【文章內容簡介】 專題講座，或在網(wǎng)上觀摩外地的優(yōu)質錄像課或視頻教程進行“臨床會診，現(xiàn)場診斷”，找出問題及原因，制訂對策措施，幫助教師解答疑難。圍繞新課程，扎實開展活動，切實提高實效。（1）加強新課程課堂教學管理并對管理內容進行檢查，做好各項檢查記錄及相關資料的收集。（2）立足課改，不斷深入實施新課程。以學科為單位，交流、反思教學情況，既注重切實解決實際問題，又注重概括、提升，總結經(jīng)驗、探索規(guī)律，逐漸形成我校民主、開放、有效的教育教學活動風格。（3）立足崗位培訓，著力打造名師。組織任課教師開展教育教學業(yè)務技能大賽，著力打造名師，促進教研活動的開展和教師業(yè)務技能與水平的提高。（4）立足年級組教研活動，大力開展校本教研。目前我校新課程理念、課堂建模日益深入人心，正轉化成教師的日常教學行為。各教研組在每周的教研活動中要圍繞課題，結合學校和學生實際，結合課堂實踐，把實踐中的疑問、困惑進行歸納、篩選，確定一個討論專題，組織交流討論，使教師沿著計劃——行動——觀察——反思這一互聯(lián)互動的螺旋式的漸進過程，求得問題的解決，促進教師間的互動式交流和教師與新課程的共同成長，達到相互學習、共同提高的目的。拓寬研討渠道，豐富研討內容。學校除組織教師到校外觀摩，聽專家講座外，還利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學設施為教師創(chuàng)設良好的教研環(huán)境。教師們可以通過教育網(wǎng)站和各地教師零距離接觸，從而向先進學校學習取經(jīng)。加強校本培訓的管理。校本培訓要加強層級管理，就是各個管理層要各司其職，各負其責。校長是第一責任人，把握校本培訓的方向，盡可能多地提供或傳遞各種教研信息，為教育教學及教研服務；主管此項工作的副校長的主要職責是在校長的領導下，組織和開展校本培訓活動，并通過管理擴大參與面，提高培訓水平；各教研組組長主要職責是動員組織本組教師參加培訓，主持以組為單位的教科研活動。校本教研的獎勵。每學年評選“優(yōu)秀教研組”，并給予表揚獎勵，對優(yōu)秀的教師個人，派出參加各級專業(yè)培訓并與教師個人評優(yōu)評先晉級掛鉤。三、校本教研活動安排教研組長組織教師認真研究新教材，學習新的教育理念，結合自身的教學實際，制訂出切實可行的教研課題，并展開討論，組內新老教師要結對子，以老帶新，以新促老，幫助新教師盡快熟悉業(yè)務，促進老教師轉變觀念，協(xié)助老教師總結教學經(jīng)驗，以此促進青年教師盡快走向成熟。深入教研組檢查指導教研活動，進入課堂跟蹤指導教師的課題進展情況。每學期學校組織一次大型校級研討課,采用說課、講課、反思、互動交流、小組研討的方式進行，組織教師對自己和他人的實際教育行為、教育觀念進行深入、細致的分析和研討，將教學研究與教學實踐相結合。組織全體教師撰寫教學論文、案例分析、優(yōu)秀教案，把新課改的經(jīng)驗以文字資料的形式積累起來，并進行評比和交流。每個教研組隔周教研日都要總結、交流、反思本周教學情況和課題進展情況，教師之間互相溝通，共同研討，使教師的困惑能得到及時回應，共享經(jīng)驗和共同發(fā)展。教師每節(jié)都要進行教學反思，體現(xiàn)在教學記事中，引導教師對自己的教學活動進行觀察、分析和研究，發(fā)揮教師參與教研的主體作用，在研究和反思的狀態(tài)下實踐，把教研的主戰(zhàn)場放在課堂上，切實解決教學中存在的實際問題。小專題研究與教研活動融為一體。每位教師要根據(jù)已確立的小專題上一堂研究課，這堂研究課成為小專題研究的課例。通過課例研究共同研磨，共同反思，共同提升。更新和充實教學設施，加快信息化教學的步伐。