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正文內(nèi)容

金色花的教案(編輯修改稿)

2024-10-28 21:05 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 天真、活潑、可愛(ài)。這樣一對(duì)和諧的母子,這樣一種濃濃的親情,怎么跟金色花扯上關(guān)系了呢?接下來(lái),我們仔細(xì)研讀一下詩(shī)文,去深入探究一下。第三篇:《金色花》教案《金色花》教案教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌,以培養(yǎng)語(yǔ)感;品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情。過(guò)程與方法:通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式,提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀:體驗(yàn)人間至愛(ài)親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn):投入真情,反復(fù)誦讀,感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。教學(xué)難點(diǎn):利用想象,鑒賞詩(shī)歌,并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們,你們知道嗎?有一種愛(ài),無(wú)論你身處何方,你都能感受到她的溫暖;有一種愛(ài),無(wú)論你身陷何境,你都能感受到她的心跳;有一種愛(ài),它讓你任意的索取、享用,她都無(wú)怨無(wú)悔。你快樂(lè),她幸福;你悲哀,她哭泣。只有她,永遠(yuǎn)不需要珍藏,卻永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。這個(gè)人就是母親,母親的愛(ài)是天底下至真至純的愛(ài)。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)——《金色花》,一起來(lái)感受一下母親和子女之間的那種親密情感吧!二、簡(jiǎn)介作者泰戈?duì)柡徒鹕āT趯W(xué)習(xí)課文以前,讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕āL└隊(duì)?,印度?shī)人、作家,他一生創(chuàng)作豐富,詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等,長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度,在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)?!督鹕ā愤x自他的散文詩(shī)集《新月集》。金色花,又譯作“瞻波伽”或“占波”,印度圣物,木蘭花屬植物,開(kāi)金黃色碎花。三,傾情誦讀,感受語(yǔ)言美。教師配樂(lè)范讀,要求學(xué)生注意一些重點(diǎn)字詞的發(fā)音,朗讀的停頓、語(yǔ)氣等。嗅(xi249。)聞(氣味)。羅摩衍那(m243。,yǎn)印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。匿笑(n236。)匿,隱藏,不讓人知道;匿笑,偷笑。禱告(dǎo)向神祈求保佑。沐浴(m249。y249。)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育?;ò?b224。n)學(xué)生初次齊讀課文。揣摩重點(diǎn)句子。(1)假如我變成了一朵金色花,為了好玩,長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上,笑嘻嘻的在空中搖擺,又在新葉上跳舞,媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮,想象,快樂(lè))(教師提示,學(xué)生讀)(2)你要是叫到:“孩子,你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑,卻一聲兒不響。(母 1 親焦急,我調(diào)皮)(學(xué)生分析,學(xué)生讀)(3)“你到哪里去了,你這壞孩子?”(愛(ài)憐,責(zé)怪)(4以后學(xué)生自由展示)(4)“我不告訴你,媽媽?!边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話。(調(diào)皮,撒嬌)學(xué)生自由朗讀,然后選擇自己最喜歡的句子朗讀給全班同學(xué)聽(tīng),并談?wù)劺碛伞!首x小結(jié):這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。個(gè)別學(xué)生朗讀課文。我們知道了整首詩(shī)的感情基調(diào)和一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法,現(xiàn)在我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把詩(shī)歌有感情地朗讀一遍。學(xué)生表演讀、評(píng)點(diǎn)。(朗讀指導(dǎo):輕重快慢、抑揚(yáng)頓挫、感情處理,體態(tài)語(yǔ)言等)四、合作探究,感悟情感美。“我”與媽媽進(jìn)行了哪三次嬉戲? 明確:母親做禱告時(shí),開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。母親讀書(shū)時(shí),將影子投在書(shū)頁(yè)上。母親去牛棚時(shí),和她開(kāi)玩笑,恢復(fù)原形。孩子變成金色花后,為什么總是瞞著不讓媽媽知道呢? 明確:因?yàn)楹⒆佣媚笎?ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的,對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的。他不圖媽媽夸獎(jiǎng),但求媽媽生活得更溫馨,所以他只是撒嬌,一味地瞞著媽媽。孩子為什么想變成一朵金色花,而不變成其它的事物呢? 明確:因?yàn)榻鹕ㄊ怯《仁?shù)上的花,圣潔而美麗,變成金色花就是意味著自己給予母親的愛(ài)是圣潔而美麗的,正可以表達(dá)自己回報(bào)母愛(ài)的心愿?!杌ㄊ闱檫@是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)空?qǐng)你用“我讀出了一個(gè)____________的孩子和一個(gè)____________的媽媽”的句式來(lái)回答。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。示例:我讀出了一個(gè)淘氣的貪玩的孩子,一位慈祥的愛(ài)讀書(shū)的媽媽。我讀出了一個(gè)伶俐可愛(ài)的孩子,一位溫柔善良的媽媽。我讀出了一個(gè)活潑機(jī)靈的孩子,一位勤勞美麗的媽媽。我讀出了一個(gè)愛(ài)媽媽的孩子,一位愛(ài)孩子的媽媽。我讀出了一個(gè)聰明的孩子,一位圣潔的媽媽。我讀出了一個(gè)神奇的孩子,一位篤信宗教的媽媽。母親對(duì)孩子的愛(ài)是無(wú)私的,孩子對(duì)母親的愛(ài)是真摯的,詩(shī)中洋溢的濃濃情感令我們陶醉。現(xiàn)在讓我們用自己最動(dòng)聽(tīng)的聲音再次朗讀一遍課文。五、深情描述,品味畫(huà)面美。我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī),知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面?,F(xiàn)在我們用我們自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。我們先閉上眼睛,聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)?清晨朝露未晞,在鋪滿金色花的林蔭中,飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影,她的濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲間的水滴輕輕飄落,親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里,她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了,空氣中彌漫著媽媽輕柔的話語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起,這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息,一聲不響??請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面,可以用“我感受到這樣的畫(huà)面??”來(lái)做恰當(dāng)描述。齊讀詩(shī)歌,再次品味詩(shī)歌的畫(huà)面美。六、深入探究,挖掘想象美。我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美、情感美,品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都源自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力呢?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題,或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。在中國(guó),我們一般用花兒來(lái)比喻什么?(兒童、成人、老人?)金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵,用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、憎惡?贊美、貶抑?)人們愛(ài)花兒,花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?(人們←→花兒 母親←→孩子)明確:我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童,印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?,最美麗的圣?shù)上的花朵,贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒,花兒也惠及人們,正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇,表達(dá)實(shí)在美妙!七、拓展延伸以詩(shī)解詩(shī)告別是我走的時(shí)候了,媽媽?zhuān)易吡恕.?dāng)清寂的黎明,你在暗中伸出雙臂,要抱你睡在床上的孩子時(shí),我要說(shuō)道:“孩子不在那里呀!”——媽媽?zhuān)易吡恕N乙兂梢还?
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