【文章內(nèi)容簡介】 ，師生互動評議。：想象一下，如果是你，在月光下又會想些什么？做些什么？（設(shè)計意圖：在學(xué)生理解了詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象自己在月光下又會想些什么？做些什么？使學(xué)生真正入情入境。）：學(xué)習(xí)這首詩，使我們體會到田園生活的樂趣。我想，大家一定會記住這個牧童，記住他在風(fēng)中吹奏的曲子，讓我們再次齊讀這首詩，去感受田園生活的詩情畫意。結(jié)束本詩學(xué)習(xí)?！吨圻^安仁》（一）回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法：題目入手了梗概自讀引讀知大意多種方法解詩意交流體會悟詩境感情朗誦想畫面（二）運(yùn)用以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩。（三）師生互動交流。要點(diǎn)提示：，正音，出示生字卡片，注意“篙、遮、棹”三個生字的讀音和字形。：撐船用的竹竿或木桿。棹：船槳。怪生：怪不得。此詩寫詩人乘舟路過安仁時，所見到的情景：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個小男孩，很奇怪的是，沒有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，而是舞動著傘柄起到類似揚(yáng)帆的作用。，這兩個小男孩留給你怎樣的印象？你喜歡他們嗎？為什么？。通過朗讀把兩個小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來。、齊讀。讀后點(diǎn)評。四、布置作業(yè)：背誦兩首詩，默寫《牧童》預(yù)習(xí)《》；積累楊萬里的《宿新市徐公店》 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：《》，認(rèn)識2個生字，會寫4個生字；。理解詞意，體會意境，感受童年生活的情趣和快樂。通過改編歌曲，激發(fā)學(xué)生對詞的熱愛之情。教學(xué)過程：一、課題導(dǎo)入，介紹有關(guān)詞的知識。，引導(dǎo)學(xué)生觀察此課題與其他詩歌題目的區(qū)別。（中間有個分隔符號，前者是詞牌，后面是詞的題目。）“詞”的知識。：詞原是配樂而歌唱的一種詩體，起源于唐代，宋代是詞鼎盛時期，句的長短隨著曲調(diào)而改變，因此又叫長短句，一般分為上下兩闕，也就是上下兩段。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生初步感受詞的特點(diǎn)。）二、初讀課文，了解大意。，想象內(nèi)容。師:課文描寫的村居生活是怎樣的一幅場景？詩人是怎么描寫的？（生自由發(fā)言）。師：我們該怎樣自學(xué)這首詞？（生匯報：練習(xí)朗讀，讀準(zhǔn)生字音，讀順詩句。邊讀邊劃出不理解的地方。組內(nèi)合作，借助注釋以及工具書，初步理解詞的大意。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生總結(jié)學(xué)古詩詞的方法。），教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，或板書黑板，或與學(xué)生個別交流。（1）指名讀文。其他同學(xué)正音、評價，特別提醒學(xué)生注意“亡、剝”兩個字在本課的讀音，以及“相媚好、翁媼”兩個詞的讀音和字形。（2）指名說大意，其他同學(xué)補(bǔ)充或糾正。（距離農(nóng)家低小的屋檐不遠(yuǎn)處，是一條清澈流淌的小溪，溪邊長滿了綠色的青草，屋檐下，有兩個頭發(fā)發(fā)白的老頭、老太正借著酒意說著悄悄話。大兒子十分勤快，在溪邊的田間地頭種豆，老二呢，正忙著編織雞籠。最頑皮、可愛的莫過于最小的那個孩子了，瞧，他趴在溪邊剝蓮蓬，正忙得不亦樂乎呢！）三、發(fā)揮想象，加深理解：這一家子中，誰給你的印象最深？為什么？能想象得出老兩口正在說什么悄悄話嗎？ 。(只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。)（設(shè)計意圖：內(nèi)化詞義），那么怎樣通過朗讀把這樣的一家子帶到我們面前呢？請同學(xué)們邊讀邊在頭腦里產(chǎn)生相應(yīng)的畫面，看看他們各自在忙些什么？。展示讀，集體評議，糾正。再讀。提醒學(xué)生在讀的時候表現(xiàn)出鄉(xiāng)村自然環(huán)境的優(yōu)美，“醉里吳音相媚好”的溫馨、和睦，以及“最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬”的輕松、活潑、愉快。四、改編歌曲，激發(fā)興趣 ：詞本身就是為一種配樂歌唱的詩體，建議學(xué)生自己嘗試配樂演唱。師可范唱蘇軾的《水調(diào)歌頭》，給學(xué)生以直觀的印象，也可以激發(fā)學(xué)生的興趣。眾評議。（設(shè)計意圖：通過改編歌曲，激發(fā)學(xué)生對詞的熱愛之情。）五、總結(jié)談話，回歸整體：關(guān)于詞、關(guān)于辛棄疾，我們才剛剛有了很膚淺的認(rèn)識，希望同學(xué)們課外多閱讀些經(jīng)典文學(xué)作品，吸取更多傳統(tǒng)文化的精華，豐富我們的內(nèi)心世界。，結(jié)束本課時學(xué)習(xí)。六、布置作業(yè)，積累升華 。：《所見》《夜書所見》?? 第三課時教學(xué)目標(biāo)：通過改寫古詩詞，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。教學(xué)過程: 。（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生課外積累，為改寫古詩提供更多的素材。），改寫成短文。,它短小精悍,邊讀邊想象,把它改寫成一個生動的故事。