【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的散文詩(shī)。在雪花的紛飛與凝思的幻想中，為人們譜寫出追求美好理想的心聲，在優(yōu)美的自然景物的描繪中，象征和寄托了更為深遠(yuǎn)的情思。二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本單元要求學(xué)生加強(qiáng)誦讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，基于此，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)能力目標(biāo)：①反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)表達(dá)的思想感情。②學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)散文詩(shī)借景抒情的寫法。情感態(tài)度目標(biāo)：新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過品味文章內(nèi)涵，體察作者博大的胸襟和堅(jiān)強(qiáng)的斗志。不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)過程。發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)借景抒情的寫法，引導(dǎo)學(xué)生寫作。三、學(xué)生情況分析、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生閱歷較淺，心理不夠成熟，理解感悟能力偏低。再加上魯迅先生內(nèi)蘊(yùn)深刻，生澀難懂的作品風(fēng)格，學(xué)生閱讀時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒，這些都會(huì)影響他們對(duì)文章深邃寓意的理解和把握。所以，情境導(dǎo)入，反復(fù)誦讀，消除學(xué)生的畏怯心理，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，分解、弱化難點(diǎn)是教學(xué)的一大關(guān)鍵?；谶@點(diǎn)考慮，再結(jié)合前面對(duì)教材的分析，我將這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：反復(fù)誦讀，把握作者的思路和文章的語(yǔ)境，領(lǐng)會(huì)散文詩(shī)表達(dá)的思想感情。難點(diǎn)為：學(xué)習(xí)本文內(nèi)蘊(yùn)豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)散文詩(shī)借景抒情的寫法。四、教法與學(xué)法（一）教法分析：從以人為本的教育教學(xué)理念出發(fā)，必須按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。本堂課借助多媒體課件，運(yùn)用“板塊式”教學(xué)模式，在課堂上盡可能多的創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自由空間，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且大力提倡自由合作研討。根據(jù)“大語(yǔ)文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對(duì)文章的感悟，激發(fā)學(xué)生情感。（二）學(xué)法分析我從終身學(xué)習(xí)的觀念出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)就是一個(gè)提出問題、分析問題、解決問題的過程，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在整體感知階段，注意指導(dǎo)學(xué)生閱讀感知的方法以及圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法；引導(dǎo)他們?cè)谧x中把握文本內(nèi)容和文章主題；在揣摩研讀階段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受作者的思路和文章的語(yǔ)境，在合作學(xué)習(xí)中深入把握文章主旨。既要大膽發(fā)表自己的看法，又要求大同，存小異。在整個(gè)教學(xué)過程中重視指導(dǎo)學(xué)生感悟和總結(jié)。練習(xí)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用和遷移。五、教學(xué)程序：（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入首先播放有關(guān)雪的視頻畫面，讓學(xué)生獲得對(duì)雪的直觀感受，老師以富有激情的語(yǔ)言導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：同學(xué)們，雪花紛飛，銀裝素裹，激起了多少文人的詩(shī)意，你看岑參以“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”的詩(shī)句展現(xiàn)了一幅意境開闊而又清新的瑞雪圖。我們敬愛的毛主席則寫下了“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的壯美詩(shī)篇，而1924年12月北京的一場(chǎng)大雪，卻引起了魯迅美好的回憶和遼遠(yuǎn)的遐想，今天，讓我們一起走進(jìn)魯迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！（二）初讀課文，整體感知學(xué)習(xí)散文詩(shī)的最好方法是誦讀，通過反復(fù)的誦讀去體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，主要安排多種形式的朗讀。聽詩(shī)朗誦是一種高雅的活動(dòng)，而聽美好的散文詩(shī)更能讓人陶醉。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼用心聽讀課文一遍，展開想象和聯(lián)想，用心感受散文詩(shī)這種文體獨(dú)具的特點(diǎn)（放朗讀錄音）。①聽讀中感受到的畫面，各自特點(diǎn)。（生自由談）。明確：滋潤(rùn)美艷生機(jī)盎然的江南雪，如粉如沙，蓬勃奮飛的朔方雪?? ②聽讀中感受到的語(yǔ)言特點(diǎn)。明確：語(yǔ)言清麗流暢，樸實(shí)真切，灑脫靈活，又不失嚴(yán)謹(jǐn)?? 。感讀是一種文字與心靈初撞的過程，需視之以目，感之以心，動(dòng)之以情，發(fā)之于口，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趧偛怕犠x感悟的基礎(chǔ)上，直面課文，自由讀，小組讀，通過直觀的文字去查找學(xué)生初讀感知的畫面，同時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)了解的字詞在文中的運(yùn)用。（三）精讀課文，品味賞析（合作交流）在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容整體感知的基礎(chǔ)上，我們對(duì)課文作進(jìn)一步的深入探究，讓學(xué)生討論以下兩個(gè)問題：兩幅雪景圖為我們描繪出兩種獨(dú)特的具有鮮明地方特點(diǎn)的雪，大家更喜歡哪幅呢？