【正文】 間？（生回答）師：在電腦中有一個(gè)房間也亂了（各種類型的文件放在一起），我們一起來(lái)去看看怎么整理它。學(xué)生操作，師巡視，及時(shí)點(diǎn)撥。師演示：（1）打開“我的文檔”窗口，右擊“大熊貓”文件，單擊快捷菜單中的“刪除”命令。（文件被刪除了）五、新授：回收站的操作文件被刪除了，計(jì)算機(jī)把它們都放在哪里了？（回收站）刪除文件后，計(jì)算機(jī)不是立即將它們刪除，而是先放在了“回收站“中。在彈出“確定文件刪除”對(duì)話框中單擊“是”按鈕，“回收站”中的所有文件就被刪除了。）六、課堂小結(jié)今天我們學(xué)習(xí)的文件的移動(dòng)、刪除以及回收站的使用方法。對(duì)于別人的文件也不要?jiǎng)h除，養(yǎng)成使用計(jì)算機(jī)的道德規(guī)范。，具有一定的獨(dú)立思考的能力?！皢?wèn)題——探究”法，創(chuàng)設(shè)計(jì)算機(jī)中房間亂了怎么辦的情境（創(chuàng)設(shè)情境），以每一個(gè)展開的任務(wù)和各種問(wèn)題驅(qū)動(dòng)學(xué)生去思考、去實(shí)踐，從而掌握文件及文件夾的移動(dòng)、刪除和回收站的操作。第三篇：《文件大管家》教學(xué)設(shè)計(jì)3《文件大管家》教學(xué)設(shè)計(jì)■教材分析《文件大管家》是蘇教版小學(xué)信息技術(shù)上冊(cè)第29課的內(nèi)容，本課教學(xué)建立在學(xué)生掌握新建文件夾，學(xué)會(huì)復(fù)制、粘貼、移動(dòng)文件(文件夾)操作技巧的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步地學(xué)習(xí)文件管理知識(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)分類管理自己的文件，認(rèn)識(shí)（父）文件夾和子文件夾的關(guān)系，在管理文件過(guò)程中，學(xué)會(huì)刪除文件（夾）的方法和回收站的操作，并能創(chuàng)造性地管理自己的文件。從年齡特征來(lái)說(shuō)，他們還處于喜歡卡通人物，喜歡與他們實(shí)際生活相近的事物；從已有知識(shí)來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)文件夾的操作，好奇心、好勝心都有所下降。教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生正確對(duì)使用計(jì)算機(jī)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，不隨便刪除系統(tǒng)文件和他人的文件。2．過(guò)程與方法（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生意識(shí)到管理文件的重要性，通過(guò)組織文件管理活動(dòng)，學(xué)生學(xué)會(huì)分類整理文件。4．行為與創(chuàng)新（1）認(rèn)識(shí)文件管理的作用，養(yǎng)成良好的計(jì)算機(jī)文件管理習(xí)慣。（2）回收站的操作?？戳怂奈募A，你有什么想說(shuō)的？（生答：文件雜亂）是呀，懶羊羊平時(shí)太懶了，只要對(duì)他有用的文件，他都一股腦地直接放在他的文件夾里，以至現(xiàn)在它想找一些文件都很難，你遇到過(guò)這樣的情況嗎？那你有什么好辦法呢？4．總結(jié)：看來(lái)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們就要注意合理而有效地整理文件。）第2頁(yè)（共5頁(yè)）二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：運(yùn)行“支架式”教學(xué)，打造“管家能力”1． 分類整理文件（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，分析分類方法師：觀察懶羊羊的文件，你準(zhǔn)備按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢？和同桌討論討論。總結(jié)：一般來(lái)說(shuō)，圖標(biāo)相同的文件類型也相同，懶羊羊的文件大概可分為五種類型：文字、圖片、音樂(lè)、網(wǎng)頁(yè)、軟件。D．學(xué)生自主整理文件。）師：看到你們整理的文件夾，懶羊羊可高興了，他發(fā)現(xiàn)找起文件方便多了，可他在“軟件”文件夾中發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)文件是重復(fù)的，比如說(shuō)“復(fù)件 ”和“”兩個(gè)文件就是一樣的，重復(fù)的文件放在那兒占了很大空間，你有什么辦法嗎？（生答：刪除）師：怎么刪除呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本143頁(yè)，自主探究刪除“復(fù)件 ”，也可參考桌面上的“文件大管家培訓(xùn)手冊(cè)”。懶羊羊已經(jīng)把多余的文件的文件名打印在大屏幕上了，一共有九個(gè)，比一比誰(shuí)刪得快。）