,自由寫故事,老師巡視指導(dǎo)。,分享優(yōu)秀作品,集體評議,再修改自己的作品。.。把自己編寫的故事抄寫在作文本上。課后反思 課型：講讀 課時：2課時第一課時 教學(xué)目標(biāo): ，會寫9個。，想象作者圍繞駱駝寫的幾個童年時的生活畫面,感受童年天真、好奇的情趣。還記得《竊讀記》這篇課文嗎？它真實(shí)地記錄了作者林海音童年竊讀的滋味，今天我們再來學(xué)習(xí)他的另一篇回憶童年的文章。板書課題。 1．指名讀2．交流相關(guān)信息。三．讀課題想畫面。這個題目與我們平時學(xué)過的課文題目有何不同？（題目的三個詞語中間有兩個間隔符號）。老師讀題目，請同學(xué)們閉上眼睛感受一下，在你的腦海中浮現(xiàn)出了一幅怎樣的畫面？（在溫暖的冬陽下，一群駱駝隊(duì)從遠(yuǎn)處走來，駝鈴聲悅耳動聽，童年的“我”站在旁邊靜靜地看著。），把握文章的主要內(nèi)容。自由讀課文，讀通讀準(zhǔn)。注意“嚼”的讀音和字形。瀏覽課文，想想駱駝給“我”留下了怎樣的印象。再讀課文，說一說課文圍繞駱駝寫了作者童年的哪些事情，分別是哪些段落。五、師生互動，學(xué)習(xí)成果匯報交流。，指名讀?！拔摇绷粝铝嗽鯓拥挠∠罂梢允嵌喾矫娴?，如相貌丑陋、咀嚼的樣子、脫毛的情景?? ：先講冬天“我”看駱駝咀嚼（第4自然段）；再講了“我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象（第5—9自然段）；然后講冬春之交駱駝脫毛的，我想替駱駝剪毛。（第10自然段）；最后講夏天詢問駱駝的去處（第11—14自然段）。，覺得最有趣、最有意思的內(nèi)容多讀幾遍。:背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。第二課時 教學(xué)目標(biāo)：，能通過重點(diǎn)詞句的理解，體會作者對童年生活的懷念之情。，導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們跟隨作者回憶了童年生活的哪幾個有趣的畫面？（生答）這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)課文,通過重點(diǎn)詞句的理解，體會作者的思想感情。，體會作者的思想感情，相機(jī)指導(dǎo)朗讀感悟童年的情趣。作者回憶童年生活中的這幾個片斷要告訴我們什么？請再讀這幾個片斷中的相關(guān)語句說說你體會到了什么。：“我站在駱駝的面前，看它們咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度??我看呆了，自己的牙齒也動起來?！保?）學(xué)生體會（預(yù)設(shè)）： ◇“我”觀察很仔細(xì)：“他們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯著磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上?！薄蟆拔摇笨吹臅r候很投入：“我看呆了，自己的牙齒也動起來?！薄蟆拔摇焙芟矚g駱駝：盡管駱駝很丑，但是態(tài)度很安靜；而且“我”愿意長時間的看著它?！蟆拔摇焙芴煺?，可愛。??（2）想一想，在什么情況下，你會呆呆地看一樣?xùn)|西，會不由自主地動起來，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？同桌相互說一說。（3）想象作者面對駱駝，呆呆地注視的情景，有感情的朗讀這段話。2．出示：“我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法，我對爸爸說：‘不是的??增加一些行路的情趣。’”（1）學(xué)生體會（預(yù)設(shè)）：◇“我”很喜歡駱駝，不希望它遇到什么危險，他是不會遇到狼的?！蟆拔摇焙芡轳橊劊吣敲炊嗟穆?，一定很孤單，鈴鐺不但可以給寂寞的旅客增加情趣，也可以給駱駝增加情趣?！蟆拔摇笨赡馨炎约阂伯?dāng)作了駱駝，覺得自己更知道駱駝的心思。??（2）比較句子：◇我幼稚的心靈中卻充滿了和大人們不同的想法。◇我幼稚的心靈中有一個和大人們不同的想法。課文中為什么用“充滿”而不用“有一個”？“充滿”說明什么？ ◇說明“我”常常在想這個問題。◇說明“我”已經(jīng)想了很久，深思熟慮了。??有感情地朗讀這段話。:“駱駝也脫掉了它的舊駝毛袍子啦！??因?yàn)樘徽R了?！?預(yù)設(shè)：◇“我”很關(guān)心駱駝?！蟆拔摇焙芟矚g駱駝?！蟆拔摇焙苌屏?。??有感情地朗讀這句話。：夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽：“夏天它們到哪兒去？” “誰？” “駱駝呀！”媽媽回答不上來了，她說：“總是問，總是問，你這孩子！”作者都問了些什么？你以孩子的視角想一想作者還會問些什么。（設(shè)計意圖：從“我”追問駱駝去處，體會作者好奇心和對駱駝的喜愛，思念。）三、感悟作者情感的表達(dá)方法。讀:夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，童年卻一去不還了。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了?？墒?，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物??！我對自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊(duì)走過來，又聽見緩緩悅耳的駱駝聲。童年又重臨于我的心頭。細(xì)細(xì)地品讀這些句子，從中你讀出了作者怎樣的情感？（淡淡的憂傷，暖暖的心情，失落和懷念的心情）。這兩個片段與前文的寫法有什么不同？（這是作者直接抒發(fā)對童年的留戀。前文是通過回憶來表達(dá)情感的。）師總結(jié)：童年是美好的，一去不復(fù)返，這正是作者要向我們訴說的。