【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 下來，孩子們?cè)谶@方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對(duì)解決問題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對(duì)加減法的驗(yàn)算，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算，所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)察覺。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。其三，對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對(duì)應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對(duì)較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對(duì)齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來的1，計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減就要從十位借，別忘了點(diǎn)退位點(diǎn)。十位計(jì)算時(shí)得減去退掉的1”等等。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的。萬以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思3教學(xué)反思學(xué)生在二年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了較為簡(jiǎn)單的加減法，對(duì)于學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地口算并不算太困難。但對(duì)進(jìn)位加法和退位減法，部分學(xué)生還是比較迷惑。另外，對(duì)于估算學(xué)生理解起來也有一定的困難。因此，課堂上我：一是嘗試在讓學(xué)生進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入探索，鼓勵(lì)學(xué)生交流方法，重視方法的總結(jié)與梳理，澄清一些模糊認(rèn)識(shí)，取得了良好的教學(xué)效果；二是注重加強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)和能力的培養(yǎng)，在教學(xué)時(shí)，盡量聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)練習(xí)，注意體現(xiàn)估算的應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)估算的必要性。三是在解決實(shí)際問題時(shí)，幫助學(xué)生分析題目中已知條件和問題間關(guān)系，抓住關(guān)鍵點(diǎn)理解題意，分析題目應(yīng)該采用精確計(jì)算還是估算。四是針對(duì)計(jì)算教學(xué)練習(xí)比較枯燥的問題，練習(xí)的安排加強(qiáng)與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，努力做到形式多樣，并設(shè)計(jì)了一些思考和開放題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從幾節(jié)課的作業(yè)情況看，學(xué)生對(duì)文字表述計(jì)算和估算過程有一定的難度，需要強(qiáng)化指導(dǎo)。萬以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思4通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步理解了減法的計(jì)算法則。通過學(xué)生的獨(dú)立練習(xí)，找出了存在的問題，訂正了錯(cuò)誤，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅。從練習(xí)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生分析問題，解決問題的能力較差，這是以后教學(xué)中應(yīng)注意重點(diǎn)培養(yǎng)的問題。萬以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思5在教學(xué)萬以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，豎式計(jì)算本以為學(xué)生水到渠成不會(huì)產(chǎn)生多大的問題，可是在實(shí)際的作業(yè)中，去出現(xiàn)了各種各樣的問題：學(xué)生在豎式計(jì)算上，都明白相同的數(shù)位要對(duì)齊，從各位開始算起。加法還不錯(cuò)，出現(xiàn)的錯(cuò)誤比較少，但在減法上，很多學(xué)生在計(jì)算被減數(shù)是中間有“0”，或者被減數(shù)是整百的數(shù)時(shí)不會(huì)計(jì)算，他們像前一位退“1”之后，再算的時(shí)候就會(huì)忘記其中的“1個(gè)”已經(jīng)被借走，只剩下9個(gè)，仍然會(huì)按照10個(gè)去計(jì)算；學(xué)生在驗(yàn)算的時(shí)候出現(xiàn)了大量的錯(cuò)誤。加法驗(yàn)算時(shí)都知道把兩個(gè)相同加數(shù)調(diào)換位置，但減法驗(yàn)算時(shí)，他們找不清楚被減數(shù)、減數(shù)和差之間的關(guān)系，因此五花八門的驗(yàn)算都出現(xiàn)了；現(xiàn)在的學(xué)生都太馬虎，即使讓他們?nèi)ヲ?yàn)算，去檢查，可是他們只是把一樣的答案照寫，不會(huì)再認(rèn)認(rèn)真真的計(jì)算一遍。在以后的學(xué)習(xí)中，要強(qiáng)化計(jì)算能力，培養(yǎng)認(rèn)真檢查的好習(xí)慣！萬以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思6上完被減數(shù)中間有零的這一課后，我不斷的反思，下面就談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。一、備課備課時(shí)要想的多些，抓住所教知識(shí)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出詳盡的教學(xué)過程。而我在本課300116的豎式處理中就不是很到位，應(yīng)該用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言組織好個(gè)位上，十位上，百位上的數(shù)字分別是怎樣減的。對(duì)于學(xué)情沒有很好的掌握，個(gè)別學(xué)生聽課過程、掌握知識(shí)都不是很好，應(yīng)該面向全體學(xué)生。充分考慮學(xué)生的接受能力與心理特征。二、上課探究時(shí)間上：有了備課的充分準(zhǔn)備，老師在課堂上要有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生開始演示300116可能覺得有困難，但是他在思考，在質(zhì)疑，有思考有質(zhì)疑才會(huì)有收獲，這時(shí)的教師不應(yīng)告訴他如何去解決，而是給他時(shí)間，讓他們有足夠時(shí)間思考，勾起他們的解決欲望，讓學(xué)生相互啟發(fā)，相互探討，找到解決問題的方法，然后解決問題，這時(shí)候教師千萬不能一手包辦，急于求成地去講解，去幫他們解決。練習(xí)太少，不能鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)。在思想啟迪上，由于學(xué)生年齡，閱歷的關(guān)系對(duì)啄木鳥還不是很了解，應(yīng)該再給他們補(bǔ)充一些相應(yīng)知識(shí)，引導(dǎo)出要保護(hù)益鳥的主題。萬以內(nèi)數(shù)的減法教學(xué)反思7本單元主要教學(xué)口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，筆算幾百幾十加、減幾百幾十以及加、減法的估算。共安排了4個(gè)例題。這部分內(nèi)容是在萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及100以內(nèi)的加、減法基礎(chǔ)上教學(xué)的，起著承上啟下的作用。一方面通過口算和筆算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)知識(shí)，另一方面也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)與計(jì)算起了鋪墊作用。學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了萬以內(nèi)的數(shù)，掌握了100以內(nèi)的加、減法計(jì)算，學(xué)會(huì)了豎式計(jì)算的法則，本單元的教學(xué)是對(duì)以前學(xué)過的計(jì)算法則的延伸，因此培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力就能很好地解決類似的教學(xué)問題。使學(xué)生能夠正確口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)（和在100以內(nèi)），會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十。使學(xué)生能夠結(jié)合具體情境，進(jìn)行加、減法的估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問題的意識(shí)，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。（一）充分利用學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)。本單元的內(nèi)容是在前面內(nèi)容的基礎(chǔ)上教學(xué)的，如口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，本質(zhì)上都是兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。而筆算幾百幾十加、減幾百幾十的，是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)筆算的拓展，它們的算理完全相同，可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意相關(guān)內(nèi)容的復(fù)習(xí)。（二）注意把握好計(jì)算教學(xué)的要求。本單元計(jì)算教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)算法多樣化的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，一方面應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許他們采用不同的算法進(jìn)行計(jì)算，同時(shí)也應(yīng)注意把握好教學(xué)要求，如教學(xué)幾百幾十的加、減法時(shí)，主要以教學(xué)筆算為主，口算時(shí)作為另一種算法出現(xiàn)，因此對(duì)于這類計(jì)算，只要求學(xué)生掌握筆算，對(duì)于口算不作共同要求。（三）重視估算意識(shí)的培養(yǎng)。重視估算，培養(yǎng)估算意識(shí)。隨著計(jì)算內(nèi)容的進(jìn)行適時(shí)安排一些估算，逐步培養(yǎng)估算意識(shí)是本套教材的一個(gè)特點(diǎn)，本單元教學(xué)應(yīng)結(jié)合幾百幾十的加、減法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情境運(yùn)