【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，人陪伴著山，山陪伴著人——相看兩不厭，只有敬亭山。1課堂練筆，體會(huì)詩人情感。教師導(dǎo)學(xué)：李白，你有什么話要對(duì)敬亭山說；敬亭山，你又有什么話要對(duì)李白說。（1）播放音樂，課件出示：李白深情地看著敬亭山，輕輕地對(duì)它說：“________________。” 敬亭山深情地看著李白，輕輕地對(duì)他說：“________________?！保?）學(xué)生想象，完成小練筆。（3）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩句。1積累背誦古詩。五、聯(lián)系拓展，安慰孤愁補(bǔ)充《秋浦歌》： 白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。不知明鏡里，何處得秋霜？從《秋浦歌》中你讀出了一個(gè)怎樣的李白？從哪讀出的？安慰詩人：背誦《靜夜思》，李白你不要孤愁，你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人，家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。背誦《贈(zèng)汪倫》，李白你不要孤愁，因?yàn)槟悴煌嗜耍愕暮门笥淹魝愅瑯右菜寄钪隳?。背誦《望廬山瀑布》，李白你不要孤愁，你一生游歷過許多名山大川，此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呢！李白啊，李白，你永不孤獨(dú)，因?yàn)闀r(shí)隔千載的今天，我們?nèi)栽诖舐曊b讀你那不朽的詩篇——《獨(dú)坐敬亭山》。第二課時(shí) 望洞庭一、創(chuàng)設(shè)情境，感知詩文導(dǎo)入：同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，我們一起去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭湖的美景。（板書：洞庭）課件展示洞庭湖風(fēng)光，教師結(jié)合圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介。（洞庭湖古稱“云夢(mèng)澤”，為我國(guó)第二大淡水湖，號(hào)稱“八百里洞庭湖”。洞庭湖的意思就是神仙洞府，其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖，湖中有山，漁帆點(diǎn)點(diǎn)，蘆葉青青，水天一色，鷗鷺翔飛。春秋四時(shí)之景不同，一日之中變化萬千。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。）多媒體出示洞庭湖秋月圖。師：你看到了什么景物？你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？過渡：洞庭湖的景色非常迷人，在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！多媒體播放配樂朗誦，師將課題補(bǔ)充完整。二、質(zhì)疑問難，自悟詩意要求學(xué)生自讀全詩：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。指名匯報(bào)讀，正音。回憶理解詩句內(nèi)容的方法。（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等。）自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的意思。過渡：通過交流，你讀懂了哪些詩句，誰愿意和大家說一說？學(xué)生自由匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥相關(guān)詞語的意思。（相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。遙望：遠(yuǎn)望。）過渡：現(xiàn)在誰能用自己的話說說整首詩的意思？課件展示畫面，教師講述古詩大意，學(xué)生對(duì)出詩句。師：在月光皎潔的秋夜，洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯，顯得那么和諧、寧靜?！ㄉ樱┖馇镌聝上嗪汀煟簾煵ê泼斓亩赐ズ蠜]有一絲風(fēng)，水面平靜得似一面沒被磨過的鏡子?！ㄉ樱┨睹鏌o風(fēng)鏡未磨。師：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，君山碧綠如翡翠，山點(diǎn)綴著水，水環(huán)抱著山?！ㄉ樱┻b望洞庭山水翠。師：君山的影子倒映在水中，就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一只小巧玲瓏的青螺?！ㄉ樱┌足y盤里一青螺。三、聚焦景色，豐富畫面品味“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”。（多媒體出示）（1）你讀出時(shí)間了嗎？（秋天的夜晚：“秋月”）（2）結(jié)合課文插圖說說你看到了哪些景物。（3）這里藏著一個(gè)比喻，你讀出來了嗎？（把“潭面”比作“銅鏡”）（4）這銅鏡還沒有打磨呢，有些模糊，有些迷蒙，為什么？（5）你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎？（引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美景。）（6）請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)內(nèi)心的感受。指名讀，師生評(píng)價(jià)。（輕輕地讀、讀出柔和的美）（7）教師引讀，升華情感。引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面，湖面好像披上了一層薄薄的輕紗—— 多么寧靜啊！一起來讀——洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下，泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光，此時(shí)是那么溫柔，一起讀。（8）小結(jié)：一個(gè)“和”字讓人有多少遐想啊！“和”字就是這首詩的“眼睛”，叫詩眼。品味“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）（1）詩中的“白銀盤”指什么？“一青螺”又指什么？閉上眼睛，邊讀邊想象，感受洞庭山水的美。你想象到了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭方法運(yùn)用得形象、生動(dòng)、巧妙。）（2）圖片出示君山，師簡(jiǎn)介君山的傳說。（君山風(fēng)景秀麗，它是洞庭湖上的一個(gè)孤島，島上有72個(gè)大小山峰，相傳4000年前，舜帝南巡病故，他的兩個(gè)妃子娥皇、女英追之不及，攀竹痛哭，眼淚滴在竹上，變成斑竹。后來兩妃死于山上，后人建成二妃墓。二人也叫湘妃、湘君，為了紀(jì)念湘君，就把洞庭山改為君山了。君山現(xiàn)有古跡二妃墓、龍涎井、柳毅井、飛來鐘等。）（3）你能通過朗讀來表達(dá)自己的感受嗎？同桌互讀評(píng)價(jià)。（4）指名讀。（以評(píng)促讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量。）