鼎湖山聽泉教學談(編輯修改稿)
2025-08-15 15:56 本頁面
【文章內容簡介】 導作用的教師就應具備一定的應變性，這樣的課堂教學才能夠活起來。 [ 3 在《鼎湖山聽泉》的教學中，我運用了多媒體教學。利用電教設 備，把枯燥乏味抽象的內容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。課文的第二自然段向我們介紹了鼎湖山的泉水非常多，泉聲也非常響，光靠讀書上的語句，學生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡中搜集了相關的圖片和錄像，制成了課件。導入新課時，我已經(jīng)帶領學生進入了鼎湖山，因此在教學這一自然段時，我先讓學生自由游覽，找一找有哪些詞說明泉水非常多，泉聲也非常響，用筆做上記號。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來交流。最后讓他們看一下錄像。 三、教學方式的自主性。 教學方式的轉變是本次課改的顯著特點。改變原有的單 純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動，發(fā)揮學生主體的學習方式，自然成為課改的核心任務。學生是學習的主人，只有學生自己充分參與了學習，才會學得扎實，學得有效。以前，教師總是認為，自己是授知識與學生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學使學生的個性難
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