【文章內(nèi)容簡介】 一、情景導(dǎo)入，尋找支點：同學(xué)們，聽，傳來淙淙流淌的聲音，（點擊封頁），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤。依稀仿佛我們又來到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽一聽那美妙的泉聲。請同學(xué)們采用自己最喜歡的方式去把課文美美地讀一讀。讀完課文，你最想說什么？學(xué)生自由說。是呀，多么奇特的鼎湖山，你是從課文中哪些地方感受到的，愿意說說嗎？找好朋友去交流。開始。誰愿意把你的收獲與大家一起分享？二、圍繞支點，旋轉(zhuǎn)球體：（一）、相機(jī)出示：過了……前進(jìn)。對于他的讀，你有什么感受？點評，評的真精彩，相信你讀的更精彩，你來讀一讀。從他的讀中，你仿佛看到了什么？想不想親自去看一看？播放“交錯流瀉”你想說什么？（學(xué)生說后，讓學(xué)生有感情地說）：真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！師評：（嘗）我想，那味道一定很不錯。（帶回來）有機(jī)會親自去看看，好嗎？（希望到處都是）大家都努力，你的愿望會實現(xiàn)的。（拍攝）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？指導(dǎo)朗讀：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰來讀？對于他的讀，你有什么想法？你想不想試試。讓我們一起來讀一讀。（二）繼續(xù)說，出示“泉聲隱到了……音響?！甭牫鰜砹藛?？ 安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，那你準(zhǔn)備怎樣讀，自己試試。指導(dǎo)朗讀：還想不想聽？指名讀，評（聽了你的讀，我眼前真的浮現(xiàn)出了涌流的泉水，你真了不起！）再指名讀（你是如何品味的，把你的品味讀給大家聽聽好嗎？評：聽了你的朗讀，連泉水都不想走了，你讀的比寫的還好！誰愿意和他比？）齊師評：剛才，———把這個詞語理解了，所以讀的非常好，誰來像他那樣讀一讀？對于他的讀，你有什么想法？我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的`喜愛。老師給你們配上音樂。三、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)：這是一座——借宿（引讀）。（擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古木參天）今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？學(xué)生自由說，師評：（聲音）是呀，這聲音太獨特了?。ㄏ胄蕾p）嗯，余興猶存，想欣賞個夠。（有關(guān)寺院）千年古剎，難得一見嗎！四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)：是呀，在古老安謐的寺院內(nèi)聽泉就更真切了。讓我們細(xì)細(xì)聆聽。（邊看課文邊聽，教師范讀）附：古人云：山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚，小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，讓我們細(xì)細(xì)聆聽。你最喜歡哪種泉聲？（找出一組詞，板貼聲音）我也很喜歡。師：隨著山勢，山泉時寬，時窄，時急，時緩，泉聲也時時變換調(diào)子。你們能不能通過四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品位，從而變成一首首“泉之曲”。（板畫五線譜）可以開始了嗎？哪一組先來？指小組讀，評：你發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同之處了嗎？指名讀：你們一組示范一下。評：聽了你們的朗讀，老師仿佛看見了那清亮的泉水，聽到了那悅耳的聲音，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂。范讀：我也很喜歡泉聲，也想讀一讀，行嗎？問：聽出來了嗎？再試試看，自由讀。指小組讀，誰來？還有嗎？邊小節(jié)邊板書：真了不起，你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜亲兓媚獪y的泉聲如一個個跳動的音符，令我們回味無窮。（簡筆畫）齊讀，讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽、辯識、品味（點擊背景音樂）其實呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，（板畫：其它音符）讓我們閉上雙眼，點擊聽一聽，再次去聆聽、辯識、品味，你仿佛還聽到哪些美妙的泉聲？（自由說，孩子嬉戲，小雨珠，炸雷，快馬，評價：能運(yùn)用學(xué)過的句子，真不錯！你的課外知識真豐富！你的想象力簡直可以和作者媲美了！真生動！很形象！真令人陶醉！美極了?。ㄟ@么美的泉聲，我們是不是應(yīng)該用美一點的語句去形容？）作者那傳神的描寫，我們怎么會有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。五、回歸支點，升華中心：點擊圖片，鼎湖山草豐林茂，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤著鼎湖山萬物，是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。正因為如此，課文的結(jié)尾作者說———————（引讀）短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說什么？