三年級下數(shù)學教學反思-用連乘解決問題-人教版【小學學科網(wǎng)】(編輯修改稿)
2024-10-28 20:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，但少數(shù)學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。另外，我自身素質(zhì)也還有待提高，比如對課堂臨時生成的一些問題的處理，對學生信息的搜集，對學生的調(diào)動，評價等等，這些都還得做的不夠好，以后還要多向有經(jīng)驗的教師學習。第三篇：三年級下數(shù)學教學反思用乘除法兩步計算解決問題人教新課標【小學學科網(wǎng)】《用乘除法兩步計算解決問題》教學反思用乘法和除法兩步計算解決問題，這部分知識學生第一次接觸，對于學生來說，是比較難的，存在一定的難度．要解決這個問題，我們必須先解決一個中間問題，而對于要先解決的這個中間問題，很多學生根本不清楚自己要先知道什么？在備課過程中我把分析、解決問題定為此節(jié)課的難點。在上這節(jié)課內(nèi)容的時候，先給學生一個鋪墊，提醒他們＂你會解決這個問題嗎？你覺得你還要知道什么數(shù)據(jù)信息？＂這樣一來，學生就會去想我還想知道什么條件才能解決問題，幫助學生掌握解決這樣的問題的步驟．在教學探究新知（例4的教學）的部分，我讓學生思考：怎樣幫助朋友解決＂買５輛小汽車需要多少錢？＂這個問題，你覺得還要知道什么條件才能算出來呢？從而幫助學生去思考要解決這個問題我還得知道什么，使學生理清解決這個問題的步驟．在主題圖呈現(xiàn)的順序上，我考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示整副圖；還是先出示問題，再出示條件。最終我決定先出示問題，先讓學生思考現(xiàn)在能不能解決這個問題，拋出問題，引發(fā)學生思維沖突。然后我再補充出示條件。問學生現(xiàn)在你們能幫他解決了嗎？這個問題你是怎么想的？之后讓學生思考和以前的題目有什么區(qū)別（需要兩步來計算），為什么？因為其中一個信息沒有直接告訴我們，需要我們自己列算式去計算．但在讓學生嘗試解決問題的過程中，沒有提出“要整體觀看整幅圖所給出的條件”的要求，從而使得學生在經(jīng)歷聯(lián)系整幅圖、理解題意的過程中沒有注重審題。在教學做一做及練習的時候讓學生說了說，要解決題目提出的這個問題需要先解決哪個問題，然后再動筆計算，建構(gòu)學生解決這樣的問題的方法。由于做一做的類型和例題的類型有些不大一樣，導致學生在剛學了新知轉(zhuǎn)到做一做的變題練習時，有些措手不及，如果我能夠在上了例題之后，先將書后的第一題（和例題題型一致）給孩子練習，效果應該會更好！尤其對一些后進生，才不至于產(chǎn)生混亂。在整個練習中，由于我在備這節(jié)課時把重點擺在讓學生會分析題目上，忽視了對學生審題能力的培養(yǎng)，整堂課都沒有讓學生自己審題，都一直“扶”著學生做。這點導致了學生在自己做練習時也忽視審題，找不到題目中的已給出的條件。所以他們自己做題時就無從下手?？梢娬J真審題是解決問題的關(guān)鍵。應該要給孩子安靜的思考時間和分析問題的時間。在指導學生練習時，應該注重培養(yǎng)學生整體看圖、讀圖的審題習慣，獨立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習慣。這節(jié)課講下來，我認為值得我在以后的教學中多加思考以及需要改進的的問題：教學中應該如何把握“扶”、“放”的“度”。對于學生，我總是不放心讓他們自己獨立解決問題，習慣把題目中的難點告訴他們，引起他們的注意，避免出錯。但這樣一來，學生就失去了獨立思考、解決問題的過程。從知識能力角度，學生沒有真正的鍛煉自己的解題能力。從學生內(nèi)在需求的角度，低年級學生由于年齡特點，他們需要在學習中通過被肯定來建立學習數(shù)學的信心，感受數(shù)學的快樂，從而喜歡學數(shù)學，成為學習的主人。而這堂課沒有使他們建立起自己獨立解出題目的信心，學生沒有體驗到學習數(shù)學的快樂。課堂中應該充分暴露學生的思維過程，注重呈現(xiàn)學生的錯例
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