“指導——自主學習”課題研究計劃(11——12學年第一學期)(編輯修改稿)
2024-10-28 22:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 驗到超前自主學習的快樂。三，探索有效的課堂教學策略，提高學生自主學習的能力。美國心理學家羅杰斯認為，教育效果的關鍵在于教師的態(tài)度，在于師生關系。學生親其師，才能信其道。因此，我多方努力，與學生建立起民主平等的師生關系，贏得了學生的信任和尊敬。在課堂教學中，常常通過“你進步了”“你說的有道理”等即時性評價，或微笑著點頭、輕撫學生小腦袋、鼓鼓掌等動作，營造寬松、和諧、民主的氛圍，喚醒主體意識，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和創(chuàng)造欲望。在實踐中,我發(fā)現(xiàn)指導學生卓有成效地自主學習，關鍵是構(gòu)建科學的課堂學習操作模式。通過具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學生的學習行為和教師的引導行為，從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展，確保學生自主學習的效果。在日常教學中，我嘗試了多種教學模式：如“四輪自讀”——第一輪自讀，讀通，理清文脈；第二輪自讀，讀準，把握重點；第三輪自讀，讀懂，理解課文；第四輪自讀，讀出，拓展延伸。又如以“四導式”組織古詩教學，分為“四環(huán)”“十步”——“四環(huán)”：第一環(huán)，導入；第二環(huán)，導學；第三環(huán)，導析；第四環(huán)，導練?！笆健保簭土暸f詩；遷移學法；簡介詩人、背景；初讀；自學①細讀；②解題；③釋詞；④譯句；交流；會情悟法；朗讀、背誦；鞏固練習；補充閱讀。課堂教學中，我注重留給學生足夠的自學時間，盡量讓他們自己思考、質(zhì)疑、提問、討論、解疑，做學習的主人。如在教《古詩兩首》時，簡介作者、背景后，我要求學生第一遍自讀，識記生字，讀通詩句；第二遍自讀，細讀釋詞；第三遍自讀，感悟探究：詩歌寫了什么內(nèi)容？第四遍自讀，感悟探究：抒發(fā)了什么情感？每一遍自讀，我都不急于讓學生回答，而是給足學生讀書和探究思考的時間，有的學生探究思考得不理想，我就讓學生再多讀幾遍，有時要求默讀，有時抓住關鍵詞句齊讀、范讀。由于充分保證了學生自主讀書探究的時間，在交流匯報時，很多學生有話可說，連平時不常發(fā)言的學生都提出了一些問題，取得了較好的效果。這樣的指導，解決了學生自主探究不自主或流于形式或自主不深入的問題，讓學生在課堂上找回自我，發(fā)展個性，充分調(diào)動了自主探究學習的積極性。而且在課堂教學中，老師的及時指導和肯定，也逐步消除了個別學生的服從感、自卑感，教學效果良好。我重視培養(yǎng)學生的遷移閱讀能力與實踐能力，循序漸進式地開展了手抄報比賽，創(chuàng)作一個動物童話，設計一則廣告詞等學習活動，不僅調(diào)動了學生的學習積極性，發(fā)揮了學生的聰明才智，更重要的是，在學習比賽的過程中，讓學習的語文知識得到了靈活的運用，培養(yǎng)了學生的公平競爭、謙虛好學、樂于助人、求新求精、超越自我的好品質(zhì)。我尤其重視啟發(fā)、激勵，培養(yǎng)學生問題意識，經(jīng)常以“學生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)并提出問題——篩選出問題再閱讀——合作探究解決問題”這樣的流程來進行教學，從而讓學生學會發(fā)現(xiàn)問題，并能提出有針對性、有價值的高質(zhì)量問題，而后順著學生提出的問題進行教學，使課堂教學更有針對性，更能調(diào)動學生的學習情緒，滿足學生的學習需求。引導學生從文章中發(fā)現(xiàn)問題的方法很多，如：引導學生依據(jù)課堂教學目標，從文章重點段和難點部分發(fā)現(xiàn)問題；引導學生在品味語言過程中發(fā)現(xiàn)問題；引導學生在理解含義深刻的語言中發(fā)現(xiàn)問題；引導學生從課文矛盾的地方發(fā)現(xiàn)問題；引導學生從文章題目中發(fā)現(xiàn)問題、從文章的空白處發(fā)現(xiàn)問題、從標點符號中發(fā)現(xiàn)問題等等。在語文課堂教學中，我始終以學生為中心，學生先學先探，教師后講后幫，把教師的引與學生的探有機地結(jié)合起來，從而解決問題，使學生在學好新知識的同時，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。通過近三年的研究實踐，我驚喜地發(fā)現(xiàn)學生學習語文的主體意識、創(chuàng)新意識、合作意識明顯地增強，他們對學習語文的興趣更濃了，課堂上舉手提問的同學更多了，主動發(fā)表自己見解的人與日俱增，更多的同學愿意把自己發(fā)現(xiàn)的知識知識與大家共享，課題研究效果明顯。四，積極參與各項教研活動中，努力提升教研能力。本學期共認真傾聽了25節(jié)的語文教研課，用心學習優(yōu)秀教師的“指導——自主學習”的教學方法和優(yōu)秀經(jīng)驗，積極思考教研課堂中存在的問題，并且引以為戒。五，實踐中，發(fā)現(xiàn)“指導——自主學習”課題實驗研究存在的問題。通過上課、執(zhí)教公開課、聽課、評課，我也進行了反省，我認識到自己在“指導——自主”實踐中，教學反饋抓得不夠充分、不夠及時。學生的“先學”是否達到了預期目標，沒有進行及時和全面的反饋，反饋要特別注重把機會留給班上學業(yè)成績較差的同學，要真正做到面向全體學生，讓每個學生在每節(jié)課上都學有所得!六，研究反思及今后的打算通過課題研究與實踐，我們雖然取得了不少成果，但隨著研究的深入，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學中仍存在著諸多不足：由于教師難以充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化，給教師駕馭課堂帶來了困難，這就要求教師不僅要有淵博的知識，還要在實踐中不斷探索，掌握最新信息，以應付課堂上學生的提問，所以在今后的課題實踐中，我會吸取教訓，努力提升自身的文化修養(yǎng)和業(yè)務水平，根據(jù)教學需要和學生實際，認真思考、精心設計學生“先學”的內(nèi)容；在“先學
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1