（5）品味獨(dú)特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚，這樣改行嗎？（6）再看插圖，齊聲誦讀后兩句。四、借助資料，感悟詩情教師過渡：一切景語皆情語，讓我們透過這首詩來了解一下作者。（一）用自己的話把你搜集到的有關(guān)作者的資料介紹給大家，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。作者的才學(xué)。政治生活上的不得志。屢遭打擊而始終不屈的意志。（結(jié)合本詩感受作者雖然被貶卻依然滿眼美景，樂觀豁達(dá)，熱愛生活的平和心態(tài)。）（二）入情入境地朗讀，讀出詩歌的意境美和語言美。試背誦。五、欣賞名句，感受美景（一）拓展詩句，從多個(gè)角度感受洞庭之美。課件出示相關(guān)詩句：煙波不動(dòng)影沉沉，碧色全無翠色深。疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心?！额}君山》八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽城。——孟浩然《臨洞庭湖贈(zèng)張丞相》洞庭湖上清秋月，月皎湖寬萬頃霜?！n偓《洞庭玩月》白水連天暮，洪波帶日流。風(fēng)高云夢(mèng)夕，月滿洞庭秋?！疃恕端薅赐ァ方處熀?jiǎn)介詩意，學(xué)生齊聲誦讀。選擇自己喜歡的詩句嘗試積累背誦。（二）口語表達(dá)《我眼中的洞庭湖》。課件播放洞庭湖圖片。學(xué)生挑選感興趣的圖片進(jìn)行說話練習(xí)。全班交流。第三課時(shí) 憶江南一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情教師播放《憶江南》歌曲，請(qǐng)學(xué)生欣賞后，談?wù)劯惺?。課件出示江南相關(guān)資料，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解江南。江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們的水鄉(xiāng)——（江南）。過渡：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的印象?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》，板書課題。教師范讀古詩，引問：請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩有什么區(qū)別？學(xué)生自由發(fā)表見解，明晰詩與詞的不同。詩的每一句字?jǐn)?shù)都是相同的，詞的句子有長(zhǎng)有短。詩一般是四句，五言七言居多，而詞的寫法是根據(jù)詞牌確定的。教師小結(jié)：詞又名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句?！皯浗稀笔窃~牌名，它與音樂曲譜有關(guān)，而與詞的內(nèi)容一般沒有什么聯(lián)系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽，寫的又是自己對(duì)江南春色的記憶，或許這正是作者選此詞牌來抒寫自己江南情結(jié)的用意所在吧。二、疏通詞句，整體把握過渡：這么美的詞，想讀嗎？學(xué)生自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利。選擇你喜歡的方式讀給別人聽，看誰讀得最好。學(xué)生采用找伙伴、找老師共讀，同桌對(duì)讀，小組分配讀等形式，匯報(bào)朗讀情況。指名讀整首詞，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“諳”的讀音，讀好這首詞的節(jié)奏。指導(dǎo)書寫生字“諳”，教師范寫，講清書寫要領(lǐng)。諳：“立”的第二橫長(zhǎng)，與橫中線重合，“日”瘦小。學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫。引導(dǎo)學(xué)生再讀詞，通過查找資料，借助注釋，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自己理解詞的意思，并畫出難理解的句子。學(xué)生匯報(bào)，全班交流質(zhì)疑，教師相機(jī)點(diǎn)撥。舊：從前，指作者年輕時(shí)游過杭州。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。藍(lán)：一種植物，葉藍(lán)綠色，可提取青藍(lán)色染料。紅勝火：采用了比喻的修辭方法，形容紅花更紅，像燃燒的火焰。綠如藍(lán)：采用了比喻的修辭方法，春天的江水如藍(lán)草一樣碧綠。三、品詞賞句，想象悟情過渡：“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶景。教師導(dǎo)學(xué)：詩人憶的是江南的什么呢？學(xué)生回答“日出江花紅勝火”“春來江水綠如藍(lán)”。教師引問：讀這兩句詞，你仿佛看到了什么？學(xué)生重點(diǎn)圍繞“紅與綠的映襯之美”展開交流。教師引讀：春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠的更綠。所以作者由衷地說——學(xué)生接讀——江南好。過渡：如此景致，作者是聽別人說的，還是自己親眼看到的？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”。教師導(dǎo)學(xué)：曾經(jīng)，詩人在這迷人的江畔做過什么？學(xué)生自由想象。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶人。過渡：詩人憶的僅僅是江南的景嗎？教師課件出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后來，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時(shí)，蘇州的人們不舍得讓他走，都哭著為他送行。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！苯處熞龁枺簯浀倪€是什么？（江南的人）教師引讀：帶著江南人民對(duì)詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對(duì)江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不了、抹不掉的江南情，讀——能不憶江南？（三）教師引導(dǎo)學(xué)生賞析憶情。過渡：一個(gè)“憶”字勾起了詩人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫了其二和其三，我們一起來賞讀一下。憶江南（其二）江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游。憶江南（其三）江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。學(xué)生自由讀。教師引導(dǎo)學(xué)生說說從這兩首詞中讀懂了什么。教師引讀：江南景色秀麗迷人，江南人民情深義重，這叫詩人怎能忘記？學(xué)生讀詞。教師引導(dǎo)學(xué)生背誦詩詞。學(xué)生齊背全詞。第四篇：《古詩詞三首》教案古詩詞三首【教材分析】 《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然自