【文章內(nèi)容簡介】 大力支持個人素質(zhì)的提高。時間安排：三月份《學科培訓》78個問題專家講座三課活動四月份《學科培訓》910個問題教師座談會三課活動五月份三課活動教師經(jīng)驗交流會畢業(yè)班工作會議上報教改成果六月份專家講座三課活動三優(yōu)評優(yōu)做好校本教研活動總結(jié)篇五：一、指導思想以校本教研為基礎(chǔ)，以關(guān)注學校發(fā)展為根本，以有利推進學校的教學創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，提高辦學水平和辦學效益；以有利提高教師教育教學素養(yǎng)，促進教師專業(yè)化發(fā)展；以有利于轉(zhuǎn)變教學方式和學習方式，促進學生全面健康發(fā)展；以有利于創(chuàng)造性地實施新課程，全面提高教育教學質(zhì)量為宗旨。以課程改革實施過程中學校所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，通過校本教研，全面提高教育教學質(zhì)量。二、工作目標以課程改革為導向，使教師們領(lǐng)悟教育思想，更新教育觀念，解決教師在教學中遇到的問題與困惑，提升教師駕馭課堂能力，提高課堂教學質(zhì)量；促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，致力于提高教師教育教學水平，提高教師隊伍整體素質(zhì)。本著問題研究反思的校本研究思路，突出個體反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，逐步完善校本研究制度；進一步深化教科研工作的開展，緊抓科研課題的研究與推廣，提高教師課題研究水平，促進課改工作的深入發(fā)展。三、校本教研形式集體備課：中心發(fā)言人要提前一周備好課，寫出中心發(fā)言稿。在集中教研時討論交流，進一步完善教案，經(jīng)過大家討論、交流后形成的共識；上完課后寫出教后反思。教研活動時中心發(fā)言人要認真說課，組內(nèi)教師認真思考提出修改意見，經(jīng)過大家討論進一步完善教學設(shè)計和作業(yè)設(shè)計。反思交流：通過集體備課后的教案在實際教學中遇到的問題或困惑進行反思交流，促進教師與同伴對話，以師徒結(jié)對的方式，注重以老帶新，以強帶弱，鼓勵教師大膽評點，各抒己見，促進教師共同提高。主題教研：以教學中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個教研主題進行研究，以講座上課研討方式，即教研員針對主要內(nèi)容先進行專題講座，教師們圍繞主題重點內(nèi)容實施課堂教學研究，通過教研課的說課、聽課、評課、反思等多種形式開展研討，談自己的想法、看法，集思廣益達到同伴互助、共同提高。理論學習：圍繞教學主題進行研討時需要理論指導。理論學習做到集中業(yè)務(wù)學習和個體學習相結(jié)合，通過理論來指導教育教學實踐，不斷提高教育教學水平。校內(nèi)合作：開展以學科帶頭人、骨干教師、優(yōu)秀教師主力隊伍上示范課、組內(nèi)交流課、課題研討課等形式多樣的課堂教學交流，通過集體教研活動達到智慧凝聚，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，成果共享，教師隊伍整體提高的目的。校際交流：注重吸收和借鑒兄弟學校的先進經(jīng)驗，并積極參加各級校際交流活動。積極做好學校結(jié)對幫扶的各項工作。四、主要工作措施（一）科學管理，保證課改全面有效的實施。健全校本教研領(lǐng)導機構(gòu)，建立以校長為組長，教學副校長為副組長，教導主任和教研室主任，教研員、教研組長、年級組長為組員的多級管理網(wǎng)絡(luò)，共同參與校本教研工作計劃的制訂，深入課堂調(diào)查、研究、指導，為推進教育教學工作保駕護航。加強對各年級的調(diào)控、管理工作。校級行政蹲一個年級，蹲級領(lǐng)導要堅持深入課堂聽課，指導科任教師開展集體備課、研討等教研工作，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。定期召開校本教研工作會議，研討工作方向，及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓，開展多種形式的教科研活動。完善教研機構(gòu)，充分發(fā)揮教研組的作用。各教研組要依據(jù)學校的教研目標及學科特點，確定學科組的教研計劃，組織教研活動，真正做到有計劃、有實施、有記錄、有考勤、有總結(jié)。實施六個一工程，每周學習一篇教育教改理論文章；寫好課后教學反思，撰寫學科教學論文；每人每學期至少聽課16節(jié)，相互評課；（二）關(guān)注專業(yè)學習中的細節(jié)，尋求教師專業(yè)發(fā)展。校本教研的最終目的是追求高質(zhì)量的教學，是讓學生在學校教學中能夠健康快樂地成長。學校對教師專業(yè)成長制定了相應(yīng)培訓計劃，本學期的業(yè)務(wù)學習更注重落實和實效，開展以下培訓活動：新理念培訓與研讀相結(jié)合 學校將引導教師踴躍參與讀名著，做名師的讀書活動。采取必讀書目（與相關(guān)課程標準及名師教育專著）與自讀書目（各種有益于教師專業(yè)成長的書籍）相結(jié)合的方式，大力倡導教師結(jié)合實際工作有針對性的讀書思考行動活動，進行交流對話，產(chǎn)生思想碰撞，逐步達成共識，促使新理念在研讀中提升。