【正文】 讓我 的是，當(dāng)父親如愿以償中了彩之后，卻還是悶悶不樂，那是因?yàn)??！皦?mèng)寐以求”的意思是，父親“夢(mèng)寐以求”的是，因?yàn)椤７抡铡豆鹆稚剿返?自然段的寫法，寫一寫七月天山的雪水、森林或野花。雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？③ 照樣子寫句子。① 摘錄文中的比喻句，想想這樣寫好在哪里。他善于抓住 用幾句具體的話來描述，值得我們借鑒。（作者用自己的真實(shí)．感受表現(xiàn)出了孔隙的狹窄）課文是 先生早年寫的一篇游記。）③眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。．．．．．．．． ②怎樣的小船呢？?jī)蓚€(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。②，記金華的雙龍洞仿寫句子。②，例2：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像，像，像，奇峰羅列，形態(tài)萬千。例1：漓江的水真靜啊，靜得 ；漓江的水真清啊，清得 ； 漓江的水真綠啊，綠得。水平如鏡 紅葉似火 然后展開想象，用30個(gè)左右的文字選擇其中的一個(gè)寫具體。我們也曾經(jīng)學(xué)過這樣的詩句：。其實(shí)在古詩中，比喻是詩人常用的寫法。在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。這美好的景象，深深地留在詩人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？●指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答?！裥〗M合作學(xué)習(xí)，相互交流●教師小結(jié)詩一開頭，詩人先說：“河南好”，這是詩人對(duì)江南春天的贊美。勝：超過，勝過。曾：曾經(jīng)。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。②指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。第二課時(shí)憶江南●復(fù)習(xí)導(dǎo)入背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩。③下節(jié)課（或者語文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。●交流課外積累①說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩。與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩的借景抒情手法。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩人不說它像明鏡，而說它像“未磨”的鏡，真是別出心裁。②在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。②教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。你知道洞庭湖嗎？誰來介紹一下？我們來欣賞詩人劉禹錫是怎么描寫的。●吟讀，體會(huì)詩人的思想感情①自由吟讀。（盡：完。（生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表揚(yáng)，且可順勢(shì)揭題）●釋題，簡(jiǎn)介背景①讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山●激趣導(dǎo)入①導(dǎo)語：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩人中有兩個(gè)最有名的詩人，他們是誰？（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱“詩仙”，一個(gè)稱“詩圣”）②揭題。④誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩詞的語言美、韻律美。②能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩句意思。以《長相思》為內(nèi)容，制作自己喜歡的書簽。(教師出示“長相思”三個(gè)字，放音樂)師：(看板書)愛故園，愛祖國，字字化做──(生齊說：長相思)師：讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷，眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng)，深情地吟誦。(學(xué)生有感情朗讀《長相思》。我們?cè)僮x。師：對(duì)!你就是納蘭性德的妻子，你問一問納蘭性德，孩子你問。(你知道他在問什么嗎?)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別? 師：孩子們，請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問自己以外，還有誰要問一問納蘭性德“問君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月?”(妻子、孩子、父母、兄弟)學(xué)生扮演各種角色問納蘭性德，并且用“夫”“兒”“父”等代替“君”。師：好!同學(xué)們，你們道出納蘭性德的心聲。同學(xué)們，閉上眼睛，想象畫面，進(jìn)入詩人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長──相──思。師：誰來讀《長相思》?在這里沒有故園的寧靜，沒有家鄉(xiāng)的溫暖，在這里有的只是──(師范讀《長相思》)師：在這里，沒有與志趣相投朋友騎著駿馬到野外打獵的舒暢，在這里有的只是──(指名學(xué)生再讀《長相思》)師：在這里沒有在暖暖的燈光下與家人一起聊天的溫馨，這里有的只是一起讀──長相思。)師：好，孩子們，請(qǐng)停下你手中的筆，讓我們一起回到作者的家鄉(xiāng)，走到納蘭性德的故園去看看，在他的家鄉(xiāng)有著怎樣畫面和情景。