一面五星紅旗教學(xué)反思5(編輯修改稿)
2024-10-28 22:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 中每個字詞里所蘊含的“愛國情”；也得到“意”，“我”的愛國情與孩子生活中的感性的愛國情融為了一體，使學(xué)生的情感價值觀得到凈化與升華。在調(diào)控課堂教學(xué)發(fā)展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學(xué)生問題的實質(zhì)進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如“哪里體現(xiàn)他很餓？”“從什么地方可以看出沒有人給他吃東西？”“他來到面包店吃到面包了嗎？”……這一個個毫無思考價值的“以教定學(xué)”問題扼制了學(xué)生的發(fā)展。第四篇：一面五星紅旗教學(xué)反思2013年5月8日在我校舉行聯(lián)校協(xié)作體活動，我上了《一面五星紅旗》的公開課。這是一篇感人至深的文章，課文寫了一名中國留學(xué)生，在極度困難的處境下，拒絕了面包店老板“用國旗換面包”的要求。表達了“只有熱愛自己祖國的人才能贏得外國人尊重”的思想內(nèi)涵。本課亮點在于：一、思路較清晰。以“豎起大拇指”為切入點，它既是對同學(xué)們前一節(jié)課知識掌握情況的鼓勵，也是文中外國面包店老板對中國留學(xué)生的稱贊。在設(shè)計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學(xué)習(xí)以品讀“作者斷然拒絕用國旗換面包”的關(guān)鍵句子輻射“面包店老板的態(tài)度變化”、“處境艱難”、“熱愛國旗”三個版塊的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)研讀品味，拉近學(xué)生與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內(nèi)涵，自然融入到學(xué)生的腦中，鐫刻在學(xué)生的心中。其中穿插了一詠三嘆的教學(xué)方法。二、始終以“讀中悟，悟中讀”為指導(dǎo)，貫穿整個教學(xué)過程。崔巒在第九屆青年教師閱讀大賽的講話中這樣說到：教學(xué)中，老師一定不要過于強勢，一定要讓學(xué)生自己讀書、自己思考，讀出自己的感受，提出困惑和問題。本課在學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，特別抓住文中的幾個關(guān)鍵句進行品讀，以讀出理解——說出感受——再讀體驗情感的層次，層層提升學(xué)生的閱讀水平。在評課這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)校的前輩老師的點評，我也充分認識到了本課的不足。正如前輩們所說的：一節(jié)課不在于演繹的多完美，而在于學(xué)生學(xué)到了多少知識。以詩歌的形式導(dǎo)入，過于枯燥，不容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，老師們建議改成音樂欣賞，并配以國旗含義的講解，再后來的課堂上我嘗試了一下，效果果然好多了。學(xué)生朗讀沒有重點，整節(jié)課沒有高潮。學(xué)生的讀要主次分明，在這節(jié)課里我過分重視了關(guān)鍵句，卻沒有理清它的主次關(guān)系，導(dǎo)致都在讀，卻讀不出文章的主旨。這也是我對文本研究的不夠透徹的一個表現(xiàn)。朗讀的目的性太強。感情朗讀太牽強，為了讀出某種感情而讀，忽視了學(xué)生的個性化朗讀，這是最大的一個問題，今后的教學(xué)中必須糾正過來。教師提問的隨意性太強，且喜歡重復(fù)啰嗦。問題的設(shè)定必須符合學(xué)生的理解范疇和生活經(jīng)歷，不問已經(jīng)會的問題，不問問了也不會的問題。缺乏對文本的把握。雖然教師已經(jīng)對文章內(nèi)容非常熟悉，但學(xué)生不清楚，所以課上必須有一個環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文內(nèi)容，即了解課文講了一件什么事。評價語不夠豐富。教師的評價在課堂上起著至關(guān)重要的作用。在評價時應(yīng)采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。這是我所欠缺的，也是我需要提升的方向?？傊?，這樣的一次活動讓我受益匪淺。在今后的工作中，一是希望能更多的這種交流活動，二是體育課也應(yīng)該按照這樣的標準，去認真?zhèn)湔n，反思。努力使自己的專業(yè)不丟的同時也上好其他課。第五篇：一面五星紅旗教學(xué)反思語文遵作者之路，入作者之境——《一面五星紅旗》教學(xué)反思長沙市天心
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