小結(jié)：是啊，祖國山河秀麗，我們曾登過永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過“更上一層樓”的哲理，我們曾游覽過河上的趙州橋，驚嘆過他的堅固和美觀，今天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山，聆聽了那清亮圓潤的泉聲，祖國秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們在這美妙的音樂聲中，把鼎湖山獨特的泉聲留在我們腦海里（點擊作業(yè)），你可以利用課余時間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽，有興趣的同學(xué)也可以去寫一寫。六、作業(yè)設(shè)計（任選一題）：閱讀有關(guān)介紹鼎湖山的資料。小導(dǎo)游，把鼎湖山的泉水介紹給你熟悉的人。以《難忘的鼎湖山之旅》為題寫一篇小練筆?！抖铰犎方虒W(xué)設(shè)計 篇5教學(xué)要求、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用猶如、像一樣造句。，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。教學(xué)難點憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學(xué)時間：三課時課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。教學(xué)過程：第一課時教學(xué)要求：，綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。，試著給課文分段。教學(xué)重點、難點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以植物多、寺廟多、瀑布多馳名于世。揭題：10鼎湖山聽泉二、看圖片，聽課文錄音。三、初讀課文。(1)借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。(2)拼讀生字表中生字，畫出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。(3)給自然段標(biāo)上序號，想一想每個自然段講的什么。(1)認(rèn)讀生字詞。A肇慶聆聽蒙眬汩汩B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆草豐林茂時隱時現(xiàn)不絕于耳交錯流瀉清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)安詳厚重歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑蓬勃生機(jī)(2)在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的?指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。(3)讀讀自己喜歡的自然段。四、理清課文脈絡(luò)。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開始聽到泉聲，在什么時間、什么地點聽得更加真切，試著給課文分段。第一段(第1自然段)：寫我們來到風(fēng)景名勝鼎湖山。第二段(第2自然段)：寫白天我在上山途中觀景聽泉。第三段(第35自然段)：寫入夜我在慶云寺聽泉，抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。五、指導(dǎo)寫字。重點指導(dǎo)書寫磅礴，區(qū)分暮和幕、墓、慕的意、形。、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。第二課時教學(xué)要求：。，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。教學(xué)難點。憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧!二、精讀課文第一自然段。說說讀了這一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)。試讀體會!通過朗讀，你感受到了什么?三、精讀課文第二自然段過渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩意!那作者又是在什么地方聽到泉聲，看到泉水的呢?，邊讀邊畫出描寫泉水的句子。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。A過了寒翠橋，就聽到淙淙的`泉聲。a指名讀，說說讀了這句話你體會到了什么?(板書：泉聲響)b能試著把這句話讀一讀嗎?B進(jìn)山一看，草叢石縫，到處我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。a自由讀，圈出不絕于耳，想想是什么意思?從這個詞可體會到泉水怎樣?(板書：泉水多)b還可以從哪兒看出泉水多?生讀，師在到處、涌流、交錯流瀉遮斷路面等詞句下圈點。c這兩句話中的涌流和流瀉能交換嗎?它們有什么不同?(涌流指朝上涌出朝前流淌，流瀉指迅速地朝低處流淌)師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀?感情朗讀這段話。C愈往上走樹愈密，綠陰愈濃。濕漉漉匯成一片美妙的音響。a學(xué)生看插圖，聽老師讀這段話。b看了圖，聽了朗讀，有什么要說的嗎? (板書：泉聲美)c這段話中有個比喻句，找出來讀一讀。能用猶如來說句話嗎?d想象意境，指導(dǎo)朗讀。(在寧靜的傍晚，剛剛下了一場雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊!)就讓我們一起來奏響這部交響曲吧!(齊讀)四、朗讀課文第12自然段。第三課時教學(xué)要求：。、像一樣造句。，憑借課文中的具體語言材料，通過想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：憑借語言材料想象泉聲的變化，體會泉聲的美妙有趣。