【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一、情景導(dǎo)入，尋找支點(diǎn)：同學(xué)們，聽(tīng)，傳來(lái)淙淙流淌的聲音，（點(diǎn)擊封頁(yè)），搖鈴擊磬似的、清亮圓潤(rùn)。依稀仿佛我們又來(lái)到了鼎湖山，讓我們跟上作者的腳步去看一看那清亮的泉水，聽(tīng)一聽(tīng)那美妙的泉聲。請(qǐng)同學(xué)們采用自己最喜歡的方式去把課文美美地讀一讀。讀完課文，你最想說(shuō)什么？學(xué)生自由說(shuō)。是呀，多么奇特的鼎湖山，你是從課文中哪些地方感受到的，愿意說(shuō)說(shuō)嗎？找好朋友去交流。開(kāi)始。誰(shuí)愿意把你的收獲與大家一起分享？二、圍繞支點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)球體：（一）、相機(jī)出示：過(guò)了……前進(jìn)。對(duì)于他的讀，你有什么感受？點(diǎn)評(píng)，評(píng)的真精彩，相信你讀的更精彩，你來(lái)讀一讀。從他的讀中，你仿佛看到了什么？想不想親自去看一看？播放“交錯(cuò)流瀉”你想說(shuō)什么？（學(xué)生說(shuō)后，讓學(xué)生有感情地說(shuō)）：真令人陶醉！太美了！真是生機(jī)勃勃！師評(píng)：（嘗）我想，那味道一定很不錯(cuò)。（帶回來(lái)）有機(jī)會(huì)親自去看看，好嗎？（希望到處都是）大家都努力，你的愿望會(huì)實(shí)現(xiàn)的。（拍攝）拍好后，與大伙一塊欣賞，好嗎？指導(dǎo)朗讀：那你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么讀，自己試試。誰(shuí)來(lái)讀？對(duì)于他的讀，你有什么想法？你想不想試試。讓我們一起來(lái)讀一讀。（二）繼續(xù)說(shuō)，出示“泉聲隱到了……音響?！甭?tīng)出來(lái)了嗎？ 安詳厚重的鐘聲和歡快活潑的泉聲，那你準(zhǔn)備怎樣讀，自己試試。指導(dǎo)朗讀：還想不想聽(tīng)？指名讀，評(píng)（聽(tīng)了你的讀，我眼前真的浮現(xiàn)出了涌流的泉水，你真了不起?。┰僦该x（你是如何品味的，把你的品味讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？評(píng)：聽(tīng)了你的朗讀，連泉水都不想走了，你讀的比寫(xiě)的還好！誰(shuí)愿意和他比？）齊師評(píng)：剛才，———把這個(gè)詞語(yǔ)理解了，所以讀的非常好，誰(shuí)來(lái)像他那樣讀一讀？對(duì)于他的讀，你有什么想法？我從同學(xué)們的表情上就知道同學(xué)們非常喜歡這里，我們一起讀一讀，讀出你的`喜愛(ài)。老師給你們配上音樂(lè)。三、學(xué)習(xí)課文第三節(jié)：這是一座——借宿（引讀）。（擊出現(xiàn)慶云寺圖片）瞧，這就是千年古剎慶云寺。寺內(nèi)：（齊讀：繁花似錦、古木參天）今夜，我們決定就在這座寺院里入宿，是什么留住我們的腳步？學(xué)生自由說(shuō)，師評(píng)：（聲音）是呀，這聲音太獨(dú)特了?。ㄏ胄蕾p）嗯，余興猶存，想欣賞個(gè)夠。（有關(guān)寺院）千年古剎，難得一見(jiàn)嗎！四、學(xué)習(xí)課文第四節(jié)：是呀，在古老安謐的寺院內(nèi)聽(tīng)泉就更真切了。讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。（邊看課文邊聽(tīng)，教師范讀）附：古人云：山得水而活，得草木而華，得煙云而秀媚，小溪，澗水，細(xì)流，飛瀑，水源不同，發(fā)出的聲響也不同，讓我們細(xì)細(xì)聆聽(tīng)。你最喜歡哪種泉聲？（找出一組詞，板貼聲音）我也很喜歡。師：隨著山勢(shì)，山泉時(shí)寬，時(shí)窄，時(shí)急，時(shí)緩，泉聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。你們能不能通過(guò)四人一小組選取最喜歡的朗讀方式，可以是齊讀、輪讀、分角色讀等等，邊朗讀邊品位，從而變成一首首“泉之曲”。（板畫(huà)五線譜）可以開(kāi)始了嗎？哪一組先來(lái)？指小組讀，評(píng)：你發(fā)現(xiàn)他們的與眾不同之處了嗎？指名讀：你們一組示范一下。評(píng)：聽(tīng)了你們的朗讀，老師仿佛看見(jiàn)了那清亮的泉水，聽(tīng)到了那悅耳的聲音，還仿佛欣賞著一曲歡快活潑的交響樂(lè)。范讀：我也很喜歡泉聲，也想讀一讀，行嗎？問(wèn)：聽(tīng)出來(lái)了嗎？再試試看，自由讀。指小組讀，誰(shuí)來(lái)？還有嗎？邊小節(jié)邊板書(shū)：真了不起，你們?yōu)榇蠹易囗懥艘恢е烂畹娜?，那變幻莫測(cè)的泉聲如一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，令我們回味無(wú)窮。