【正文】 意境，釋題入情導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。四、作業(yè)：用鋼筆描紅。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。師（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？生：我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。師：詩(shī)中把什么比作什么？生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？（朦朦朧朧、模模糊糊。磨：磨拭。這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。（多媒體出示）相：相互。（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。、磨m243。ng、潭t225。二、精讀會(huì)意自讀全詩(shī)，明要求：讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。師：你看到了什么景象？（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??）師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空??）師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。）師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。湖中有君山，山上有諸多名勝。八百里洞庭，煙波浩淼。有誰(shuí)知道洞庭湖的？結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。第二課時(shí)一、導(dǎo)入揭題同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。指導(dǎo)背誦。出示詩(shī)句含義。我們倆真是相看兩不厭，只有敬亭山。）學(xué)生匯報(bào)之后，老師引讀。此時(shí)李白深情的看著敬亭山，輕輕的說(shuō)：“ ” 敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說(shuō)：“ ”把要說(shuō)的話寫(xiě)在課本的空白處。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，相看兩不厭，怎么看也看不夠。你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到李白很孤獨(dú)？（重點(diǎn)理解高飛盡，獨(dú)去閑，第一句詩(shī)的含義。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫(xiě)的這首詩(shī)。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。知識(shí)鏈接：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時(shí)所作。練習(xí)朗讀題目。誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩(shī)的題目。）沒(méi)有伙伴，你覺(jué)得李白是怎樣的心情？板書(shū)：獨(dú)。李白來(lái)到敬亭山下，坐下來(lái)欣賞對(duì)面山上的美景。唐朝的江南也有一座山如同北方的廬山一樣出名。三、理解詩(shī)句，體會(huì)感情（一）從題目上感悟大詩(shī)人李白喜歡旅游，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu)，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個(gè)是山，一個(gè)是水。出示：“盡”在字典里的三種解釋?zhuān)?；完了，沒(méi)有了；用了很大的力氣。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨(dú)去閑”了。是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語(yǔ)都難不倒同學(xué)們?。看騺y順序讀。屏幕上的7個(gè)詞語(yǔ)如果你都認(rèn)識(shí)，就給老師一個(gè)自信的笑容。學(xué)生評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書(shū)好的同學(xué)分別讀三首詩(shī)詞。認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)老師看見(jiàn)了大家十分自信的笑容，相信這節(jié)課我們能夠一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)?！鹅o夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。會(huì)有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字。第三篇：1 古詩(shī)詞三首1《古詩(shī)詞三首》教材分析：四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》中的三首詩(shī)詞都描述了祖國(guó)的山山水水，表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛(ài)，寄情于山水的思想感情。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。早晚復(fù)相逢。何日更重游？其三江南憶，其次憶吳宮。其二江南憶，最憶是杭州。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼。（二）憶人１賞析反問(wèn)句“能不憶江南？” ２詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢＃ǎ常帮L(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。春天的江水碧綠，而燦爛的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了江岸，更顯得綠波粼粼。指導(dǎo)朗讀。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。（３）師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景。主要作品：《賣(mài)炭翁》《暮江吟》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史后，蘇杭的秀麗風(fēng)景給他留下了美好的記憶，回到北方以后寫(xiě)了不少懷念舊游的作品。（１）簡(jiǎn)介詩(shī)人——白居易。第三課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情１導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。五、作業(yè)１背誦兩首古詩(shī)。３練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。四、課堂練習(xí)１教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏。３“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”運(yùn)用了什么修辭手法？具體說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這一修辭手法的好處？這一詩(shī)句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤(pán)子”，將洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。把洞庭湖的水色比喻成銀白色的盤(pán)子，將洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。三、疑難探究，深入領(lǐng)會(huì)１詩(shī)人為什么稱(chēng)洞庭湖為“潭面”？說(shuō)“潭面”，是因?yàn)樽髡哂幸獍押艽蟮亩赐ズf(shuō)成是小小的水潭，表現(xiàn)了作者十分廣闊的胸懷。二、感悟詩(shī)境１學(xué)生有感情地讀一讀。全詩(shī)大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱(chēng)為“劉柳”與“劉白”。作者簡(jiǎn)介：劉禹錫（772～842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南?。┤耍懺M(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，太子賓客，加檢校禮部尚書(shū)。２小組交流體會(huì)。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫(huà)上完整的句號(hào)。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。教師：這是一個(gè)怎樣的李白呢？（孤獨(dú)，哀愁……）對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會(huì)想著他？教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。齊讀，指名讀。１自由讀，感受李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。（教學(xué)分析：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)中寫(xiě)鳥(niǎo)飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”。４配樂(lè)，教師范讀，學(xué)生齊讀。（２）課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才學(xué)聞名天下，很有文采。（１）學(xué)生齊讀前兩句。抓“飛盡”“獨(dú)去”，體會(huì)滿(mǎn)山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一