【正文】 重難點(diǎn)“湊十法”的運(yùn)用做了充分的鋪墊。電子書包平臺(tái)的“調(diào)查”功能則可以用于課堂的達(dá)標(biāo)檢測(cè)環(huán)節(jié)，教師將自己編輯好的題目通過系統(tǒng)分發(fā)給學(xué)生，作為本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的調(diào)查，學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果一目了然。電子書包作為一種教育的產(chǎn)品存在。其次，在中小學(xué)中推廣電子書包成本十分巨大。電子書包，應(yīng)當(dāng)存在一個(gè)自身的數(shù)據(jù)庫(kù)，在這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)中存放了當(dāng)前學(xué)生感興趣，需要學(xué)習(xí)的資源。電子書包，取代傳統(tǒng)教材，進(jìn)入中小學(xué)課堂是必然的結(jié)果。電子書包的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。過去種類繁多的教材，各種輔導(dǎo)資料都將被數(shù)字化，然后作為數(shù)據(jù)存放在電子書包中。正因?yàn)閷?duì)象主要是中小學(xué)生，忽略了大學(xué)生、成人群體，限制了其推廣。第五篇：電子書包讀書筆記“電子書包”這一概念在國(guó)內(nèi)沒有一個(gè)明確的定義，當(dāng)前的定義可以從兩個(gè)方面來理解：，電子書包是一種支持學(xué)習(xí)的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，該設(shè)備可以通過藍(lán)牙、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行連接，從而讓學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)對(duì)自己的數(shù)字資源隨時(shí)隨刻的學(xué)習(xí)利用和管理；，電子書包是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化協(xié)助學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)學(xué)生的主體意識(shí)。結(jié)束練習(xí)后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以清楚地看到學(xué)生的答題數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，從而有針對(duì)性地進(jìn)行歸納講解。第5頁（共5頁）第四篇：電子書包教學(xué)案例電子書包《9加幾》教學(xué)案例21世紀(jì)是信息技術(shù)的時(shí)代，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和科技水平的提高，信息技術(shù)逐步進(jìn)入生活的各個(gè)領(lǐng)域，并成為日常生活中不可或缺的重要工具。在整理之前，可以先和組員討論討論你準(zhǔn)備怎么分類呢？展示學(xué)生整理過的文件夾，師生共同分析可行性。但我們要及時(shí)清空，這樣可以節(jié)約計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)空間。這下怎么辦呀？（通過設(shè)計(jì)誤刪的陷阱，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，營(yíng)造現(xiàn)實(shí)而有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，有力于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的印象，從而更有效地突破難點(diǎn)。）2．自主探究“刪除文件（文件夾）”師：在整理的過程中，你遇到什么問題了嗎？（通過解惑，讓學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更好地融會(huì)貫通。）（2）復(fù)習(xí)舊知，自主整理文件A．明確文件類型：以開火車的形式讓學(xué)生說出指定文件的類型和內(nèi)容。一、情趣導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)“童話式”情境，激發(fā)“管家意識(shí)”1． 同學(xué)們，懶羊羊給大家準(zhǔn)備了一個(gè)游戲，想去玩嗎？ 2． 在玩之前，你們得幫懶羊羊解決幾個(gè)問題，愿意嗎？3．在村長(zhǎng)慢羊羊的合理規(guī)劃下，每只小羊在電腦里都有一個(gè)屬于自己的文件夾，看，這就是懶羊羊的文件夾。（2）在幫助圖圖解決遇到問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活，會(huì)做人的好孩子。