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“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題研究計劃(11——12學(xué)年第一學(xué)期)-在線瀏覽

2024-10-28 22:52本頁面
  

【正文】 建構(gòu)系統(tǒng)的識字方法體系。如,利用教學(xué)掛圖或簡筆畫來展示漢字的演變過程,形義結(jié)合,幫助學(xué)生體會識記象形字的方法;通過動作演示教學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想的辦法記憶字形、了解字義;我啟發(fā)學(xué)生通過比較發(fā)現(xiàn)形聲字聲旁表音、形旁表意的特點,誘導(dǎo)他們利用形聲字的特點記憶字形,了解字義等,并總結(jié)出“加一加、減一減、換一換”等識字方法,引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己喜歡的識字方法,學(xué)會獨立自主地識記漢字。由于個人存在的差異,學(xué)生識字能力參差不齊,所以,在識字教學(xué)中要鼓勵學(xué)生自由選擇識字方式,只要學(xué)生能記住漢字,方法合理,就給予他們充分的自由,讓他們學(xué)出靈感,悟出方法,體驗成功的喜悅。根據(jù)新課程教學(xué)理念,我有意識地對識字教材進行了拓展。漢字的創(chuàng)造來源于生活,識字教學(xué)也應(yīng)該從生活中來,到生活中去??傊爸笇?dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題試驗明顯地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三篇:“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第一學(xué)期研究總結(jié)2010—2011學(xué)年第一學(xué)期《新課程背景下“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”教改實驗的深化研究》課題研究總結(jié)本學(xué)年,我擔(dān)任三年二班的語文教學(xué)工作,繼續(xù)在語文教學(xué)中開展“新課程背景下指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教改實驗的深化研究活動,用課題實驗理念指導(dǎo)自己的教學(xué)活動,根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,在平等和諧的氣氛中,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神,創(chuàng)設(shè)情境,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供足夠的空間、盡可能多的機會及適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源,努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運用語文的能力,取得了一定的成效。本人利用課余時間,廣泛閱讀有關(guān)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教育刊物、課堂實錄、教學(xué)評論文章,通過中國課堂教學(xué)網(wǎng)的“新思考網(wǎng)”,認(rèn)真學(xué)習(xí)余文森的《論有效教學(xué)的三條鐵律》課題理論。二,扎實認(rèn)真地在語文教學(xué)課堂中實踐“指導(dǎo)—自主學(xué)習(xí)”的理念。在“新課程背景下的指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”課堂實踐研究中,我有了新的收獲和感悟。每個學(xué)生理解閱讀能力不同,對課文也有不同的感受。對于每一篇課文,我都提前設(shè)計了導(dǎo)學(xué)提綱,讓32個學(xué)生按自己的速度和方式進行有效的“預(yù)習(xí)”,而且根據(jù)學(xué)生能力的不同,有不同的預(yù)習(xí)要求:學(xué)困生要求利用學(xué)習(xí)工具、把課文讀通順、讀流利、解決字音問題;中等生要求把握課文主要內(nèi)容、了解作者的情感,畫下令自己感悟深、感動的語句;優(yōu)秀生則要求寫寫預(yù)習(xí)的心得,寫寫自己的收獲。三,探索有效的課堂教學(xué)策略,提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生親其師,才能信其道。在課堂教學(xué)中,常常通過“你進步了”“你說的有道理”等即時性評價,或微笑著點頭、輕撫學(xué)生小腦袋、鼓鼓掌等動作,營造寬松、和諧、民主的氛圍,喚醒主體意識,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。通過具體的模式環(huán)節(jié)和操作策略規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和教師的引導(dǎo)行為,從課內(nèi)的規(guī)范延伸到課外的發(fā)展,確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。又如以“四導(dǎo)式”組織古詩教學(xué),分為“四環(huán)”“十步”——“四環(huán)”:第一環(huán),導(dǎo)入;第二環(huán),導(dǎo)學(xué);第三環(huán),導(dǎo)析;第四環(huán),導(dǎo)練。課堂教學(xué)中,我注重留給學(xué)生足夠的自學(xué)時間,盡量讓他們自己思考、質(zhì)疑、提問、討論、解疑,做學(xué)習(xí)的主人。由于充分保證了學(xué)生自主讀書探究的時間,在交流匯報時,很多學(xué)生有話可說,連平時不常發(fā)言的學(xué)生都提出了一些問題,取得了較好的效果。而且在課堂教學(xué)中,老師的及時指導(dǎo)和肯定,也逐步消除了個別學(xué)生的服從感、自卑感,教學(xué)效果良好。我尤其重視啟發(fā)、激勵,培養(yǎng)學(xué)生問題意識,經(jīng)常以“學(xué)生自主閱讀——發(fā)現(xiàn)并提出問題——篩選出問題再閱讀——合作探究解決問題”這樣的流程來進行教學(xué),從而讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題,并能提出有針對性、有價值的高質(zhì)量問題,而后順著學(xué)生提出的問題進行教學(xué),使課堂教學(xué)更有針對性,更能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在語文課堂教學(xué)中,我始終以學(xué)生為中心,學(xué)生先學(xué)先探,教師后講后幫,把教師的引與學(xué)生的探有機地結(jié)合起來,從而解決問題,使學(xué)生在學(xué)好新知識的同時,發(fā)展智力,培養(yǎng)能力。四,積極參與各項教研活動中,努力提升教研能力。五,實踐中,發(fā)現(xiàn)“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”課題實驗研究存在的問題。學(xué)生的“先學(xué)”是否達到了預(yù)期目標(biāo),沒有進行及時和全面的反饋,反饋要特別注重把機會留給班上學(xué)業(yè)成績較差的同學(xué),要真正做到面向全體學(xué)生,讓每個學(xué)生在每節(jié)課上都學(xué)有所得!六,研究反思及今后的打算通過課題研究與實踐,我們雖然取得了不少成果,但隨著研究的深入,我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足:由于教師難以充分考慮、估計課堂上可能發(fā)生的多種變化,給教師駕馭課堂帶來了困難,這就要求教師不僅要有淵博的知識,還要在實踐中不斷探索,掌握最新信息,以應(yīng)付課堂上學(xué)生的提問,所以在今后的課題實踐中,我會吸取教訓(xùn),努力提升自身的文化修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際,認(rèn)真思考、精心設(shè)計學(xué)生“先學(xué)”的內(nèi)容;在“先學(xué)”的基礎(chǔ)上,在教師指導(dǎo)下,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第四篇:“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”第一學(xué)期研究總結(jié)2010—2011學(xué)年第一學(xué)期《新課程背景
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