三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思-用連乘解決問(wèn)題-人教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】(編輯修改稿)
2024-10-28 20:52 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，但少數(shù)學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習(xí)對(duì)他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達(dá)能力有待提高。另外，我自身素質(zhì)也還有待提高，比如對(duì)課堂臨時(shí)生成的一些問(wèn)題的處理，對(duì)學(xué)生信息的搜集，對(duì)學(xué)生的調(diào)動(dòng)，評(píng)價(jià)等等，這些都還得做的不夠好，以后還要多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。第三篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)反思用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】《用乘除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題》教學(xué)反思用乘法和除法兩步計(jì)算解決問(wèn)題，這部分知識(shí)學(xué)生第一次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難的，存在一定的難度．要解決這個(gè)問(wèn)題，我們必須先解決一個(gè)中間問(wèn)題，而對(duì)于要先解決的這個(gè)中間問(wèn)題，很多學(xué)生根本不清楚自己要先知道什么？在備課過(guò)程中我把分析、解決問(wèn)題定為此節(jié)課的難點(diǎn)。在上這節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，先給學(xué)生一個(gè)鋪墊，提醒他們＂你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？你覺(jué)得你還要知道什么數(shù)據(jù)信息？＂這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)去想我還想知道什么條件才能解決問(wèn)題，幫助學(xué)生掌握解決這樣的問(wèn)題的步驟．在教學(xué)探究新知（例4的教學(xué)）的部分，我讓學(xué)生思考：怎樣幫助朋友解決＂買(mǎi)５輛小汽車(chē)需要多少錢(qián)？＂這個(gè)問(wèn)題，你覺(jué)得還要知道什么條件才能算出來(lái)呢？從而幫助學(xué)生去思考要解決這個(gè)問(wèn)題我還得知道什么，使學(xué)生理清解決這個(gè)問(wèn)題的步驟．在主題圖呈現(xiàn)的順序上，我考慮了很多種呈現(xiàn)方式，先出示整副圖；還是先出示問(wèn)題，再出示條件。最終我決定先出示問(wèn)題，先讓學(xué)生思考現(xiàn)在能不能解決這個(gè)問(wèn)題，拋出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思維沖突。然后我再補(bǔ)充出示條件。問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在你們能幫他解決了嗎？這個(gè)問(wèn)題你是怎么想的？之后讓學(xué)生思考和以前的題目有什么區(qū)別（需要兩步來(lái)計(jì)算），為什么？因?yàn)槠渲幸粋€(gè)信息沒(méi)有直接告訴我們，需要我們自己列算式去計(jì)算．但在讓學(xué)生嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中，沒(méi)有提出“要整體觀看整幅圖所給出的條件”的要求，從而使得學(xué)生在經(jīng)歷聯(lián)系整幅圖、理解題意的過(guò)程中沒(méi)有注重審題。在教學(xué)做一做及練習(xí)的時(shí)候讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)，要解決題目提出的這個(gè)問(wèn)題需要先解決哪個(gè)問(wèn)題，然后再動(dòng)筆計(jì)算，建構(gòu)學(xué)生解決這樣的問(wèn)題的方法。由于做一做的類(lèi)型和例題的類(lèi)型有些不大一樣，導(dǎo)致學(xué)生在剛學(xué)了新知轉(zhuǎn)到做一做的變題練習(xí)時(shí)，有些措手不及，如果我能夠在上了例題之后，先將書(shū)后的第一題（和例題題型一致）給孩子練習(xí)，效果應(yīng)該會(huì)更好！尤其對(duì)一些后進(jìn)生，才不至于產(chǎn)生混亂。在整個(gè)練習(xí)中，由于我在備這節(jié)課時(shí)把重點(diǎn)擺在讓學(xué)生會(huì)分析題目上，忽視了對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，整堂課都沒(méi)有讓學(xué)生自己審題，都一直“扶”著學(xué)生做。這點(diǎn)導(dǎo)致了學(xué)生在自己做練習(xí)時(shí)也忽視審題，找不到題目中的已給出的條件。所以他們自己做題時(shí)就無(wú)從下手。可見(jiàn)認(rèn)真審題是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。應(yīng)該要給孩子安靜的思考時(shí)間和分析問(wèn)題的時(shí)間。在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生整體看圖、讀圖的審題習(xí)慣，獨(dú)立思考、自主分析數(shù)量關(guān)系的習(xí)慣。這節(jié)課講下來(lái)，我認(rèn)為值得我在以后的教學(xué)中多加思考以及需要改進(jìn)的的問(wèn)題：教學(xué)中應(yīng)該如何把握“扶”、“放”的“度”。對(duì)于學(xué)生，我總是不放心讓他們自己獨(dú)立解決問(wèn)題，習(xí)慣把題目中的難點(diǎn)告訴他們，引起他們的注意，避免出錯(cuò)。但這樣一來(lái)，學(xué)生就失去了獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的過(guò)程。從知識(shí)能力角度，學(xué)生沒(méi)有真正的鍛煉自己的解題能力。從學(xué)生內(nèi)在需求的角度，低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，他們需要在學(xué)習(xí)中通過(guò)被肯定來(lái)建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)的快樂(lè)，從而喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主人。而這堂課沒(méi)有使他們建立起自己獨(dú)立解出題目的信心，學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。課堂中應(yīng)該充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，注重呈現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)例
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