《整理電子書包——文件大管家》教學設計-預覽頁
【正文】 間？（生回答）師：在電腦中有一個房間也亂了（各種類型的文件放在一起），我們一起來去看看怎么整理它。學生操作，師巡視，及時點撥。師演示：（1）打開“我的文檔”窗口，右擊“大熊貓”文件，單擊快捷菜單中的“刪除”命令。（文件被刪除了）五、新授：回收站的操作文件被刪除了，計算機把它們都放在哪里了？（回收站）刪除文件后，計算機不是立即將它們刪除，而是先放在了“回收站“中。在彈出“確定文件刪除”對話框中單擊“是”按鈕，“回收站”中的所有文件就被刪除了。）六、課堂小結(jié)今天我們學習的文件的移動、刪除以及回收站的使用方法。對于別人的文件也不要刪除，養(yǎng)成使用計算機的道德規(guī)范。，具有一定的獨立思考的能力?！皢栴}——探究”法，創(chuàng)設計算機中房間亂了怎么辦的情境（創(chuàng)設情境），以每一個展開的任務和各種問題驅(qū)動學生去思考、去實踐，從而掌握文件及文件夾的移動、刪除和回收站的操作。第三篇：《文件大管家》教學設計3《文件大管家》教學設計■教材分析《文件大管家》是蘇教版小學信息技術上冊第29課的內(nèi)容，本課教學建立在學生掌握新建文件夾，學會復制、粘貼、移動文件(文件夾)操作技巧的基礎上，進一步地學習文件管理知識，要求學生學會分類管理自己的文件，認識（父）文件夾和子文件夾的關系，在管理文件過程中，學會刪除文件（夾）的方法和回收站的操作，并能創(chuàng)造性地管理自己的文件。從年齡特征來說，他們還處于喜歡卡通人物，喜歡與他們實際生活相近的事物；從已有知識來說，他們已經(jīng)學習過文件夾的操作，好奇心、好勝心都有所下降。教學中適當?shù)匾龑W生正確對使用計算機，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，不隨便刪除系統(tǒng)文件和他人的文件。2．過程與方法（1）通過創(chuàng)設情境，學生意識到管理文件的重要性，通過組織文件管理活動，學生學會分類整理文件。4．行為與創(chuàng)新（1）認識文件管理的作用，養(yǎng)成良好的計算機文件管理習慣。（2）回收站的操作?？戳怂奈募A，你有什么想說的？（生答：文件雜亂）是呀，懶羊羊平時太懶了，只要對他有用的文件，他都一股腦地直接放在他的文件夾里，以至現(xiàn)在它想找一些文件都很難，你遇到過這樣的情況嗎？那你有什么好辦法呢？4．總結(jié)：看來，在平時的學習生活中，我們就要注意合理而有效地整理文件。）第2頁（共5頁）二、導學達標：運行“支架式”教學，打造“管家能力”1． 分類整理文件（1）創(chuàng)設問題情境，分析分類方法師：觀察懶羊羊的文件，你準備按照什么標準進行分類呢？和同桌討論討論?？偨Y(jié)：一般來說，圖標相同的文件類型也相同，懶羊羊的文件大概可分為五種類型：文字、圖片、音樂、網(wǎng)頁、軟件。D．學生自主整理文件。）師：看到你們整理的文件夾，懶羊羊可高興了，他發(fā)現(xiàn)找起文件方便多了，可他在“軟件”文件夾中發(fā)現(xiàn)，有幾個文件是重復的，比如說“復件 ”和“”兩個文件就是一樣的，重復的文件放在那兒占了很大空間，你有什么辦法嗎？（生答：刪除）師：怎么刪除呢？請同學們打開書本143頁，自主探究刪除“復件 ”，也可參考桌面上的“文件大管家培訓手冊”。懶羊羊已經(jīng)把多余的文件的文件名打印在大屏幕上了，一共有九個，比一比誰刪得快。）小組合作探究一下，合作之前提出要求：a個人依靠教材或老師提供的“文件大管家培訓手冊”自主探究兩分鐘。（2）清空回收站 師：回收站里的文件其實也是占用計算機存儲空間的，現(xiàn)在咱們的回收站里就有八個占空間又沒用的文件，怎么清空呢？小組合作探究同上一個環(huán)節(jié)。不過同學們要記住了，回收站一旦清空，里面的東西就再也找不回來了，所以我們要慎重。還可以把同一個人的衣服房子衣柜里，還可以按照季節(jié)的不同來分類??）那趕快用你喜歡的方法整理你的衣櫥吧?。ㄔO計意圖：通過玩游戲，開拓學生的思維，開闊思路，激發(fā)靈感，為下面?zhèn)€性管理打下基礎。（通過唇槍舌戰(zhàn)，思維得以碰撞，智慧得以交鋒，讓學生個性化的分類管理有效）師：請學生打開桌面上的“文件大管家在線調(diào)查”網(wǎng)頁，在里面填一填。采用任務驅(qū)動，聯(lián)系生活，貼近生活，調(diào)動學生學習積極性的同時，讓學生在潛移默化中學會利用所學的知識和技能來解決生活中的實際問題。在這一背景下僅僅依靠黑板、粉筆、教科書開展教學的傳統(tǒng)模式顯然不能滿足學生的學習需求。在大家的共同努力和探索下，電子書包在日常教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，對學生成長越來越有意義。第二關：結(jié)束練習后，通過查看數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能，可以清楚地看到學生的正確率是百分之百，進而引導學生思考同學們?yōu)槭裁茨艽鸬眠@么快，這么準呢？看來同學們已經(jīng)掌握了10加幾的計算秘密了10加幾就得十幾。接下來我給學生把這個 “互動題板”發(fā)送下去，學生借助“互動題板”自主探索9+4的計算過程。電子書包平臺可實現(xiàn)大小屏幕的切換，在教學需要時教師可通過截屏發(fā)送使得學生平板電腦上直接顯示相關頁面，大大減少了學生因為座位看不清屏幕的因素，使學生能夠更清晰感悟教學內(nèi)容?？偠灾娮訒某霈F(xiàn)為我們教學提供了很多可能，尤其是在倡導探究式教學的今天，更將成為教學的一個有力工具。在國內(nèi)更多的是從技術的角度來定義電子書包的。對于電子書包的不同認識，是基于電子書包發(fā)展歷史來看的，因此在不同的發(fā)展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。相對于中小學生而言，大學生、成人群體學習的自覺性更好，對知識的理解能力更強，因此將電子書包在大學生和成人群體中進行推廣，能更好的體現(xiàn)其價值。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學習資源的購買，因此，在中小學推廣電子書包中成本的投入是巨大的。，紙質(zhì)課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從而實現(xiàn)對環(huán)境的保護。學生的自主學習，需要通過學生間的協(xié)助學習，學生們可以通過電子書包構(gòu)建小型的學習網(wǎng)絡，在這個網(wǎng)絡中學生可以利用電子書包進行交流討論，進行學習。針對不同的學生，依據(jù)學生的興趣、學習基礎，提供適合他們使用的學習
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