【文章內(nèi)容簡介】 教師的理性思維。（2）教師教學行為的轉(zhuǎn)變教師由原來的知識傳授者成為學生學習的參與者、引導(dǎo)者和合作者；教師由傳統(tǒng)的教學支配者、控制者成為學生學習的組織者、促進者和指導(dǎo)者；教師由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識擁有者成為動態(tài)的研究者。（3）學習的教育理論篇目教師必修內(nèi)容：國家、省、市、縣教育工作會議《決定》、《教育法律法規(guī)》、《走進新課程》、《新課程中教師行為的變化》、《新世紀教師修養(yǎng)》、《新課程 新理念——基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)教材》、《小學語文（數(shù)學）新課程教材教法》、《新課程理念下的創(chuàng)新教學設(shè)計——小學語文（數(shù)學）》、《新課程理念與小學語文（數(shù)學）課程改革——《〈全日制義務(wù)教育語文（數(shù)學）課程標準〉解析》》。教師選修內(nèi)容：《校本培訓(xùn)指南》、《新課程與學生的發(fā)展》、《 教師與發(fā)展性課程評價觀》、《新課程教學專題研修——小學綜合實踐活動指導(dǎo)》、《新課程教學設(shè)計與應(yīng)用——走進實驗區(qū)和教學診斷與反思》、《課程標準與教學大綱對比研究》。五、校本教研與培訓(xùn)的方式讀書自悟教師根據(jù)自己實際制定的研修內(nèi)容和目標計劃，采取自主學習、自主實踐、自主反饋、自主檢查、自主評價、自主調(diào)控、自主體驗、自主完善的辦法來提高自己。要求教師在學習過程中要做好讀書筆記，對照反思自己的教學行為，做到每周一次教學反思有記載。第三篇：小學校本教研實施方案小學校本教研實施方案提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而教師的培養(yǎng)必須立足于扎實有效的教學實踐活動。為進一步改變教師觀念，提高教師的教研能力，扎實而有效地推動校本教研的實施，促進課程改革目標的全面落實。并為了培養(yǎng)一批新型的教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高學校的教學質(zhì)量，結(jié)合本校實際，特制定本校校本教研工作方案：一、實施依據(jù) ：校本教研要以“生本”為導(dǎo)向，以學生作為教研的主體，強調(diào)理論指導(dǎo)下的實踐性研究。努力把學校建設(shè)成為學習型學校，推動課程改革目標的全面落實。為了加強對本校校本研修活動的領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)劃和指導(dǎo)，也讓我校校本教研工作順利的開展，特成立本校校本教研工作領(lǐng)導(dǎo)小組：二、校本教研組織機構(gòu) ：校本教研機構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)小組顧問： 校長組長：教導(dǎo)主任主要成員：小學全體教師校本教研核心研究人員教導(dǎo)主任及學校各教研組組長三、校本教研的目標：全面貫徹學區(qū)課改精神，建立以“生本教育”為導(dǎo)向，以課程實施過程中各學科所面臨的各種具體問題為對象，以學生為研究主體，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學中的實際問題、總結(jié)和提升教學經(jīng)驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發(fā)展和教師專業(yè)化成長為宗旨的校本教研制度。四、校本教研的主要形式：建立以“同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)”為核心要素，以理論學習、經(jīng)驗交流、協(xié)作討論、教學咨詢、教學指導(dǎo)等為基本形式的校本教研制度，并通過教學觀摩、教學開放日、為教師參與校本教研創(chuàng)設(shè)平臺、創(chuàng)造條件，努力提高校本教研的針對性和實效性。（一）同伴互助。以教研組或課題組為互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個群體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教學中問題為研究內(nèi)容，將問題入組，以組為單位制定計劃開展研究。（二）專業(yè)引領(lǐng)。提倡教師從專業(yè)的教育刊物或互聯(lián)網(wǎng)上學習和引進名家教研思想，將專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質(zhì)提高。五、具體措施及策略進一步建立完善校本教研制度，使校本教研工作的各個環(huán)節(jié)和過程都有制度保障，責任到人，并使之科學化、經(jīng)常化、規(guī)范化。努力做好校本培訓(xùn)工作，使校本培訓(xùn)工作制度化，培訓(xùn)內(nèi)容具有廣泛性，培訓(xùn)形式多樣化。積極組織多種形式的反思交流活動，使教師的教研行為自主化，教研主題專題化，教研內(nèi)容系列化，教研形式多樣化，教研科研一體化。大力開展同伴互助活動，加大同伴之間的協(xié)作交流。教研組在學期初根據(jù)學校教學計劃，制定本組教研計劃，落實年級備課組的進度計劃。學校領(lǐng)導(dǎo)積極參與，并把量化考核結(jié)果作為考核教師的重要依據(jù)之一。六、保障機制（一）明確校本教研責任人制度。①認真做好過程資料的收集、整理和匯總工作，要及時總結(jié)開展活動過程中的先進經(jīng)驗，反映交流存在的問題，提出改進建議，每學期有總結(jié)。②給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師的專業(yè)自主，為教師的教學研究和教學改革排憂解難；通過以校為本的教研制度，促進學校的發(fā)展，促進教師的成長，努力把學校建設(shè)成為真正意義上的學習化組織。（二）落實“校本教研”檔案為確保“校本教研”的有效進行，要加強對相關(guān)檔案的管埋。學校的校本教研制度、校本教研計劃、總結(jié)、教研活動全程記錄等原始材料要及時歸檔整理。小學2013年9月校本教研實施方案小學第四篇：小學校本教研實施方案儉平中心小學2011——2012第一學期校本教研實施方案為了促進教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，根據(jù)文件精神，結(jié)合本校實際，特制訂本學校校本教研實施方案。一、總體思路：突出一個中心，實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變，促進二個提高，達到三個結(jié)合。一個中心：以教師專業(yè)水平不斷提高為中心；兩個轉(zhuǎn)變：教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變；二個提高：教師課堂教學能力的提高，教研水平的提高；三個結(jié)合：學習與交流相結(jié)合，教研與實踐相結(jié)合，自我反思與同伴