【文章內容簡介】 學習習慣。（4）遵循數學學科特點和發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系學生已有的生活經驗，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，要關注學生的數學理解、思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。（5）有效組織好學生的學習活動。提問要有思考價值，鼓勵學生質疑問難，發(fā)表自己的見解。及時了解教學效果，隨時調節(jié)教學。通過觀察交談、提問分析、課內巡視、練習、作業(yè)批改、測驗考查等途徑，及時了解教學效果，有針對性的調節(jié)教學，提高教學效率。（6）課堂教學時間分配合理，結構科學。必須留有學生獨立思考和基本練習的時間。批改與輔導作業(yè)批改與輔導是課堂教學的繼續(xù)和發(fā)展，批改作業(yè)是教師了解學生學習狀況，了解教學質量和改進教學的重要渠道。輔導是針對班級授課制下，促進每一位學生發(fā)展的有效措施。（1）數學作業(yè)形式要多樣。從數學學科特點出發(fā)可安排口頭作業(yè)，書面作業(yè)，綜合實踐性作業(yè)等。作業(yè)的量要適度，又要聯(lián)系生活，具有應用性，以促進學生創(chuàng)新能力和實踐綜合應用能力的提高。（2）作業(yè)的批改須及時、認真，以利于反饋，幫助學生學習反思。同時讓學生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習慣,低段實施課內面批,課內輔導差生。（3）對學生作業(yè)中有創(chuàng)見的解答或典型錯誤，要做好摘錄，作為教學資源備用。對錯誤原因要適時作出綜合分析，提出應對的措施和辦法。（4）對學生作業(yè)中的錯誤，訂正要及時。基礎較差，能力較弱的學生，采取面批輔導、學生互助等多種方式給予幫助和指導。（5）輔導要貫徹因材施教，因人制宜的原則。輔導特別要面向學習困難的學生，同時關注尖子生的發(fā)展和提高，提倡多作個別輔導，多作學習方法上的輔導。（6）輔導學生應耐心、鼓勵質疑問難，對學生的提問要循循善誘，不隨意斥責，杜絕譏諷、挖苦學生。而應從正面誘導，鼓勵為主，幫助學生樹立學習信心和自信性。教學評價教學評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。（1）教學評價應以數學課程標準為依據，注重學生發(fā)展的進程，建立評價目標多元，評價方法多樣的評價體系。應積極采用筆試、口試、實踐操作等多種方式，考試評價的內容應全面。包括知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等，評價要從學生的實際和教學的實際出發(fā)，注意適度性和科學性。（2）對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注學習過程。幫助學生正確認識自我，建立信心。（3）以數學課程和教材的要求編制。恰當安排單元檢測和期末考試。方式可以多樣化，采取筆試、口試、實踐操作等。（4）認真做好單元檢測，期末考試的組織、批改、成績記載，以及試卷分析等各項工作。及時對檢測的情況進行系統(tǒng)的分析反思與反饋，使學生了解學習過程中存在的不足，使教師反思教學過程中存在的問題，并提出相應的措施，進一步提高教與學的質量。（5）建立學生、教師共同參與的教學評價體系，讓學生、教師能多渠道獲取信息，以利于反思、調整，改進學生的學習和教師的工作，提高教學效率和教學質量。三、小學數學教師教學常規(guī)推行使用注意問題。加強對小學數學教師教學常規(guī)的學習，領會教學常規(guī)的意圖和要領，并成為教師的自覺教學行為。教學常規(guī)的執(zhí)行需要有健全的規(guī)章體系的支撐。學校、教研組和教師要形成共識，共同參與擬定相應的規(guī)章制度，自覺執(zhí)行教學常規(guī)，共同推進教育教學改革，全面提高教學質量。教學常規(guī)應在教育教學改革實踐過程中邊試用，邊修改，邊補充，邊調整，不斷發(fā)展與完善，真正成為教師教學行為的指南，成為教師成長和保障學校教育教學質量的有效措施。第四篇：小學數學學科教學常規(guī)小學數學學科教學常規(guī)一、總則1．數學教學工作必須以全面貫徹教育方針、促進學生全面素質的提高為指導思想，以學生的發(fā)展為本，以促進學生可持續(xù)發(fā)展為目標，有計劃、有重點、有規(guī)范地進行。2．認真執(zhí)行教學計劃，積極投身課程建設，以開放性、生成性、創(chuàng)新性為基本價值取向，用實際行動推進課程改革，實現教師角色的創(chuàng)新。3．要認真?zhèn)浜谜n、上好課及組織學科綜合實踐活動、布置作業(yè)與批改、輔導、考查等環(huán)節(jié)的工作，配合學校進行定期或不定期檢查。4．嚴格執(zhí)行作息時間表和課程表，專時專用，因開展活動需要調課或停課的，須上報教導處，經學校行政會研究決定，作出妥善安排，方可實行。5．教育教學過程中，尊重學生，嚴禁體罰與變相體罰。二、小學數學學科教學流程基本規(guī)范和要求（一）備課規(guī)范和要求1．