(家庭及興趣，特長)師：了解了納蘭性德的這些情況，讓我們展開想象：作者在故園白天可能朋友做什么?晚上可能和家人做什么呢?把你想到的寫下來。)想象詞的意境：師：聽著你們的朗讀，老師仿佛看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)難以入眠的畫面，仿佛看到了他抬頭仰望孤獨(dú)沉思的畫面。懷著這份感情，大家齊讀《長相思》。這是一種什么感受? 師：身在征途，心想故園。(課件)過渡：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)千辛萬苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢?他怎樣想呢?怎樣相思呢?作者怎樣相思?想到怎樣?(睡不著，心碎了)題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了?這就是相思前要加一個(gè)“長”的原因了。一句話：“作者的身在征途上”。師：作者的身在哪里?身在何方?從哪里知道?(指名多位學(xué)生回答)師小結(jié)：他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思，教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書情況。思考剛才提出的問題。過渡：同學(xué)們可真會(huì)讀書，要是了解了詞的內(nèi)容，老師相信大家會(huì)讀得更投入，更有韻味。指名讀，評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓：(出示詞，劃出節(jié)奏)齊讀。指名讀全文，讀準(zhǔn)字音：(讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。⑵ 理解“風(fēng)一更，雪一更”。⑷ 看到這課題，你想提什么問題?(相思誰?為什么相思?怎樣相思?為什么長相思?)(你們提的問題都很有探究?jī)r(jià)值，我們一起走進(jìn)詞中探索吧)二、初讀《長相思》自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。正如唐代詩人杜甫所說的”露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”讓我們走進(jìn)本組以“思念故鄉(xiāng)”為主題的課文，用心體會(huì)作者的感情吧!(出示導(dǎo)語中的閱讀提示：閱讀課文的時(shí)候，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過哪些景物或者事情表達(dá)出來的。【教學(xué)難點(diǎn)】在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象，體味“故園”的文化意蘊(yùn)。通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。這是一份刻骨銘心的思念呀！請(qǐng)讀《秋思》。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（音樂響起）生讀詩。四、回讀，深化情感。）把我們所有的話加起來張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達(dá)不了詩人的心，這真是——（欲作家書意萬重）結(jié)語：這么多的話想說，真可以說——千言萬語，用詩中的話說，就是什么？（意萬重）反復(fù)讀“意萬重”。古人說，家書抵萬金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么？十年了，那是多少個(gè)日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，那他會(huì)在信中說些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！生誦讀。他祖籍吳郡，后客居洛陽。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。那他看不見什么？（父母、孩子、妻子??）師：站在凄涼的秋風(fēng)中，作者想——家。三、對(duì)話文本，入情入境悟“見”之蕭瑟。（指幾生讀；齊讀；師范讀；師生互讀；）3）可單單會(huì)讀還不夠，還要理解詩意。二、自讀自悟，體會(huì)情感1）自由朗讀古詩，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。二、《秋思》一、情景創(chuàng)設(shè)，引入鄉(xiāng)愁同學(xué)們?cè)谒未醢彩壑朽l(xiāng)思是那春風(fēng)又吹綠的江南岸，在唐代李白眼中鄉(xiāng)愁是那皎皎的明月，那在唐代張籍的眼中鄉(xiāng)愁又是什么呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)張籍寫的《秋思》（板書課題）。讓我們一起再讀這首詩，試著背誦下來?！按猴L(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。讓我們帶著這種贊嘆之情讀讀這句。聽完“綠”字的故事后，你們感受最深是什么？（王安石的認(rèn)真；文章要修改）為一個(gè)字要修改十幾次，正是因?yàn)檫@樣，王安石成了優(yōu)秀的詩人，文學(xué)家。（齊讀）師：一個(gè)綠字，卻有這么豐富的含義。）山清水秀，到處是充滿生機(jī)的綠色，詩人是用哪一句寫下來的呢？（春風(fēng)又綠江南岸）。對(duì)岸就是京口。在你們的想象中，詩人又是站在哪里，看著什么地方吟誦這首詩。指名再讀。（指著圖）這三個(gè)地方這么近，詩人在想：自己什么時(shí)候能回家呢？我們?cè)賮碜x一讀這首詩，注意體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)之情。下文是什么意思呢？（春風(fēng)又把江南吹綠了，明月什么時(shí)候才能照著我回家呢？）詩人想回哪兒？（鐘山）（師畫圖：鐘山）王安石的原籍是江西的臨川，鐘山在這兒，王安石的父親在鐘山（也就是現(xiàn)在的南京）做過官，王安石從小就在鐘山長大的，所以他對(duì)這里有非常濃厚的感情。指名說讀懂了