寫古詩提供更多的素材。），改寫成短文。,它短小精悍,邊讀邊想象,把它改寫成一個(gè)生動(dòng)的故事。,自由寫故事,老師巡視指導(dǎo)。,分享優(yōu)秀作品,集體評(píng)議,再修改自己的作品。.。把自己編寫的故事抄寫在作文本上。課后反思 課型：講讀 課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): ，會(huì)寫9個(gè)。，想象作者圍繞駱駝寫的幾個(gè)童年時(shí)的生活畫面,感受童年天真、好奇的情趣。還記得《竊讀記》這篇課文嗎？它真實(shí)地記錄了作者林海音童年竊讀的滋味，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的另一篇回憶童年的文章。板書課題。 1．指名讀2．交流相關(guān)信息。三．讀課題想畫面。這個(gè)題目與我們平時(shí)學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個(gè)詞語中間有兩個(gè)間隔符號(hào)）。老師讀題目，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動(dòng)聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。），把握文章的主要內(nèi)容。自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)。注意“嚼”的讀音和字形。瀏覽課文，想想駱駝給“我”留下了怎樣的印象。再讀課文，說一說課文圍繞駱駝寫了作者童年的哪些事情，分別是哪些段落。五、師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)成果匯報(bào)交流。，指名讀?！拔摇绷粝铝嗽鯓拥挠∠罂梢允嵌喾矫娴?，如相貌丑陋、咀嚼的樣子、脫毛的情景?? ：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（第4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（第5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的，我想替駱駝剪毛。（第10自然段）；最后講夏天詢問駱駝的去處（第11—14自然段）。，覺得最有趣、最有意思的內(nèi)容多讀幾遍。:背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者對(duì)童年生活的懷念之情。，導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們跟隨作者回憶了童年生活的哪幾個(gè)有趣的畫面？（生答）這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)作者的思想感情。，體會(huì)作者的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟童年的情趣。作者回憶童年生活中的這幾個(gè)片斷要告訴我們什么？請(qǐng)?jiān)僮x這幾個(gè)片斷中的相關(guān)語句說說你體會(huì)到了什么。：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！保?）學(xué)生體會(huì)（預(yù)設(shè)）： ◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。”◇“我”看的時(shí)候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來?！薄蟆拔摇焙芟矚g駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時(shí)間的看著它。◇“我”很天真，可愛。??（2）想一想，在什么情況下，你會(huì)呆呆地看一樣?xùn)|西，會(huì)不由自主地動(dòng)起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。（3）想象作者面對(duì)駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。2．出示：“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對(duì)爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣?！保?）學(xué)生體會(huì)（預(yù)設(shè)）：◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險(xiǎn)，他是不會(huì)遇到狼的?！蟆拔摇焙芡轳橊劊吣敲炊嗟穆?，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣?！蟆拔摇笨赡馨炎约阂伯?dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??（2）比較句子：◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法?！笪矣字傻男撵`中有一個(gè)和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個(gè)”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個(gè)問題。◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。??有感情地朗讀這段話。:“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了?！?預(yù)設(shè)：◇“我”很關(guān)心駱駝?！蟆拔摇焙芟矚g駱駝?！蟆拔摇焙苌屏?。??有感情地朗讀這句話。：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”作者都問了些什么？你以孩子的視角想一想作者還會(huì)問些什么。（設(shè)計(jì)意圖：從“我”追問駱駝去處，體會(huì)作者好奇心和對(duì)駱駝的喜愛，思念。）三、感悟作者情感的表達(dá)方法。讀:夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了?？墒牵沂嵌嗝聪肽钔曜≡诒本┏悄系哪切┚吧腿宋锇。∥覍?duì)自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重臨于我的心頭。細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的情感？（淡淡的憂傷，暖暖的心情，失落和懷念的心情）。這兩個(gè)片段與前文的寫法有什么不同？（這是作者直接抒發(fā)對(duì)童年的留戀。前文是通過回憶來表達(dá)情感的。）師總結(jié)：童年是美好的，一去不復(fù)返，這正是作者要向我們?cè)V說的。作者對(duì)童年的生活的想念除了通過回憶童年往事這種方式體現(xiàn)之外，還在最后兩段直接抒發(fā)作者對(duì)童年的留戀。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白，情感的表達(dá)即可以通過回憶這種側(cè)面描寫，也可以直接抒發(fā)。）帶著自己感悟有感情地朗讀最后兩個(gè)自然段。四、拓展延伸，珍惜童年，可以采用敘事和抒情相結(jié)合的方法。（時(shí)間充足可以課上寫）《城南舊事》：《冬陽童年駱駝隊(duì)》這篇課文只是作者童年生活中的一個(gè)片斷，她的童年中還結(jié)識(shí)了許多伙伴，尤其是一個(gè)的女孩妞兒，沒有自己的親父母，經(jīng)常挨打，身世可憐。如果你想了解他們的故事，可以找這本書讀一讀。課后反思.7祖父的園子 學(xué)習(xí)目標(biāo)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)自己感受的寫法。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，揭示課題上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們一起走進(jìn)《祖父的園子》里，與作者一同感受童年在園子里的情趣。二、自學(xué)導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年久久不能忘懷呢？默讀課文，說說“我”在園子里的心情怎樣，你是從哪里體會(huì)到的。三、按閱讀提示自學(xué)課文。（有問題可以請(qǐng)教同學(xué)和老師）（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）四、師生互動(dòng)，匯報(bào)交流第一個(gè)問題。要點(diǎn)：園子里有許多昆蟲?！拔壹矣幸粋€(gè)大花園??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了?！眻@子里色彩明麗，有一棵大榆樹。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”“這榆樹在園子的西北角上，......它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。”跟祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地，自己摘吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜，睡覺。（第4120自然段）明媚的陽光下，一切都活了都是自由的。“太陽在園子里是特別大的，??好像要壓到了祖父的草帽上?！蔽?、師生互動(dòng)，交流第二個(gè)問題。要點(diǎn)：（一）“我”是快樂的。這里有她喜歡的色彩。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”（“明晃晃”陽光多么明媚，色彩多么明亮。）有她喜歡的昆蟲。“我家有一個(gè)大花園??停在上面一動(dòng)不動(dòng)了。”（“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個(gè)孩子在扳著手指頭，給你顯示她的富有。再讀一讀這一自然段，讀出作者那極滿足和得意的神態(tài)。）她可以跟祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地，摘吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜，一邊勞作一邊玩耍。（1）你覺得作者在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？想象作者當(dāng)時(shí)的樣子，讀出她的情趣來。預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實(shí)哪里是鏟；??把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時(shí)候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對(duì)園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對(duì)我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。（2）作者為什么能寫得這樣有趣？在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個(gè)小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會(huì)這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動(dòng)作、語言，描寫的具體生動(dòng)，使我們好像就看到“我”一樣。等等。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）作者的語言敘述透著孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時(shí)候，是沉浸在快樂的回憶中的。“胖乎乎、圓滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受作者的語言特點(diǎn)）（二）“我”是自由的。她可以自由的玩耍。想干什么就干什么，甚至瞎鬧也不受責(zé)備。她眼中的一切都是自由的。文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”（1）寫園子里植物和動(dòng)物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來。《祖父的園子》？（5—12段體會(huì)祖父的和藹、慈祥、寬容、耐心，感受祖父的愛。）。作者為什么能將童年生活寫得這么真實(shí)有趣？（作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)自己感受。），再次品味童年的美好。從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。九、布置作業(yè)，推薦閱讀。,積累ABB式詞語?！逗籼m