【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。3．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過(guò)三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。4．通過(guò)對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛(ài)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)： 品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。學(xué)習(xí)方法： 借用注釋?zhuān)殚嗁Y料、工具書(shū)，質(zhì)疑問(wèn)難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫(xiě)小論文等。教學(xué)理念：以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。課前預(yù)習(xí)：1．針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。簡(jiǎn)要的記錄：王安石張籍納蘭性德2．借助注釋、工具書(shū)、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。2．通過(guò)看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。3．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。課前互動(dòng)：播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮?lái)讀三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來(lái)學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。（板書(shū)課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意。1．學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。畫(huà)出不懂的問(wèn)題。2．同學(xué)交流，解決不懂的字詞。3．老師質(zhì)疑檢測(cè)：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩(shī)的寫(xiě)作背景，感知古詩(shī)大意。四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同。1．小結(jié)過(guò)渡。2．引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。（1）自讀批注，讀解語(yǔ)境。透過(guò)詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念?？梢栽跁?shū)上圈一圈、畫(huà)一畫(huà)，還可以寫(xiě)寫(xiě)簡(jiǎn)單的批注。（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。（3）還原詩(shī)境，感情朗讀。（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。3．自讀體會(huì)《秋思》。（1）小結(jié)過(guò)渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無(wú)限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。（2）自由朗讀體會(huì)。（3）交流匯報(bào)，扣住“見(jiàn)秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。五、對(duì)比梳理，整體朗讀。1．總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開(kāi)了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。2．朗誦兩首詩(shī)詞。營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）：1．背誦、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。板書(shū)設(shè)計(jì)：第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、背誦、默寫(xiě)兩首古詩(shī)。二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。三、總結(jié)三首詩(shī)詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）題目作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)泊船瓜洲 王安石 奉詔入京春意濃 追問(wèn)明月借景抒情 直抒胸臆秋思張籍客居洛陽(yáng)見(jiàn)秋風(fēng)寄寫(xiě)家書(shū)敘事抒情 含蓄感人長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫(xiě)景敘事 傾訴心聲四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫(xiě)小論文。提示：豎行分析表格，可以提出：“比較《》和《》兩首思鄉(xiāng)詩(shī)（詞）的異同”“古代人離開(kāi)家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫(xiě)小論文。橫行分析表格可以提出“《》的賞析”論文題目。第四篇：5古詩(shī)詞三首《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)備課人：吳小芬本課教學(xué)總目標(biāo)：“洛，榆，畔，帳”四個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)，榆關(guān)”等詞語(yǔ)； ，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》，《秋思》； ，查閱資料，邊讀邊想等方法，感知大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思；，揣摩作者的表達(dá)方法。第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀《泊船瓜洲》，能夠背誦、默寫(xiě)。2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受作者推敲用詞的認(rèn)真態(tài)度，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感； 3．運(yùn)用所學(xué)的方法感受補(bǔ)充作品的情感。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感，推敲詩(shī)句用詞。教學(xué)準(zhǔn)備：了解詩(shī)人及與詩(shī)相關(guān)的情況。教學(xué)過(guò)程：一、知詩(shī)人，解詩(shī)題導(dǎo)入：在中國(guó)璀璨的歷史長(zhǎng)河中，杰出的詩(shī)人多如繁星，不勝枚舉。而北宋的王安石就是其中耀眼的一顆。誰(shuí)來(lái)介紹一下王安石？1．指名介紹。教師適當(dāng)補(bǔ)充。