【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 。生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月? 師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，納蘭性德不是輕離別呀!他也舍不得離開(kāi)親人啊!但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，他責(zé)任重大，他不得不離，不得不別啊!他的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。)師：長(zhǎng)相思呀長(zhǎng)相思，為了他的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。(教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè))師：(看板書)愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做──(生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思)師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。(齊讀《長(zhǎng)相思》)五、作業(yè)收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。以《長(zhǎng)相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽?！景鍟O(shè)計(jì)】 長(zhǎng)相思 身在征途 心想故園 心系祖國(guó)第三篇：古詩(shī)詞三首《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)①學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。②能結(jié)合插圖，用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。③背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。④誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。課前準(zhǔn)備教學(xué)掛圖。第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山●激趣導(dǎo)入①導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩(shī)仙”，一個(gè)稱“詩(shī)圣”）②揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。（生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題）●釋題，簡(jiǎn)介背景①讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。②引語(yǔ)：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”●學(xué)生自學(xué)，初步理解①要求學(xué)生圍繞問(wèn)題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）②指名回答，評(píng)議交流?！褚髯x，體會(huì)詩(shī)人的思想感情①自由吟讀。②討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？望洞庭●形象感知，揭示詩(shī)題出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來(lái)介紹一下？我們來(lái)欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩(shī)題）●自由吟讀①學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問(wèn)。②教師根據(jù)學(xué)生提出問(wèn)題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解?！裰该首x，同桌間逐句說(shuō)說(shuō)意思①點(diǎn)撥理解“兩相和”，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。②在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒(méi)有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用“未磨”的鏡子來(lái)比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說(shuō)它像明鏡，而說(shuō)它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。）（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像“白銀盤里一青螺”。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來(lái)看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來(lái)比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。）●引導(dǎo)賞析你覺(jué)得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》?！窠涣髡n外積累①說(shuō)說(shuō)你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。②布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。③下節(jié)課（或者語(yǔ)文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。●練習(xí)任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。第二課時(shí)憶江南●復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？●讀課文，理解內(nèi)容①帶著上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。②指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。③指名看圖說(shuō)出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。④根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。●小組合作學(xué)習(xí)，相互交流●教師小結(jié)詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“河南好”，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來(lái)回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開(kāi)，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開(kāi)放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠?！八{(lán)”字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說(shuō)──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？●指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，“日出”句聲調(diào)高昂，“春來(lái)”句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦?！癯瓕懟蚰瑢懩瑢憽丢?dú)坐敬亭山》、《望洞庭》第四篇：古詩(shī)詞三首古詩(shī)詞三首《望洞庭》一詩(shī)中，劉禹錫用奇特的想象，確切的比喻，描繪了洞庭湖的迷人山水：“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”把 比作，寫出了；“白銀盤里一青螺”把 比作，把 比作，寫出了。其實(shí)在古詩(shī)中，比喻是詩(shī)人常用的寫法。如岑參的詠雪名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”就把 比作，寫出了。我們也曾經(jīng)學(xué)過(guò)這樣的詩(shī)句：。桂林山水想想下面兩個(gè)詞在構(gòu)詞上有什么規(guī)律，請(qǐng)照樣子再寫幾個(gè)。水平如鏡 紅葉似火 然后展開(kāi)想象，用30個(gè)左右的文字選擇其中的一個(gè)寫具體。先按課文內(nèi)容填空，然后仿寫句子。例1：漓江的水真靜啊，靜得 ；漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真綠啊，綠得。①校園里的花真多啊，多得 ；校園里的花真美啊，美得 ； 校園里的花真香啊，香得。②，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像，像，像，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。①天上的火燒云真神啊，一朵朵千姿百態(tài)，色彩斑讕，像，像，像，讓人看了覺(jué)得眼花繚亂，恍恍惚惚的。②，記金華的雙龍洞仿寫句子。①隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。．．．．．．．． ②怎樣的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用設(shè)問(wèn)的寫法，具體寫出了船的小，孔隙的窄。）③眼前昏暗了，可是還能感覺(jué)左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過(guò)來(lái)。我又感．．．覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)把撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己的真實(shí)．感受表現(xiàn)出了孔隙的狹窄）課文是 先生早年寫的一篇游記。他按游覽的先后順序先寫了去雙龍洞途中的風(fēng)光，接著寫了 的洞口和 的外洞，再寫通過(guò) 的孔隙來(lái)到 的內(nèi)洞，最后寫出洞。他善于抓住 用幾句具體的話來(lái)描述，值得我們借鑒。4* 七月的天山按要求寫句子。① 摘錄文中的比喻句，想想這樣寫好在哪里。② 把下面的句子換一種說(shuō)法。雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？③ 照樣子寫句子。馬走在花海中，顯得格外矯??；人浮在花海上，顯得格外精神。仿照《桂林山水》第3自然段的寫法，寫一寫七月天山的雪水、森林或野花。中彩那天根據(jù)課文內(nèi)容，填空?！皦?mèng)寐以求”的意思是，父親“夢(mèng)寐以求”的是，因?yàn)??！叭缭敢詢敗钡囊馑际?。然而讓?的是，當(dāng)父親如愿以償中了彩之后，卻還是悶悶不樂(lè)，那是因?yàn)?。后?lái)，父親打電話讓庫(kù)伯先生把車開(kāi)走了。雖然沒(méi)有了車，但我卻認(rèn)為，父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)候，那是因?yàn)槲艺嬲斫饬四赣H所說(shuō)的那句話：“?！钡诙?，庫(kù)伯先生派人把那輛奔馳汽車開(kāi)走了，“我們”全家人當(dāng)時(shí)表現(xiàn)如何，請(qǐng)展開(kāi)想象寫下來(lái)。父親：母親： 我： ：6* 萬(wàn)年牢按課文內(nèi)容填空。父親制作的糖葫蘆被人稱作“萬(wàn)年牢”，那是因?yàn)?。父親做生意也被人稱作是“萬(wàn)年牢”，那是因?yàn)?。父親教導(dǎo)我做“萬(wàn)年牢”，就是教育我。父親的教導(dǎo)使我一生受益。尊嚴(yán)根據(jù)課文，展開(kāi)合理想象，把下面句子補(bǔ)充完整。哈默始終認(rèn)為：“不勞而獲得到的是施舍，靠勞動(dòng)得到的才是報(bào)酬?！?所以，當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到 的他面前時(shí)，他仰起頭，地問(wèn)：“。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)沒(méi)什么活兒需要他做時(shí)，他的目光，他的喉結(jié)，地說(shuō)：“?！碑?dāng)杰克遜大叔讓他吃完了飯，再派活給他時(shí)，他站起來(lái) 地說(shuō)：“！”最后，當(dāng)他為杰克遜大叔捶了背之后，才接過(guò)食物。學(xué)了這個(gè)故事，我們感受到哈默是個(gè) 的人，因?yàn)椤Ｕ諛幼?，寫句子。誠(chéng)信是什么？誠(chéng)信是一個(gè)電話，是父親面臨道德難題時(shí)毅然抉擇的勇氣。真誠(chéng)是什么？ 尊嚴(yán)是什么？8* 將心比心“將心比心”這個(gè)成語(yǔ)選自《萬(wàn)善集》，意思是。文中兩處人物的語(yǔ)言就很好地詮釋了這個(gè)成語(yǔ)的意思：。我還知道有句格言（或諺語(yǔ)）和這個(gè)成語(yǔ)有異曲同工之妙：。照樣子寫句子。如果我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃模?