隨著國家中西部遠教工程的使用及校園網(wǎng)的搭建，計算機及其網(wǎng)絡技術等這些些現(xiàn)代化的教學手段應在課堂教學中得到普及和應用。我校要緊緊跟上時代發(fā)展的步伐，組織教師認真學習計算機及課件制作技術，把信息化教學的理3念帶進課堂，積極運用現(xiàn)代化的教學手段，提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生過重的課業(yè)負擔。凡在外校參加教學研討課的教師，回校后都必須上一節(jié)匯報課（凡按要求去了外校又上了匯報課的，學校補助30元，不去又不上匯報課的，罰10元）。為使協(xié)作區(qū)教研學以致用，資源共享，本學年將加大督查力度并納入教師績效工資考核。附行事周歷。光山縣十里中學教導處2012年9月2日第五篇：中學校本教研計劃中學校本教研計劃怎么寫?　教育是民族之魂。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。這里給大家分享一些關于中學校本教研計劃5篇，供大家參考。中學校本教研計劃1所謂“校本研修”，是指以學校教育、教師工作中存在的實際問題為切入口、著眼點，以預定目標和學校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足學校內教師的專業(yè)發(fā)展需求為根本目的，以學校自身力量、資源優(yōu)勢為主要依托，在學校、教師自我反思的基礎上，在教師發(fā)展共同體(教的相互作用(影響)下，進而在教育專家的指導與專業(yè)引領下，由學校自行設計與策劃安排實施的一系列、分階段、有層次的教師教育(包含教師培養(yǎng)、教師培訓、教師進修、及教師繼續(xù)教育)與教育研究(包含教學研究及常規(guī)教研、教育科研)有機融合的促進學的過程與活動。核心是學校“教研、科研、培訓一體化”。一、指導思想以新課程理念為指導，以“閱讀課的有效教育”為學科主題，聚焦課堂，重點探討課堂教學中學生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略，重點圍繞“課例研修”“城鄉(xiāng)聯(lián)動、區(qū)域協(xié)作”“研修一體化”開展活動。通過一系例的研修活動，提升教師的專業(yè)發(fā)展水平，力求英語閱讀教學既扎實有效，又開拓創(chuàng)新，積極發(fā)展學生綜合語言運用能力，全面推進素質教育，大面積提高教學質量。二、校本研修的基本思路依托現(xiàn)有的教學資源及師資力量進行符合我校的英語教學研究。英語校本教研是為提升英語教師的素養(yǎng)、提高課堂教學效益、發(fā)展學生英語意識服務的，其在各校開展的形式多樣，“集體備課”是大家共同關注并不斷探討而又褒貶不一的形式之一。“集體備課”的優(yōu)點是：同伴互助，發(fā)揮教師的群體優(yōu)勢，集集體之智慧，提高教師鉆研、理解和把握教材的能力。不足之處是：英語“集體備課”在部分學校名存實虛，教師為了“省事”，往往是按資料抄寫的教案。如果真是這樣，那將是英語教育教學中的一大悲哀：部分教師可能對別人所給的教案不甚理解甚至連看都未看就走進教室，這對學生將是何等的不負責任!英語“集體備課”是一把“雙刃劍”，如何發(fā)揮它的優(yōu)勢，我在這一校本教研形式上作了深入的探討。三、校本研修目標首先要制定以教學設計為主題的校本研修活動。一套教材的實施需要較長一段時間摸索的過程，我們才能吃透整套教材的編排體系，了解這一學段的知識框架，弄清各階段學生能力培養(yǎng)的側重面。所以這一學年教研組活動及集體備課活動的主題就是深挖教材。在教研活動時，各備課組聚在一起，仔細研究