（幻燈片）2．導(dǎo)入課題今天我們就來(lái)欣賞王安石膾炙人口、耳熟能詳?shù)囊皇自?shī)——《泊船瓜洲》（幻燈）3．剖題（1）這首詩(shī)是作者從江西出發(fā)，乘船經(jīng)長(zhǎng)江前往京城為官，途經(jīng)——？（瓜洲）簡(jiǎn)介瓜洲：瓜洲，在長(zhǎng)江的北岸，離南京不遠(yuǎn)?？吹貓D：了解瓜洲、京口（江蘇鎮(zhèn)江）、鐘山（南京）的實(shí)際位置。詩(shī)中所說(shuō)的“水”就是——（長(zhǎng)江）（2）詩(shī)題中的“泊”我們?cè)谀氖自?shī)中見(jiàn)過(guò)？在本詩(shī)題中何意？（3）理解題目的意思。二、抓字眼，明詩(shī)意，悟詩(shī)情過(guò)渡：此時(shí)詩(shī)人就在自己故鄉(xiāng)不遠(yuǎn)的瓜洲，他寫(xiě)下這首詩(shī)，想說(shuō)什么呢？我們一起來(lái)學(xué)這首詩(shī)。1．初讀詩(shī)歌，感知內(nèi)容，讀準(zhǔn)字音，并想想這首詩(shī)的意思。，正音：間、重、還 。2．指導(dǎo)閱讀——抓字眼，明詩(shī)意，讀中感悟a.“間”什么意思？表示“隔開(kāi)”的意思還可以組什么詞？ 隔開(kāi)了什么？看圖。（點(diǎn)擊，鏈接幻燈5）瓜洲在長(zhǎng)江的北岸，京口在哪兒呢？?jī)傻叵嗑噙h(yuǎn)嗎？何以見(jiàn)得？（一水）讀一讀，讀出距離短。、京口隔江相望，而鐘山又在哪里呢？“數(shù)重山”表示山多還是少？（“數(shù)人”、“數(shù)日”何意？“數(shù)”何意？）還從哪里知道山很少？（摳住“只”。補(bǔ)充介紹，點(diǎn)擊“京口”。）讀一讀，讀出路程近。，指名說(shuō)詩(shī)意。過(guò)渡：瓜洲和京口只隔著一條長(zhǎng)江，離詩(shī)人的家鄉(xiāng)鐘山也不過(guò)隔著幾座山而已，可以說(shuō)，詩(shī)人身在瓜洲，已設(shè)計(jì)好回家的路線?？稍?shī)人雖然離家鄉(xiāng)這樣的近，他是否準(zhǔn)備回到家鄉(xiāng)呢？從哪里知道？（明月何時(shí)照我還）d.“還”什么意思？說(shuō)說(shuō)這一句的意思。詩(shī)人在什么時(shí)候想到回家？（春風(fēng)又綠江南岸）讀讀看，讀出詩(shī)人心中此時(shí)什么感受？（思家不能回的無(wú)奈）再讀。？ ？，你們知道這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么情感？三、指導(dǎo)欣賞——入詩(shī)境，悟詩(shī)情過(guò)渡：究竟是什么觸發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感呢？讓我們走入詩(shī)人的環(huán)境，見(jiàn)詩(shī)人之所見(jiàn)，聽(tīng)詩(shī)人之所聽(tīng)，想詩(shī)人之所想，看看能不能與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。1．引入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象：詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？心中會(huì)想些什么？2．體會(huì)用字的精妙，深入感悟詩(shī)情：（1）而此時(shí)正是什么季節(jié)？詩(shī)人怎么說(shuō)的？（春風(fēng)又綠江南岸）（2）春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢？我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧！誰(shuí)還能送首詩(shī)給詩(shī)人？（3）春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩(shī)人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，那就是——“綠”，可見(jiàn)詩(shī)人用字之精妙。其實(shí)，詩(shī)人曾用過(guò)“滿(mǎn)”“到”“過(guò)”十幾個(gè)字，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩(shī)人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。教師交流自己的感受：（鏈接江南春圖片）是??！一個(gè)“綠”字不僅使我看到了滿(mǎn)眼的綠色，成行的碧樹(shù)，蕩漾的春水，還讓我看到了爛漫的桃花，各色的野花，江南的小橋流水人家。讓我們一起讀讀這千古名句，讀。（5）春天來(lái)了，春風(fēng)僅僅吹綠了“江南岸”？作者為什么這樣說(shuō)呢？（從地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成兩世界；因?yàn)樵?shī)人平生際遇、此時(shí)境況，使得詩(shī)人所思盡在江南，故心中只有江南春也。）3．指導(dǎo)品讀（1）你們現(xiàn)在悟出了詩(shī)人的情感了嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？（2）要想讀好詩(shī)，我們還要注意節(jié)奏，還要讀出關(guān)鍵字。再讀。4．小結(jié)：作者在此地——瓜洲；此時(shí)——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發(fā)了作者思念家鄉(xiāng)的情感。（光標(biāo)引領(lǐng)說(shuō)）5．齊讀四、歸納學(xué)法，拓展學(xué)習(xí)1．總結(jié)全詩(shī)，歸納學(xué)法我們了解了詩(shī)人王安石，理解了詩(shī)題的意思； 板書(shū)：知詩(shī)人，解詩(shī)題通過(guò)抓住關(guān)鍵的字，理解了詩(shī)歌的內(nèi)容； 板書(shū)：抓字眼，明詩(shī)意最后通過(guò)體會(huì)作者的情境，領(lǐng)悟了詩(shī)人的感情； 板書(shū)：入詩(shī)境，悟詩(shī)情 這就是欣賞詩(shī)歌的方法。板書(shū)：欣賞詩(shī)歌2．拓展閱讀余光中《鄉(xiāng)愁》過(guò)渡：今天老師還要介紹一位漂泊海外的現(xiàn)代詩(shī)人——余光中。（1）教師簡(jiǎn)介余光中：臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、文學(xué)評(píng)論家余光中，1928年生于南京。就讀于南京五中，高中畢業(yè)后選擇了金陵大學(xué)。他的很多優(yōu)秀作品表現(xiàn)出濃濃的思鄉(xiāng)之情，就是因?yàn)椤多l(xiāng)愁》一詩(shī)引起轟動(dòng)，又被稱(chēng)之為“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”。今天老師就給大家?guī)?lái)了這篇作品（2）教師范讀，幫助學(xué)生領(lǐng)悟 聽(tīng)老師讀一讀，看看自己有沒(méi)有體會(huì)。（3）學(xué)生自讀通過(guò)自己讀，聽(tīng)老師讀，有什么感悟？五、作業(yè)、默寫(xiě)《泊船瓜洲》；，把你對(duì)這首詩(shī)的理解感悟與父母進(jìn)行交流。板書(shū)設(shè)計(jì)：泊船瓜洲[宋]王安石第一句：瓜洲→京口→鐘山252。236。239。239。思鄉(xiāng)237。一水間數(shù)重山253。之情239。239。238。第二句：又綠 照我還254。欣賞詩(shī)歌 知詩(shī)人，解詩(shī)題 抓字眼，明詩(shī)意 入詩(shī)境，悟詩(shī)情第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《秋思》。