鼎湖山聽泉教學談-文庫吧資料
2025-08-08 15:56本頁面
【正文】 此，填鴨式的教學使學生的個性難以發(fā)揮出來。改變原有的單 純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學生主體的學習方式，自然成為課改的核心任務。 三、教學方式的自主性。學生興致勃勃地游覽完了，我便讓學生起來交流。因此，我從網(wǎng)絡中搜集了相關(guān)的圖片和錄像，制成了課件。利用電教設 備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學之中，學生學起來就會覺得生動有趣。那么在教學過程中起主導作用的教師就應具備一定的應變性，這樣的課堂教學才能夠活起來。課程內(nèi)容要新，要活，要寬。 二、教學過程的應變性。接下來的教學，就在這樣的氣氛中進行，整堂課學生們都是興致盎然。這時，我再請學生們睜開眼睛，此時他們的感覺已經(jīng)不一樣了。請同學們閉上眼睛。有的說：我真想到鼎湖山去走一走，看一看，聽一聽那里的泉聲?？赐曛?，我請學生們來說說有何感受，有何想法。接著播放介紹鼎湖山的錄像。 《鼎湖山聽泉》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學時，就讓學生一起來學課文的話，學生和鼎湖山的距離相差甚遠，枯燥的學習對于學生很難
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