小組討論探究，推選出代表發(fā)言，以“我更喜歡的是——的雪，它具有——、——、——的特點(diǎn)，是一種——美的句式說話。老師明確：江南的雪：滋潤(rùn)美艷之至，是一種溫情寧?kù)o的柔美，但不長(zhǎng)久，略有遺憾。朔方的雪：冰冷堅(jiān)硬孤獨(dú)，旋轉(zhuǎn)升騰，是一種大氣磅礴的壯美。這兩種雪形成了鮮明的對(duì)比。其實(shí)也表現(xiàn)著作者的一種感情傾向。你認(rèn)為作者更傾向于贊美哪一個(gè)地方的雪呢？從哪兒可以看出來(lái)？學(xué)生討論后各抒己見，老師點(diǎn)評(píng)明確從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看，魯迅更為欣賞“朔方的雪”。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。所以，面對(duì)眼前的實(shí)景，他寫道：朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉、如沙，他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。此處一反先前溫婉、纏綿的情調(diào)，語(yǔ)氣異常剛勁、果決，這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫，同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”，毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨(dú)，也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影。通過此環(huán)節(jié)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的內(nèi)涵及作者的思想情感，并對(duì)文章的語(yǔ)言有了深入的感知，這樣就突出了重點(diǎn)。（四）美讀課文，領(lǐng)略意韻：為了更進(jìn)一步的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我們?cè)谇懊娴幕A(chǔ)上，美讀課文，領(lǐng)略文章的意韻。請(qǐng)女生誦讀描寫江南雪的前三段，盡現(xiàn)其溫婉恬靜的美感。男生誦讀寫北國(guó)雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢(shì)。討論：作者寫雪景僅僅是為寫雪而寫雪嗎？王國(guó)維先生說過：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，作者借描寫南方的雪表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊美、歌頌斗爭(zhēng)精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。（五）同題寫作,拓展延伸：1．“一千名觀眾，就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅筆下的雪，融入了作者獨(dú)特的情感體驗(yàn)。那么同學(xué)們對(duì)雪又有什么樣的感受與體驗(yàn)?zāi)?，?qǐng)拿起你的筆，抒發(fā)出你內(nèi)心的那份情感吧?。┛偨Y(jié)同學(xué)們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國(guó)那滋潤(rùn)美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國(guó)男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的斗爭(zhēng)精神，讓我們也象先生那樣，用堅(jiān)強(qiáng)與獨(dú)立去戰(zhàn)勝我們學(xué)習(xí)與人生中的一切困難吧！謝謝大家。第二篇：雪 說課稿《雪》說課稿一、說教材教材分析《雪》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文。在之前已經(jīng)學(xué)過了魯迅先生的《風(fēng)箏》、《社戲》等作品對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了一定程度的了解。編者把它放在這個(gè)單元第一課，主要是因?yàn)檫@篇文章語(yǔ)言優(yōu)美，情感含蓄，寓意深邃，體現(xiàn)出散文詩(shī)的突出特點(diǎn)。單元通過這篇課文——一是想讓學(xué)生在前個(gè)單元最后一課《再塑生命》中，對(duì)議論、抒情等表達(dá)方式有所了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌借景抒情的寫法，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言，對(duì)本單元散文詩(shī)的學(xué)習(xí)起到很好的指導(dǎo)作用。二是想讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握作者的思路和文章的語(yǔ)境，領(lǐng)悟詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。因此，這篇課文在這一學(xué)段這一單元中的地位是極其重要的?；谝陨蟽牲c(diǎn)考慮，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)將分三個(gè)維度設(shè)定知識(shí)目標(biāo)（1）積累本課生字詞。（2）理清作者思路，把握文章內(nèi)容。（3）深入體會(huì)文章深邃、鮮明的主旨。能力目標(biāo)（1）體味詞語(yǔ)色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。（2）從景物描繪中體悟作者的情感。（3）體會(huì)對(duì)比、借景抒情、象征等手法的運(yùn)用。情感目標(biāo)體味作者獨(dú)立張揚(yáng)的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。教學(xué)難點(diǎn)通過關(guān)鍵詞、句，整體感知、理清路線，深入理解作者對(duì)“江南的雪”、“朔方的雪”不同的態(tài)度及其原因品味兩幅不同雪景，理解其中所蘊(yùn)涵的深意和作者的思想教學(xué)重點(diǎn)作者在景物描寫中蘊(yùn)含的深邃、鮮明的情感。品位課文中的語(yǔ)言內(nèi)涵。說教法：文章蘊(yùn)含著作者豐富的情感，借助朗讀，感受作者思想感情：學(xué)生接觸本文時(shí)間有限，適當(dāng)進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，有助于文章理解：針對(duì)本文這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行平等對(duì)話，培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生發(fā)展，是學(xué)生得到充分發(fā)展。：通過教師教學(xué)，使學(xué)生獲得必備知識(shí)二、說學(xué)法品讀感悟法圈點(diǎn)勾畫法合作探究法說課人：11級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué)教育D班李曉玲第三篇：《雪》說課稿