整理電子書包——文件大管家教學設計(編輯修改稿)
2024-10-28 22:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 動學生去思考、去實踐，從而掌握文件及文件夾的移動、刪除和回收站的操作。：知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主。在采用建構主義理論指導下，本課使用“教師為指導、學生為主體式”的教學模式。充分調(diào)動了學生的積極性，使課堂有良好教學氣氛，使學生變被動學習為主動、輕松的學習。第三篇：《文件大管家》教學設計3《文件大管家》教學設計■教材分析《文件大管家》是蘇教版小學信息技術上冊第29課的內(nèi)容，本課教學建立在學生掌握新建文件夾，學會復制、粘貼、移動文件(文件夾)操作技巧的基礎上，進一步地學習文件管理知識，要求學生學會分類管理自己的文件，認識（父）文件夾和子文件夾的關系，在管理文件過程中，學會刪除文件（夾）的方法和回收站的操作，并能創(chuàng)造性地管理自己的文件。教學內(nèi)容是對學生之前所學文件操作的一個總結與提升，體現(xiàn)學以致用，用以促學，螺旋上升的理念。本著“以人文本、回歸生活、注重發(fā)展”的教育理念，我以“幫助懶羊羊解決問題”為情境主線，引導學生成為 “文件大管家”?！鰧W情分析本課的教學對象是小學四年級的學生。從年齡特征來說，他們還處于喜歡卡通人物，喜歡與他們實際生活相近的事物；從已有知識來說，他們已經(jīng)學習過文件夾的操作，好奇心、好勝心都有所下降。針對學生的這種情況，我決定在教學情境上下功夫，抓住學生的注意力，提高他們的學習興趣。我的教學情境主角是同學們熟悉、喜歡并與他們生活相近的卡通人物圖圖，將教學內(nèi)容與情境融合，貫穿整節(jié)課，寓學于樂。四年級的學生已具備自主學習的能力，這節(jié)課我將引導學生自主探究，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓他們在一一展開的學習內(nèi)容面前逐步地完對各種操作。教學中適當?shù)匾龑W生正確對使用計算機，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，不隨便刪除系統(tǒng)文件和他人的文件。■教學目標1．知識與技能（1）學會分析文件，構建合理文件夾整理文件。（2）學會刪除無用的文件。（3）掌握回收站的操作（還原、清空）方法。2．過程與方法（1）通過創(chuàng)設情境，學生意識到管理文件的重要性，通過組織文件管理活動，學生學會分類整理文件。（2）通過自主探究和小組合作，學生掌握移動、刪除文件的多種方法。3．情感態(tài)度與價值觀（1通過自主探究回收站的相關操作，提高自己的信息素養(yǎng)，形成應慎重對第1頁（共5頁）待“刪除”操作的意識，養(yǎng)成良好的信息道德。（2）在幫助圖圖解決遇到問題的同時，培養(yǎng)學生做一個會學習，會生活，會做人的好孩子。4．行為與創(chuàng)新（1）認識文件管理的作用，養(yǎng)成良好的計算機文件管理習慣。（2）能對個人文件夾進行個性化的有效分類管理。■教學重點與難點1．教學重點（1）根據(jù)需要選擇合適的方式管理好自己的文件和文件夾（2）刪除文件。（3）回收站的操作 2．教學難點（1）能按文件類型、內(nèi)容等方式分類整理文件。（2）回收站的操作。■教法和學法教法：情境教學法、任務驅(qū)動法、賞識教育法，問題情境法 學法：自主探究，協(xié)作學習■課前準備多媒體課件、音視頻素材、學件、自評軟件 ■ 教學過程課間：播放“懶羊羊”相冊。以相冊拉近與學生之間的距離。一、情趣導入：創(chuàng)設“童話式”情境，激發(fā)“管家意識”1． 同學們，懶羊羊給大家準備了一個游戲，想去玩嗎？ 2． 在玩之前，你們得幫懶羊羊解決幾個問題，愿意嗎？3．在村長慢羊羊的合理規(guī)劃下，每只小羊在電腦里都有一個屬于自己的文件夾，看，這就是懶羊羊的文件夾?？戳怂奈募A，你有什么想說的？（生答：文件雜亂）是呀，懶羊羊平時太懶了，只要對他有用的文件，他都一股腦地直接放在他的文件夾里，以至現(xiàn)在它想找一些文件都很難，你遇到過這樣的情況嗎？那你有什么好辦法呢？4．總結：看來，在平時的學習生活中，我們就要注意合理而有效地整理文件。在文件夾里再建一些文件夾，我們稱為子文件夾，將不同類型的文件分門別類放入不同的文件夾里，這樣的文件就井井有條了。今天我們就來當一回“文件大管家”吧?。ㄔO計意圖：通過創(chuàng)設“童話式”的情境，吸引學生的注意，給孩子們營造了一個輕松愉悅的學習環(huán)境。再通過聯(lián)系學生的實際生活，讓學生深深體會到整理文件的必要性。）第2頁（共5頁）二、導學達標：運行“支架式”教學，打造“管家能力”1． 分類整理文件（1）創(chuàng)設問題情境，分析分類方法師：觀察懶羊羊的文件，你準備按照什么標準進行分類呢？和同桌討論討論。（生答：文件的類型、文件生成的時間、文件的大小??）師：聽了剛才幾人的回答，再觀察懶羊羊的文件夾，你更傾向于用哪種標準呢？（不大可能時刻記起“文件生成的時間”、“文件的大小”??）師：由于懶羊羊的文件太多了，一般先整理文件的時候，我們會根據(jù)文件的類型來進行分類整理。（設計意圖：巧問設疑，點燃學生思維的火花，激發(fā)學生的思考，通過聯(lián)系學生的生活常識，讓學生初步學會分析文件，培養(yǎng)構建合理文件夾的意識，從問題解決出發(fā)，讓學生親歷處理信息、開展交流的過程。）（2）復習舊知，自主整理文件A．明確文件類型：以開火車的形式讓學生說出指定文件的類型和內(nèi)容?？偨Y：一般來說，圖標相同的文件類型也相同，懶羊羊的文件大概可分為五種類型：文字、圖片、音樂、網(wǎng)頁、軟件。B．建立文件夾：請學生上臺示范新建“文字”文件夾。C．移動文件（文件夾）。請學生說說你喜歡的有關移動文件（文件夾）的方法，并請他示范。D．學生自主整理文件。（設計意圖：學生已經(jīng)掌握新建文件夾，復制、粘貼、移動文件(文件夾)的操作技巧，并認識文件的類型，通過必要的復習，兼顧優(yōu)差，使這些操作得以總結和提升，讓學習更為有效）E．整理完后，師提出要求：動作快的同學看看周圍是否有需要你幫助的同學，完成的同學相互檢查是否文件都放到對應的文件夾里了。（引導同學之間要相互協(xié)作學習，取長補短，相互幫助。）2．自主探究“刪除文件（文件夾）”師：在整理的過程中，你遇到什么問題了嗎？（通過解
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