（簡(jiǎn)筆畫(huà)）齊讀，讓我們結(jié)伴同行，一起去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味（點(diǎn)擊背景音樂(lè)）其實(shí)呀，這里的泉聲遠(yuǎn)不止這些，（板畫(huà)：其它音符）讓我們閉上雙眼，點(diǎn)擊聽(tīng)一聽(tīng)，再次去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品味，你仿佛還聽(tīng)到哪些美妙的泉聲？（自由說(shuō)，孩子嬉戲，小雨珠，炸雷，快馬，評(píng)價(jià)：能運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子，真不錯(cuò)！你的課外知識(shí)真豐富！你的想象力簡(jiǎn)直可以和作者媲美了！真生動(dòng)！很形象！真令人陶醉！美極了?。ㄟ@么美的泉聲，我們是不是應(yīng)該用美一點(diǎn)的語(yǔ)句去形容？）作者那傳神的描寫(xiě)，我們?cè)趺磿?huì)有身臨其境之感呢？這么美妙的泉聲，我們不禁都想一睹為快。五、回歸支點(diǎn)，升華中心：點(diǎn)擊圖片，鼎湖山草豐林茂，涓涓細(xì)流靜靜流淌，終年不息，是泉水滋潤(rùn)著鼎湖山萬(wàn)物，是清泉孕育出蓬勃生機(jī)。正因?yàn)槿绱?，課文的結(jié)尾作者說(shuō)———————（引讀）短短的四十分鐘的鼎湖山之旅即將結(jié)束，你想說(shuō)什么？小結(jié)：是啊，祖國(guó)山河秀麗，我們?cè)沁^(guò)永濟(jì)的鸛雀樓，領(lǐng)悟過(guò)“更上一層樓”的哲理，我們?cè)斡[過(guò)河上的趙州橋，驚嘆過(guò)他的堅(jiān)固和美觀，今天我們又一起游覽了廣東肇慶的鼎湖山，聆聽(tīng)了那清亮圓潤(rùn)的泉聲，祖國(guó)秀麗的山川，怎能不令我們神往。讓我們?cè)谶@美妙的音樂(lè)聲中，把鼎湖山獨(dú)特的泉聲留在我們腦海里（點(diǎn)擊作業(yè)），你可以利用課余時(shí)間去閱讀有關(guān)鼎湖山的資料并介紹給你的熟悉的人聽(tīng)，有興趣的同學(xué)也可以去寫(xiě)一寫(xiě)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)（任選一題）：閱讀有關(guān)介紹鼎湖山的資料。小導(dǎo)游，把鼎湖山的泉水介紹給你熟悉的人。以《難忘的鼎湖山之旅》為題寫(xiě)一篇小練筆?！抖铰?tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5教學(xué)要求、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用猶如、像一樣造句。，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)課前預(yù)習(xí)：查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)要求：，綠線中的生字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。，試著給課文分段。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)我國(guó)廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖山，原名頂湖。因山頂有湖，四季常盈，故得其名，民間傳說(shuō)黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎，鼎成升仙，為紀(jì)念黃帝得道入仙冊(cè)，習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以植物多、寺廟多、瀑布多馳名于世。揭題：10鼎湖山聽(tīng)泉二、看圖片，聽(tīng)課文錄音。三、初讀課文。(1)借助拼音，輕聲自由讀課文。要字字入目，把課文讀通讀順。(2)拼讀生字表中生字，畫(huà)出文中帶生字的詞，查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。(3)給自然段標(biāo)上序號(hào)，想一想每個(gè)自然段講的什么。(1)認(rèn)讀生字詞。A肇慶聆聽(tīng)蒙眬汩汩B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆草豐林茂時(shí)隱時(shí)現(xiàn)不絕于耳交錯(cuò)流瀉清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)安詳厚重歡快活潑繁花似錦古樹(shù)參天萬(wàn)籟俱寂厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低忽急忽緩忽清忽濁忽揚(yáng)忽抑蓬勃生機(jī)(2)在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，找一找這些詞語(yǔ)中哪些是描寫(xiě)聲音的?指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞，是否可以通過(guò)自己的朗讀聲來(lái)詮釋一些詞語(yǔ)的意思。(3)讀讀自己喜歡的自然段。四、理清課文脈絡(luò)。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙?，作者在哪里開(kāi)始聽(tīng)到泉聲，在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)聽(tīng)得更加真切，試著給課文分段。第一段(第1自然段)：寫(xiě)我們來(lái)到風(fēng)景名勝鼎湖山。第二段(第2自然段)：寫(xiě)白天我在上山途中觀景聽(tīng)泉。第三段(第35自然段)：寫(xiě)入夜我在慶云寺聽(tīng)泉，抒發(fā)在鼎湖山聽(tīng)泉的總體感受。五、指導(dǎo)寫(xiě)字。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)磅礴，區(qū)分暮和幕、墓、慕的意、形。、臨寫(xiě)。教師巡視指導(dǎo)。第二課時(shí)教學(xué)要求：。，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)。憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽(tīng)、辯識(shí)、品位那里的泉聲吧!二、精讀課文第一自然段。說(shuō)說(shuō)讀了這一段，你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)。試讀體會(huì)!通過(guò)朗讀，你感受到了什么?三、精讀課文第二自然段過(guò)渡：雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧，別有一番詩(shī)意!那作者又是在什么地方聽(tīng)到泉聲，看到泉水的呢?，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)泉水的句子。教師相機(jī)出示句子，指導(dǎo)朗讀。A過(guò)了寒翠橋，就聽(tīng)到淙淙的`泉聲。a指名讀，說(shuō)說(shuō)讀了這句話你體會(huì)到了什么?(板書(shū)：泉聲響)b能試著把這句話讀一讀嗎?B進(jìn)山一看，草叢石縫，到處我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)。a自由讀，圈出不絕于耳，想想是什么意思?從這個(gè)詞可體會(huì)到泉水怎樣?(板書(shū)：泉水多)b還可以從哪兒看出泉水多?生讀，師在到處、涌流、交錯(cuò)流瀉遮斷路面等詞句下圈點(diǎn)。c這兩句話中的涌流和流瀉能交換嗎?它們有什么不同?(涌流指朝上涌出朝前流淌，流瀉指迅速地朝低處流淌)師：當(dāng)我們走在山路上，不斷流淌的泉水把路面都遮斷了，我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進(jìn)，這是一件富有情趣的事呀?感情朗讀這段話。C愈往上走樹(shù)愈密，綠陰愈濃。濕漉漉匯成一片美妙的音響。a學(xué)生看插圖，聽(tīng)老師讀這段話。b看了圖，聽(tīng)了朗讀，有什么要說(shuō)的嗎? (板書(shū)：泉聲美)c這段話中有個(gè)比喻句，找出來(lái)讀一讀。能用猶如來(lái)說(shuō)句話嗎?d想象意境，指導(dǎo)朗讀。(在寧?kù)o的傍晚，剛剛下了一場(chǎng)雨，空氣特別清新，從寺廟中傳來(lái)了悠揚(yáng)的鐘聲，和歡快活潑的泉聲匯集在一起，是一首多么美妙的交響曲啊!)就讓我們一起來(lái)奏響這部交響曲吧!(齊讀)四、朗讀課文第12自然段。第三課時(shí)教學(xué)要求：。、像一樣造句。，憑借課文中的具體語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲的美妙有趣。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在上鼎湖山的途中，我們就看到了涓涓細(xì)流的泉水，聽(tīng)到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲，來(lái)到了半山腰的慶云寺時(shí)，又看到了什么呢?二、學(xué)生自學(xué)第三自然段，當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，簡(jiǎn)單介紹慶云寺。三、精讀課文第四自然段。師：作者夜里借宿在慶云寺，聽(tīng)到的泉聲又是怎樣的呢?，自己先體會(huì)體會(huì)。(1)指名讀，你知道萬(wàn)籟俱寂的意思嗎?指導(dǎo)再讀。(2)如果，我們是客人，那主人就是(指板書(shū)：鼎湖山)。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲?！抖铰?tīng)泉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)本文移步換景的寫(xiě)作方法過(guò)程與方法：反復(fù)誦讀課文，初步感受作者對(duì)鼎湖山泉水的喜愛(ài)之情情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：理清作者的寫(xiě)作思路，學(xué)會(huì)本文移步換景的寫(xiě)作方法難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本文移步換景的寫(xiě)作方法教學(xué)內(nèi)容：一、導(dǎo)入新課多媒體展示幾幅樹(shù)與泉水的圖片，讓學(xué)生欣賞圖片談感受教師：樹(shù)：生命力的象征，蓊蓊郁郁，令人神往，令人陶醉泉水：似聽(tīng)見(jiàn)它們的歡笑，流淌的聲響總之，這種生機(jī)勃勃、令人心曠神怡的畫(huà)面帶給我們無(wú)限的遐思，令我們神往現(xiàn)在讓我們接著這幅圖想象這樣一種情景：天空飄起了細(xì)雨，天色也漸漸暗了下來(lái)，我們的視野也隨之模糊，景物也籠罩在煙雨中，看不真切此時(shí)你又有何感想？