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正文內(nèi)容

1古詩詞三首教案-文庫吧資料

2024-10-21 03:27本頁面
  

【正文】 痛哭,眼淚滴在竹上,變成斑竹。你想象到了怎樣的畫面?(引導(dǎo)學(xué)生感悟比喻的修辭方法運(yùn)用得形象、生動、巧妙。品味“遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”。引讀:秋月的清輝靜靜地灑在湖面,湖面好像披上了一層薄薄的輕紗—— 多么寧靜??!一起來讀——洞庭湖在朦朧的月光的籠罩下,泛起點(diǎn)點(diǎn)銀光,此時是那么溫柔,一起讀。指名讀,師生評價。(3)這里藏著一個比喻,你讀出來了嗎?(把“潭面”比作“銅鏡”)(4)這銅鏡還沒有打磨呢,有些模糊,有些迷蒙,為什么?(5)你能把你感受到的美景介紹給大家聽嗎?(引導(dǎo)學(xué)生語言描述想象中的美景。三、聚焦景色,豐富畫面品味“湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨”。師:君山的影子倒映在水中,就像是在白銀似的盤子里放進(jìn)的一只小巧玲瓏的青螺。師:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,君山碧綠如翡翠,山點(diǎn)綴著水,水環(huán)抱著山。師:煙波浩渺的洞庭湖上沒有一絲風(fēng),水面平靜得似一面沒被磨過的鏡子。師:在月光皎潔的秋夜,洞庭湖的波光和皎潔的月光互為映襯,顯得那么和諧、寧靜。遙望:遠(yuǎn)望。鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面。(相:相互。)自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的意思?;貞浝斫庠娋鋬?nèi)容的方法。二、質(zhì)疑問難,自悟詩意要求學(xué)生自讀全詩:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。師:你看到了什么景物?你能用上一些詞來形容看到的景物嗎?過渡:洞庭湖的景色非常迷人,在一千三百多年前,唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,看到了這樣一幅美景,不禁詩興大發(fā),寫下了一首千古傳頌的佳作。著名詩人范仲淹來到洞庭,留下了“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。洞庭湖的意思就是神仙洞府,其最大的特點(diǎn)便是湖外有湖,湖中有山,漁帆點(diǎn)點(diǎn),蘆葉青青,水天一色,鷗鷺翔飛。(板書:洞庭)課件展示洞庭湖風(fēng)光,教師結(jié)合圖片進(jìn)行簡介。第二課時 望洞庭一、創(chuàng)設(shè)情境,感知詩文導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國山河秀麗,風(fēng)景如畫。背誦《贈汪倫》,李白你不要孤愁,因為你不忘故人,你的好朋友汪倫同樣也思念著你呢。五、聯(lián)系拓展,安慰孤愁補(bǔ)充《秋浦歌》: 白發(fā)三千丈,緣愁似個長。(3)學(xué)生匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生再讀詩句?!?敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說:“________________。教師導(dǎo)學(xué):李白,你有什么話要對敬亭山說;敬亭山,你又有什么話要對李白說。此時,人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人——相看兩不厭,只有敬亭山。但他遭受權(quán)貴迫害,李白寫這首詩的時候,已被朝廷貶官整整10年了,長期的漂泊,生活的坎坷和艱辛使他感到孤獨(dú)。教師導(dǎo)學(xué):適當(dāng)?shù)亓私夤旁姷膶懽鞅尘?,有助于我們深入理解詩人的思想感情。教師?dǎo)學(xué):鳥飛走了,云也越飄越遠(yuǎn),這是怎樣的敬亭山?(冷清、清凈)李白心里會怎么想?(相看兩不厭,只有敬亭山。指名匯報。)古詩中也突出了一個“獨(dú)”字,從哪些詞可以看出只有李白一個人?一句一句地讀,一個一個地畫。引問:同學(xué)們還有什么問題要問?預(yù)設(shè):為什么會相看兩不厭?為什么只有一朵云飄來飄去?為什么這里的鳥都飛走了?四、深入研讀,領(lǐng)悟意境為了更深入地理解古詩意境,讓我們再次走進(jìn)古詩。不厭:不滿足。閑:悠閑。孤云:孤單的云。(眾鳥:許多鳥。小組內(nèi)說一說自己讀懂了哪些詩句,還有哪些弄不懂的地方。遇到不懂的詞語,可以借助書下注釋或者利用工具書,還可以聯(lián)系上下句來解決。過渡:同學(xué)們字音讀得很準(zhǔn)確,你能試著把古詩讀得正確、流利嗎?指名朗讀古詩。(1)教師示范書寫“亭”,講解書寫要領(lǐng):點(diǎn)正,橫短;禿寶蓋宜寫寬;“丁”豎鉤正直。)怎樣記“亭”字?(畫亭的樣子)“亭”字的一點(diǎn)像亭尖,“口”字像亭尖下面的部分,飛起的角像禿寶蓋,“丁”字像亭檐及柱子,“丁”不要寫成“子”。課件出示詞語:眾鳥 獨(dú)去閑 兩不厭 敬亭山學(xué)習(xí)生字“亭”。學(xué)生自由練習(xí),教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。全班齊讀。引問:“敬亭山”前面有個“獨(dú)坐”,你認(rèn)為該怎樣讀?學(xué)生自由讀,并說說這樣讀的理由。教師相機(jī)板書課題?!锻麖]山瀑布》——一個寄情山水的李白。)你能夠背誦李白的哪些詩?教師指名背誦,根據(jù)學(xué)生的誦讀,隨機(jī)點(diǎn)撥,如: 《靜夜思》——一個鄉(xiāng)愁滿懷的李白。他是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人。(李白,字太白,號青蓮居士,是我國唐代的偉大詩人。教學(xué)時間: 3課時。教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)通過看注解、邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。感受江南山水的自然美,受到美的熏陶。有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。板書設(shè)計。師總結(jié)全課。)表現(xiàn)手法不同(第一首主要運(yùn)用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對比非常強(qiáng)烈。1.師:學(xué)完了這三首古詩詞,你能將三首詩詞連著背一遍嗎?2.比較異同。(學(xué)生還用詞來回答,學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化)[設(shè)計意圖]教師引讀語氣的一次次加強(qiáng),目的是要喚起學(xué)生對 “日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會。(學(xué)生仍用詞來回答,語氣要有變化。師引問:你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?