作者對童年的生活的想念除了通過回憶童年往事這種方式體現(xiàn)之外，還在最后兩段直接抒發(fā)作者對童年的留戀。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生明白，情感的表達(dá)即可以通過回憶這種側(cè)面描寫，也可以直接抒發(fā)。）帶著自己感悟有感情地朗讀最后兩個自然段。四、拓展延伸，珍惜童年，可以采用敘事和抒情相結(jié)合的方法。（時間充足可以課上寫）《城南舊事》：《冬陽童年駱駝隊(duì)》這篇課文只是作者童年生活中的一個片斷，她的童年中還結(jié)識了許多伙伴，尤其是一個的女孩妞兒，沒有自己的親父母，經(jīng)常挨打，身世可憐。如果你想了解他們的故事，可以找這本書讀一讀。課后反思.7祖父的園子 學(xué)習(xí)目標(biāo)“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優(yōu)美的句子。，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣。，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)自己感受的寫法。課時安排：1課時 教學(xué)過程：一、回顧導(dǎo)入，揭示課題上一篇課文，冬陽下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們一起走進(jìn)《祖父的園子》里，與作者一同感受童年在園子里的情趣。二、自學(xué)導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。課文中的哪些情景，讓“我”對童年久久不能忘懷呢？默讀課文，說說“我”在園子里的心情怎樣，你是從哪里體會到的。三、按閱讀提示自學(xué)課文。（有問題可以請教同學(xué)和老師）（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力）四、師生互動，匯報交流第一個問題。要點(diǎn)：園子里有許多昆蟲?！拔壹矣幸粋€大花園??停在上面一動不動了?！眻@子里色彩明麗，有一棵大榆樹。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮?！薄斑@榆樹在園子的西北角上，......它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣?！备娓冈趫@子里栽花、拔草、種菜、鏟地，自己摘吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜，睡覺。（第4120自然段）明媚的陽光下，一切都活了都是自由的?！疤栐趫@子里是特別大的，??好像要壓到了祖父的草帽上?！蔽?、師生互動，交流第二個問題。要點(diǎn)：（一）“我”是快樂的。這里有她喜歡的色彩。“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”（“明晃晃”陽光多么明媚，色彩多么明亮。）有她喜歡的昆蟲。“我家有一個大花園??停在上面一動不動了。”（“我”說起花園的昆蟲，仿佛一個孩子在扳著手指頭，給你顯示她的富有。再讀一讀這一自然段，讀出作者那極滿足和得意的神態(tài)。）她可以跟祖父在園子里栽花、拔草、種菜、鏟地，摘吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、澆菜，一邊勞作一邊玩耍。（1）你覺得作者在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？想象作者當(dāng)時的樣子，讀出她的情趣來。預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實(shí)哪里是鏟；??把狗尾巴當(dāng)做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護(hù)；“我”在園子里十分自由快樂；等等。（2）作者為什么能寫得這樣有趣？在學(xué)生充分發(fā)表見解的過程中相機(jī)歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實(shí)地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實(shí)感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。）作者的語言敘述透著孩子氣，并且能從中感受到她講這一切的時候，是沉浸在快樂的回憶中的?！芭趾鹾酢A滾滾、明晃晃、毛嘟嘟、藍(lán)悠悠”（相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感受作者的語言特點(diǎn)）（二）“我”是自由的。她可以自由的玩耍。想干什么就干什么，甚至瞎鬧也不受責(zé)備。她眼中的一切都是自由的。文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”（1）寫園子里植物和動物的自由自在，表達(dá)“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內(nèi)心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當(dāng)?shù)恼Z氣把“我”的快樂心情讀出來?！蹲娓傅膱@子》？（5—12段體會祖父的和藹、慈祥、寬容、耐心，感受祖父的愛。）。作者為什么能將童年生活寫得這么真實(shí)有趣？（作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)自己感受。），再次品味童年的美好。從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。九、布置作業(yè)，推薦閱讀。,積累ABB式詞語?！逗籼m