或有另一種驚喜，或?yàn)樾蕾p不到美景而惆悵，不管怎樣此刻我們肯定有一種感官會(huì)更加靈敏——聽(tīng)覺(jué)這節(jié)課我們就要充分發(fā)揮耳朵的潛力，在想象中走進(jìn)鼎湖山去聆聽(tīng)那里的泉聲（板書(shū)：鼎湖山聽(tīng)泉）二、釋題迅速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)題目的理解（點(diǎn)撥析題的角度，學(xué)生交流討論，如學(xué)生不能解決，教師補(bǔ)充）教師根據(jù)學(xué)生的回答明確：題目概括了文章的主要內(nèi)容，抓住一個(gè)“泉”字，用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受，寫(xiě)出了鼎湖山獨(dú)特的美三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容要求：1．讀準(zhǔn)字音2．用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文大意（學(xué)生讀書(shū)，圈點(diǎn)關(guān)鍵信息）重要詞語(yǔ)：流連忘返 生意盎然 迥然不同萬(wàn)籟俱寂 可見(jiàn)一斑 翩翩起舞（學(xué)生討論、交流后回答）明確：這篇散文主要寫(xiě)作者游覽鼎湖山聽(tīng)泉時(shí)的見(jiàn)聞感受，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)、贊美，揭示了人生哲理四、再讀課文，理清本文的行文思路1．本文是一篇游記散文，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?明確：按照游人的行蹤順序來(lái)寫(xiě)2．默讀課文，劃出體現(xiàn)作者行蹤的詞語(yǔ)明確：作者行蹤順序是：到達(dá)鼎湖山——過(guò)了寒翠橋——進(jìn)入山中——行至半山，補(bǔ)山亭——慶云寺——寺旁客房3．教師小結(jié)：這是一篇游記散文隨著作者的行蹤的變化，景物也會(huì)有所不同，這種寫(xiě)作方法就是移步換景，作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來(lái)了作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化，哪位同學(xué)來(lái)概括一下?（學(xué)生討論歸納）概括：黃昏——晚飯后——夜間體會(huì)課文用兩條線索組織材料的方法，理解課文是以空間轉(zhuǎn)換為主，輔之以時(shí)間來(lái)組織材料4．課文在這兩條線索的組織下，行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明教師指導(dǎo)學(xué)生理清課文的結(jié)構(gòu)層次，然后點(diǎn)名讓學(xué)生回答，明確課文層次學(xué)生討論后回答：第一部分（第l段）初聞泉聲，如見(jiàn)泉影第二部分（第2—3段）引發(fā)聯(lián)想，愛(ài)上山泉第三部分（第4—7段）補(bǔ)山亭仰望、慶云寺漫步第四部分（第8—10段）得到感悟，枕泉而眠五、吟哦諷誦，體會(huì)情感1．指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“吟哦諷誦”的方法誦讀課文1—3節(jié)，并將自己讀書(shū)時(shí)的39。收獲寫(xiě)下來(lái)，準(zhǔn)備交流（分小組誦讀課文，注意誦讀要領(lǐng)）2．對(duì)學(xué)生的誦讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出誦讀中存在的問(wèn)題，然后讓學(xué)生再次誦讀、體會(huì)，并在班上巡回指導(dǎo)3．組織學(xué)生談?wù)務(wù)b讀的體會(huì)和感想，可以從誦讀的方法上談，也可以就課文內(nèi)容談4．總結(jié)誦讀方法①讀出快慢，讀出輕重，讀出情景，讀出感情（技巧，情感）②借助想象，讓作者所繪景象展現(xiàn)在面前③品讀泉美時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)體會(huì)作者的心情，帶著感情去讀，揣摩作者的情感，把喜悅讀出來(lái)六、課堂小結(jié)整篇課文以“聽(tīng)”字統(tǒng)領(lǐng)全文，圍繞“聽(tīng)”字組織材料，本節(jié)課我們側(cè)重在誦讀的基礎(chǔ)上理清課文的結(jié)構(gòu)，概括文章的主要內(nèi)容，初步感受作者的情感七、課后作業(yè)運(yùn)用吟哦諷誦的讀書(shū)方法自由誦讀全文附：板書(shū)設(shè)計(jì)鼎湖山聽(tīng)泉第一部分（第l段）初聞泉聲，如見(jiàn)泉影第二部