2．抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)比較，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。3．積累其它表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)比較，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感。教學(xué)準(zhǔn)備：了解詩(shī)人及與詩(shī)相關(guān)的情況。搜集其它表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)詞。教學(xué)過(guò)程：一、溫故知新，把握主旨《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情。一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨——明月何時(shí)照我還？ 春滿(mǎn)大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨——明月何時(shí)照我還？ ，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外一首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)。，要求讀得正確、通順。通過(guò)看注釋?zhuān)橘Y料，試著說(shuō)說(shuō)首詩(shī)的大概意思。二、對(duì)話文本，入情入境 。，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：（1）體悟“見(jiàn)”之蕭瑟。◇“見(jiàn)”什么意思？見(jiàn)到什么？（秋風(fēng)）◇看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡；秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。）◇秋風(fēng)是沒(méi)有形狀的，難道真的看得見(jiàn)？“見(jiàn)秋風(fēng)”，其實(shí)見(jiàn)到的是一幅怎樣的景象？（感受蕭瑟冷清之氛圍。）◇唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見(jiàn)，見(jiàn)到的，只是冷冷的秋風(fēng)！（2）想象“意”之萬(wàn)重?！蟆凹視?shū)”是什么意思？古人說(shuō)，家書(shū)抵萬(wàn)金，假如你給家中寫(xiě)信，會(huì)寫(xiě)些什么？◇簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)?！蠹偃缒憔褪窃?shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書(shū)中寫(xiě)些什么呢？◇這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)——千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么？（意萬(wàn)重）反復(fù)讀“意萬(wàn)重”?！笄镲L(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)——情感朗讀前兩句詩(shī)。（3）品味“開(kāi)”之內(nèi)涵◇“開(kāi)封”是什么意思？（打開(kāi)封好的信）什么時(shí)候“開(kāi)封”？為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開(kāi)封”？◇“恐”是什么意思？為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”？（意萬(wàn)重、匆匆）說(shuō)不盡什么？◇你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫(xiě)了一封家書(shū)。臨發(fā)前，又將封好的信拆開(kāi)，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么？那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。◇你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)？這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事？——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”?！螽?dāng)家書(shū)終于“開(kāi)封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的？（添上一筆，補(bǔ)上??；重新合上，只字未動(dòng)。）——情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封”。◇從這個(gè)“開(kāi)”字，你讀懂了什么？三、誦讀提煉，體悟感情千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)）意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開(kāi)封。這真是——（學(xué)生齊讀古詩(shī)）這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（學(xué)生背誦全詩(shī)）板書(shū)設(shè)計(jì)：秋思[唐]張籍見(jiàn)秋風(fēng)意萬(wàn)重252。239。253。思鄉(xiāng)濃說(shuō)不盡又開(kāi)封239。254。第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《長(zhǎng)相思》。2．抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)上闋和下闋兩部分詞的比較，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情。3．積累其它表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，讀一讀，背一背。，感受故人斟酌詞句的認(rèn)真態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言，感受作者的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)：比較上下兩闋詞，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感。教學(xué)準(zhǔn)備：了解詩(shī)人及與詩(shī)相關(guān)的情況。搜集其它表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩(shī)詞。一、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)人？誰(shuí)能給大家介紹一下？清代詞人，字容若，被譽(yù)為“清代第一詞人”?？滴跄觊g中進(jìn)士，任乾清門(mén)侍衛(wèi)，因此戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)也要出征。，讀出詞的韻味（指名讀——全班讀）(注意讀準(zhǔn)“聒”)ɡēnɡ 山一程，水一程，身向/榆關(guān)那畔行，夜深/千帳燈。風(fēng)一更，雪一更，ɡuō聒碎/鄉(xiāng)心/夢(mèng)不成，故園/此無(wú)聲。二、品讀詞作，體會(huì)情感1.《長(zhǎng)相