期初應認真研讀課程標準，特別是本學期所任年級的課程標準，在全面熟悉本學期教材基礎上，弄清本學期教材在整個小學階段教材體系中的地位與作用，明確教學目的與要求，并根據學生實際情況認真制訂全學期教學計劃。2．教師應通過各種方式（課堂提問、作業(yè)批改、和學生交談、個別輔導、家訪等）了解學生的實際，除了要了解學生的知識基礎和能力水平外，還要了解學生的思想狀況、興趣要求、學習方法和學習習慣等。對學習有困難的學生更要深入了解，分析學業(yè)不良的原因，提供必需的支持與幫助，提高教學的針對性。3．每單元教學前，應系統(tǒng)鉆研本單元教材，包括敘述、例題和習題。做到“四個明確”（明確本單元教學內容、教學目標，本單元知識與前后知識之間的聯(lián)系，教學的重點、難點和關鍵），“三不隨意”（不隨意拔高教學要求，不隨意加快教學進度，不隨意加重學生的作業(yè)與思想負擔）。在了解學生知識基礎和能力水平的基礎上，列出新授知識點及能力要求。4．提倡在個人鉆研的基礎上，集體備課。集體備課要做到“三定”定時間、定人員、定中心發(fā)言人），“四個統(tǒng)一”（統(tǒng)一本單元教學目標；按知識劃分課時，基本統(tǒng)一教學進度；統(tǒng)一教學重點、難點和關鍵；統(tǒng)一雙基訓練內容及要求）。5．認真寫好分課時教案。教案應根據不同課型（新授課、練習課、復習課、試卷講評課）的特點設計，應含有教學目標、教學過程、使用的教具和學具、學生展開的學習活動，課內外練習設計以及簡要的板書設計等。教案要詳略得當。寫清主要教學環(huán)節(jié)。6．教學目標要有知識教學的要求和智能發(fā)展的要求，并注意根據數學學科的特點，結合知能教學滲透德育，培育和發(fā)展學生“愿意學、喜歡學、相信自己能學好”的積極情感。7．按照教學目標，認真組織、處理和恰當運用教材內容，確定重點、難點和關鍵。對于重點內容和關鍵部分，應放在突出的地位，使學生逐步加深理解，切實掌握；對于難點，可以采用適當分散、預作準備等辦法加以解決；對最基礎的知識和最基本的技能要舍得花時間，把基礎打扎實。8．教學過程的設計要有層次。各層次的教學安排哪些學生的學習活動，教師如何引導學生通過自主性探索活動獲取知識、學會學習，應清楚列出；各層次教學中的重點提問和訓練內容應簡要列出；如何引導學生對各層次及整堂課的教學內容嘗試進行恰當的歸納或小結，在教案中應有扼要說明。9．練習設計要緊緊圍繞教學的重點、關鍵，注意符合兒童生活實際，體現數學學習的價值。練習設計都要有層次，有坡度，難易適度。課本上的練習題教師要先做一遍，明確各個習題的作用。必要時可以發(fā)揮教師的創(chuàng)造性編制切合學生實際的練習。10．要充分做好上課前的準備工作。要備全使用的教具、學具；課前要進一步熟悉教案，并對學生學習過程中可能出現的困難有所預料，對如何根據教學過程中學生的學習需求調整教案作好思想準備。11．課后應認真分析教學得失，提倡寫好教后札記。對學生學習中的困難和練習中的典型錯例，要及時做好記錄。（二）上課規(guī)范和要求1．上課鈴響教師應及時進入教室，組織教學，認真實施已定教學方案，避免教學的隨意性。教師中途不得隨便離開教室，或中斷講課與其他人員談話，不拖堂。2．上課時教師要精神飽滿，教態(tài)自然、親切，與學生平等交往，努力創(chuàng)造良好 的課堂氣氛。堅持用普通話講課，語音清楚，表達嚴謹；板書整潔，字跡端正，板書布局要能體現認知過程，并且盡量做到重點突出。3．抓好基礎知識教學，培養(yǎng)學生數學能力。教學時應重視向學生揭示知識發(fā)生發(fā)展的背景以及形成的過程。在探求知識的過程中要讓學生主動嘗試、大膽猜想、認真推理、引導學生自覺運用歸納、概括等方法來獲取新知。概念教學要重視直觀和實際操作；計算教學要重視口算訓練和算理理解；應用題教學要注意聯(lián)系學生的生活實際，突出基本結構和數量關系的分析，注意培養(yǎng)學生解決實際問題的能力；幾何形體知識的教學要重視培養(yǎng)學生的空間觀念；教學中還要注意培養(yǎng)學生良好的書寫和自覺檢驗等習慣，使學生在形成認知結構的同時，能力和習慣都相應地得到發(fā)展。4．提倡啟發(fā)式，反對滿堂灌。教學中要突出學生的主體地位，保證學生有充分的動手、動口、動腦的機會和時間；要注意適時運用“小組合作學習”形式，讓兒童在接觸客觀世界的同時，和學習伙伴一起理解學習任務，探索、發(fā)現數學規(guī)律，各抒已見，相互啟發(fā)，交流補充；教學中要注意培養(yǎng)學生使用課本的習慣和能力，指導他們看懂書上的例題、解答方法和過程，培養(yǎng)他們的自學能力。5．教學應面向全體學生。課堂提問要簡單明了，有思考價值，有適當梯度，適當注意因人而宜；提問面要寬，學生回答有困難時，要耐心啟發(fā)；要認真傾聽學生的發(fā)言，不放過學生回答中的錯誤和含糊之處。6．要注意激發(fā)學生的學習興趣。要創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思維，鼓勵他們質疑問難；對學習有困難的學生，更要耐心啟發(fā)，鼓勵他們多問、多答，并恰當地評價他們通過努力之后取得的進步，使全班每一個學生都相信自己