師引:能不憶江南?因為_______________________。)(教師提疑要以學(xué)定教,如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題,這些問題就不必再提出)[設(shè)計意圖]教師提問,主要是檢驗學(xué)生思考體會的程度,同時也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。(2)“風(fēng)景舊曾諳”,既然作者對江南再熟悉不過了,為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。3.教師提問,討論解答。1.借助注釋,理解詞句。這首詞中的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”歷來是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)。3.說說詞的大意。,背誦古詞。諳,ān,熟悉。:注意“曾”是多音字,這里讀c233。《憶江南》不是詩,而是詞。師:現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題“憶江南”)?!皯浗稀笔窃~牌名。第三課時一、簡介詞牌知識,引入本首詞的學(xué)習(xí)。[設(shè)計意圖]畫圖是進(jìn)一步體會詩意詩境的一種手段,因此畫得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩意。2.誦讀古詩,想象畫面,畫出意境。四、誦讀古詩,畫出意境。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎?(4)“翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?(5)“白銀盤”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?(6)文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚,這樣改行嗎? 。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?(3)古代“鏡”是由銅磨平而成的。2.教師提出下列問題,分組討論交流。師:讀古詩要會悟,而悟來源于多讀多問多想象。[設(shè)計意圖]讓學(xué)生充分自讀,再通過注釋讀懂詩句,然后互相交流,初步明白詩句意思。3.互讀古詩,相互交流。水天一色,和諧漂亮。2.再讀古詩,借助注釋初步理解詩句。1.學(xué)生初讀古詩。[設(shè)計意圖]由上一首古詩引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。1.齊背《獨(dú)坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。[設(shè)計意圖]對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的點(diǎn)撥引導(dǎo),形成彼此認(rèn)同的意見后誦讀效果會更好。學(xué)生作標(biāo)記后再誦讀。1.通過探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?2.試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長音后劃“/”,再讀給同桌聽。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問)[設(shè)計意圖]教師介紹詩人作詩背景,讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情;教師“追問”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩義詩境詩情,又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。明明只有詩人一個人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。3.全班再讀,教師追問。)2.再讀古詩,自問互問。(這首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時所作。三、介紹背景,探究其義。:(1)學(xué)了古詩,你明白了哪些內(nèi)容?(2)你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來討論。⒉教師范讀古詩,生試讀正音,再流利朗讀。這個字常見于亭子的名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等。亭,讀t237。⒈簡介作者及敬亭山。二、借助注釋,自讀明義。)師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。)⒉再以課件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨(dú)坐敬亭”等三幅寫意畫。師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?⒈課件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖?!菊n前準(zhǔn)備】廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件);“獨(dú)坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。⒉.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會作者的情懷。當(dāng)然,我在教學(xué)時還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好,這需要將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己,爭取更大的進(jìn)步。因此,在教學(xué)中,我通過運(yùn)用多種形式讓學(xué)生朗讀這首詞,通過朗讀讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。朗讀在古詩教學(xué)中占有重要的地位。在教學(xué)中,我適時地安排了自學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在交流的過程中自讀、自悟,充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?!稇浗稀肥且皇滓饩呈謨?yōu)美的詞,是唐代詩人白居易的絕唱之筆。當(dāng)在這堂課中,我也存在一些不足之處。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“作者為什么把湖面比喻成鏡子?”在師生的溝通交流中,突破教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中,我先讓學(xué)生了解“鏡”不是現(xiàn)在的鏡
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