新課程培訓與案例培訓相結(jié)合 學校將以新課程實施過程中教師面對急切解決的問題為突破口，以提高教師實施新課程和教育創(chuàng)新能力為目的，緊密圍繞案例培訓，著力開展：文字性案例培訓、視頻性案例培訓、實踐性案例培訓。本學年我們將邀請市教研室專家，對進一步優(yōu)化課堂教學的策略上引領(lǐng)；并利用遠程教育資源網(wǎng)絡(luò)、光盤等視頻性案例對各科教師進行課堂教學技能方面的訓練。新技術(shù)培訓與課題研究相結(jié)合 學校將充分發(fā)揮信息技術(shù)教師的作用，以信息技術(shù)教師為培訓師，切實加強信息技術(shù)培訓，已結(jié)題的課題經(jīng)驗的推廣和應(yīng)用。并充分利用網(wǎng)絡(luò)進行互動交流，倡導有能力的教師建立自己的網(wǎng)頁，使用上互動交流成為校本研究的新形式。（三）關(guān)注教學常規(guī)中的細節(jié)，尋求教學質(zhì)量長效立足課堂教學改革研究，提高教師課堂教學水平。（1）優(yōu)化集體備課。以年級備課組為單位開展集體備課活動。學期初，首先由備課組長組織組內(nèi)教師認真學習課程標準，深入鉆研教材、了解學生實際學情，制定切實可行的教學計劃。其次，改革備課操作方式。即備課時，組長組織成員對內(nèi)容特點，資源利用，挖掘教材等進行研討，確定目標、重點、難點及教學的大體方案，再指定一名中心備課人進一步系統(tǒng)地鉆研教材，反復(fù)思考，收集資料，精心設(shè)計出共性的教案。然后，組內(nèi)成員結(jié)合學生情況，自身需求等作進一步補充設(shè)計，做到共性與個性的完美融合。在此基礎(chǔ)上分頭上課，課后針對教學實際情況認真反思得失，并寫出書面的教學隨筆。向集體備課要質(zhì)量，是教師積極參與，相互學習，取長補短，提高全體教師把握教材，獨立創(chuàng)新能力。（2）聽課評課，提高教師課堂教學水平。①領(lǐng)導聽課評課制度，實行定期、不定期的聽課，聽推門課。領(lǐng)導進課堂聽課，并及時給予評點、指導，及時了解課改動態(tài)，對教師進行面對面的交流，監(jiān)控課改實驗的發(fā)展情況。一方面使領(lǐng)導與教師之間加強合作探討，共同熟悉教材、檢驗教法，積累教學經(jīng)驗；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標發(fā)展。②教師與教師之間進行年級組內(nèi)交流聽課評課。結(jié)合集體備課，同年級教師之間組內(nèi)交流聽課、評課活動。一方面，可以檢驗集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進教師之間的互幫互學，取長補短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學水平。③組織全校教師進行專題研討的聽課與評課。學校將開展系列化的教研專題的聽課、評課活動。每次活動從備課、上課到說課與評課各個環(huán)節(jié)，備課組的教師必須人人參與，共同研討，積極反思，使研討活動步步落實，人人受益。④關(guān)注每堂家常課的細節(jié)。將每一節(jié)家常課細化，用精品課要求對每個教學環(huán)節(jié)具體細節(jié)規(guī)范，上好每一堂課。⑤本學期繼續(xù)堅持每兩周集中一次進行全校大教研活動或理論學習培訓。（四）關(guān)注主題活動中的細節(jié)，尋求教學突破。本學期的教研主題是開展課堂教學改革，推出四個主題教研活動，進一步加強對教學問題及熱點的研究，深化教學各環(huán)節(jié)的實施與落實。我們要求各個活動仍然要關(guān)注細節(jié)，細節(jié)中求實效。以主題研究為載體，根據(jù)年級科目的特點，從教學中遇到的困惑問題來確定教學主題。圍繞這個主題語文學科分四個專題進行，四個專題是① 讓語言訓練引領(lǐng)課堂教學；②識字教學趣又妙；③利用課題巧妙導課（小結(jié)）；④口語交際教學。數(shù)學科分四個專題進行，四個專題是①賞識評價，培養(yǎng)學生表達和贊賞能力；②創(chuàng)設(shè)問題情境 促進問題解決；③計算教學要關(guān)注數(shù)學思考；④怎樣上好整理與復(fù)習課。英語主題是激發(fā)學生的學習興趣，注重課堂實效性。（五）開展課題研究，提升學校品位繼續(xù)堅持以課題研究促進課改實驗向縱深方面發(fā)展的思路，要求教師要強化搞課改就是搞科研的意識，緊緊圍繞課改實驗過程中的具體問題，要通過科研提升教師的認識水平和研究能力。在工作中，我們繼續(xù)以已結(jié)題的省級科研課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主探究學習》為龍頭，要求三至六年級的各教師，人人深入研究所確定的子課題。同時，省級課題《引導學生自主探究學習》的省級課題已在申報結(jié)題。另外，省級立項課題有《利用網(wǎng)絡(luò)和紅色資源優(yōu)勢，構(gòu)建小學德育平臺》、市級立項課題有《學生自主管理班級的研究》、《小學數(shù)學小組合作學習的問題與對策研究》、《小學想象作文教學研究》正在研究階段；還有上學期以立項市級課題7個進入研究階段。其次，為了使教學研究能真正做到經(jīng)常性、實效性，培養(yǎng)教師問題即課題的研究意識，我們要求每個教研組提出一個校級課題進行立項研究，各組要把具體的研究工作融入日常的教學之中，期