小組合作探究一下，合作之前提出要求：a個(gè)人依靠教材或老師提供的“文件大管家培訓(xùn)手冊(cè)”自主探究?jī)煞昼?。?）清空回收站 師：回收站里的文件其實(shí)也是占用計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)空間的，現(xiàn)在咱們的回收站里就有八個(gè)占空間又沒(méi)用的文件，怎么清空呢？小組合作探究同上一個(gè)環(huán)節(jié)。不過(guò)同學(xué)們要記住了，回收站一旦清空，里面的東西就再也找不回來(lái)了，所以我們要慎重。還可以把同一個(gè)人的衣服房子衣柜里，還可以按照季節(jié)的不同來(lái)分類??）那趕快用你喜歡的方法整理你的衣櫥吧！（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩游戲，開拓學(xué)生的思維，開闊思路，激發(fā)靈感，為下面?zhèn)€性管理打下基礎(chǔ)。（通過(guò)唇槍舌戰(zhàn)，思維得以碰撞，智慧得以交鋒，讓學(xué)生個(gè)性化的分類管理有效）師：請(qǐng)學(xué)生打開桌面上的“文件大管家在線調(diào)查”網(wǎng)頁(yè)，在里面填一填。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聯(lián)系生活，貼近生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)和技能來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這一背景下僅僅依靠黑板、粉筆、教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)模式顯然不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在大家的共同努力和探索下，電子書包在日常教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)越來(lái)越有意義。第二關(guān)：結(jié)束練習(xí)后，通過(guò)查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能，可以清楚地看到學(xué)生的正確率是百分之百，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考同學(xué)們?yōu)槭裁茨艽鸬眠@么快，這么準(zhǔn)呢？看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了10加幾的計(jì)算秘密了10加幾就得十幾。接下來(lái)我給學(xué)生把這個(gè) “互動(dòng)題板”發(fā)送下去，學(xué)生借助“互動(dòng)題板”自主探索9+4的計(jì)算過(guò)程。電子書包平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)大小屏幕的切換，在教學(xué)需要時(shí)教師可通過(guò)截屏發(fā)送使得學(xué)生平板電腦上直接顯示相關(guān)頁(yè)面，大大減少了學(xué)生因?yàn)樽豢床磺迤聊坏囊蛩?，使學(xué)生能夠更清晰感悟教學(xué)內(nèi)容。總而言之，電子書包的出現(xiàn)為我們教學(xué)提供了很多可能，尤其是在倡導(dǎo)探究式教學(xué)的今天，更將成為教學(xué)的一個(gè)有力工具。在國(guó)內(nèi)更多的是從技術(shù)的角度來(lái)定義電子書包的。對(duì)于電子書包的不同認(rèn)識(shí)，是基于電子書包發(fā)展歷史來(lái)看的，因此在不同的發(fā)展階段，對(duì)電子書包的定義上就存在了不同的定義。相對(duì)于中小學(xué)生而言，大學(xué)生、成人群體學(xué)習(xí)的自覺性更好，對(duì)知識(shí)的理解能力更強(qiáng)，因此將電子書包在大學(xué)生和成人群體中進(jìn)行推廣，能更好的體現(xiàn)其價(jià)值。在電子書包的使用過(guò)程中，我們不能忽略學(xué)習(xí)資源的購(gòu)買，因此，在中小學(xué)推廣電子書包中成本的投入是巨大的。，紙質(zhì)課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)環(huán)境的保護(hù)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要通過(guò)學(xué)生間的協(xié)助學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過(guò)電子書包構(gòu)建小型的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以利用電子書包進(jìn)行交流討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)不同的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供適合他們使用的學(xué)習(xí)