四年級(jí)的學(xué)生已具備自主學(xué)習(xí)的能力，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，讓他們?cè)谝灰徽归_的學(xué)習(xí)內(nèi)容面前逐步地完對(duì)各種操作。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使課堂有良好教學(xué)氣氛，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、輕松的學(xué)習(xí)。旨在讓學(xué)生養(yǎng)成良好的使用信息素養(yǎng)，并養(yǎng)成有條理的使用、管理計(jì)算機(jī)文件的習(xí)慣。（生操作，師巡視。探究園：打開“我的文檔”窗口，把“e代學(xué)堂”文件和文件夾拖動(dòng)到桌面的“回收站”圖標(biāo)上，看看會(huì)出現(xiàn)什么情況。三、新授：移動(dòng)文件：操作二：文件夾建好后，請(qǐng)同學(xué)們將相同類型的文件放在相應(yīng)的文件夾中。過程與方法：通過組織文件管理活動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的文件夾。打開“電子書包/圖片”文件夾，根據(jù)圖片內(nèi)容建立相應(yīng)的文件夾，并將文件分別移動(dòng)到對(duì)應(yīng)的文件夾中。學(xué)生操作，屏幕監(jiān)看學(xué)生操作，教師巡視，結(jié)束后同座相互檢查。比如，在“文字”文件夾中，“2007年班級(jí)新聞”這個(gè)文件不想要了怎么辦？師：怎樣才能刪除沒用的文件？（教師演示或?qū)W生演示刪除文件的方法）師：刪除文件是一項(xiàng)危險(xiǎn)的操作，稍有不慎就會(huì)刪除有用的文件或者他人的文件?！苿?dòng)文件師：小邋遢的電子書包被我們分成了四個(gè)“小家”，怎樣才能將這些文件搬進(jìn)它們各自的新家呢？（學(xué)生根據(jù)教師要求演示：將文檔類型的文件移動(dòng)到“文字”文件夾，學(xué)生邊演示，教師邊指導(dǎo)。（教師利用屏幕廣播功能邊講解邊操作，結(jié)束后出示操作步驟）師：除了按“類型”排列圖標(biāo)，還可以按什么方式讓文件排隊(duì)？（學(xué)生自主探究后，師生共同小結(jié)）信心的同學(xué)已經(jīng)注意到了，你們?cè)偃ゲ榭匆幌?，同桌相互說一說。你們也來找找看?。▽W(xué)生打開桌面上的“電子書包”文件夾，尋找“我的一家”文件。，學(xué)會(huì)按文件類型等方式分類整理文件，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)文件管理習(xí)慣。能按文件類型、大小等方式查看文件。（多媒體展示小邋遢的“電子書包”文件夾）你們覺得他的怎么樣？師：可不是嗎，前幾天他寫的一篇“我的一家”的文章也放進(jìn)了“電子書包”里，昨天他在“電子書包”里尋找“我的一家”這個(gè)文件，費(fèi)了好長(zhǎng)時(shí)間才找到。我們也可以在文件夾的空白處單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中指向“排列圖標(biāo)”，再單擊“類型”。學(xué)生操作，教師巡視，檢測(cè)后，如有問題旁邊的同學(xué)相互幫助。小邋遢還真邋遢，在他的電子書包里放了一些沒用的文件，白白浪費(fèi)了電腦空間?！半娮訒?圖片”文件夾中的“老照片”文件徹底刪除。將“電子書包/圖片”文件夾中的文件按“大小”進(jìn)行排列。下課！第二篇：《文件大管家》教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思路《文件大管家》教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)思路20110315 09:18:16| 分類： 教學(xué)與反思 | 標(biāo)簽：教學(xué)設(shè)計(jì) |舉報(bào)|字號(hào) 訂閱教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)建立新文件夾；學(xué)會(huì)移動(dòng)刪除文件；掌握回收站的操作方法。生：操作一：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛柼?hào)文件夾中新建“文字”、“圖片”、“網(wǎng)頁”、“音樂”、“軟件”五個(gè)子文件夾，學(xué)生操作，師巡視。生操作三：請(qǐng)同學(xué)們把“我的文檔”中的“大熊貓”文件刪除。并對(duì)“回收站”進(jìn)行清空。其中要完成：創(chuàng)建新文件夾、移動(dòng)文件、刪除文件（文件夾）、回收站的操作，內(nèi)容多而雜，而且每一個(gè)內(nèi)容都有幾種操作方法，所以要求學(xué)生要有熟練的鼠標(biāo)操作和對(duì)不同文件類型的識(shí)別能力。在采用建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下，本課