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來到了半山腰的慶云寺時，又看到了什么呢?二、學(xué)生自學(xué)第三自然段，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡單介紹慶云寺。三、精讀課文第四自然段。師：作者夜里借宿在慶云寺，聽到的泉聲又是怎樣的呢?，自己先體會體會。(1)指名讀，你知道萬籟俱寂的意思嗎?指導(dǎo)再讀。(2)如果，我們是客人，那主人就是(指板書：鼎湖山)。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲。《鼎湖山聽泉》教學(xué)設(shè)計 篇6第一課時教學(xué)目標(biāo)：知識與能力：理清作者的寫作思路，學(xué)會本文移步換景的寫作方法過程與方法：反復(fù)誦讀課文，初步感受作者對鼎湖山泉水的喜愛之情情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識教學(xué)重點：重點：理清作者的寫作思路，學(xué)會本文移步換景的寫作方法難點：學(xué)會本文移步換景的寫作方法教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課多媒體展示幾幅樹與泉水的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片談感受教師：樹：生命力的象征，蓊蓊郁郁，令人神往，令人陶醉泉水：似聽見它們的歡笑，流淌的聲響總之，這種生機(jī)勃勃、令人心曠神怡的畫面帶給我們無限的遐思，令我們神往現(xiàn)在讓我們接著這幅圖想象這樣一種情景：天空飄起了細(xì)雨，天色也漸漸暗了下來，我們的視野也隨之模糊，景物也籠罩在煙雨中，看不真切此時你又有何感想？或有另一種驚喜，或為欣賞不到美景而惆悵，不管怎樣此刻我們肯定有一種感官會更加靈敏——聽覺這節(jié)課我們就要充分發(fā)揮耳朵的潛力，在想象中走進(jìn)鼎湖山去聆聽那里的泉聲（板書：鼎湖山聽泉）二、釋題迅速瀏覽課文，說說自己對題目的理解（點撥析題的角度，學(xué)生交流討論，如學(xué)生不能解決，教師補(bǔ)充）教師根據(jù)學(xué)生的回答明確：題目概括了文章的主要內(nèi)容，抓住一個“泉”字，用聽覺來感受，寫出了鼎湖山獨特的美三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容要求：1．讀準(zhǔn)字音2．用簡明的語言概括課文大意（學(xué)生讀書，圈點關(guān)鍵信息）重要詞語：流連忘返 生意盎然 迥然不同萬籟俱寂 可見一斑 翩翩起舞（學(xué)生討論、交流后回答）明確：這篇散文主要寫作者游覽鼎湖山聽泉時的見聞感受，表達(dá)了作者對大自然的熱愛、贊美，揭示了人生哲理四、再讀課文，理清本文的行文思路1．本文是一篇游記散文，請問同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的?明確：按照游人的行蹤順序來寫2．默讀課文，劃出體現(xiàn)作者行蹤的詞語明確：作者行蹤順序是：到達(dá)鼎湖山——過了寒翠橋——進(jìn)入山中——行至半山，補(bǔ)山亭——慶云寺——寺旁客房3．教師小結(jié)：這是一篇游記散文隨著作者的行蹤的變化，景物也會有所不同，這種寫作方法就是移步換景，作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來了作者為了讓讀者了解當(dāng)時的環(huán)境和觀賞景物時的背景，還約略交代了時間的變化，哪位同學(xué)來概括一下?（學(xué)生討論歸納）概括：黃昏——晚飯后——夜間體會課文用兩條線索組織材料的方法，理解課文是以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時間來組織材料4．課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明教師指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點名讓學(xué)生回答，明確課文層次學(xué)生討論后回答：第一部分（第l段）初聞泉聲，如見泉影第二部分（第2—3段）引發(fā)聯(lián)想，愛上山泉第三部分（第4—7段）補(bǔ)山亭仰望、慶云寺漫步第四部分（第8—10段）得到感悟，枕泉而眠五、吟哦諷誦，體會情感1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“吟哦諷誦”的方法誦讀課文1—3節(jié)，并將自己讀書時的39。收獲寫下來，準(zhǔn)備交流（分小組誦讀課文，注意誦讀要領(lǐng)）2．對學(xué)生的誦讀進(jìn)行評價，并指出誦讀中存在的問題，然后讓學(xué)生再次誦讀、體會，并在班上巡回指導(dǎo)3．組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會和感想，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談4．總結(jié)誦讀方法①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情（技巧，情感）②借助想象，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前③品讀泉美時，應(yīng)重點體會作者的心情，帶著感情去讀，揣摩作者的情感，把喜悅讀出來六、課堂小結(jié)整篇課文以“聽”字統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“聽”字組織材料，本節(jié)課我們側(cè)重在誦讀的基礎(chǔ)上理清課文的結(jié)構(gòu)，概括文章的主要內(nèi)容，初步感受作者的情感七、課后作業(yè)運(yùn)用吟哦諷誦的讀書方法自由誦讀全文附：板書設(shè)計鼎湖山聽泉第一部分（第l段）初聞泉聲，如見泉影第二部