【文章內(nèi)容簡介】 了解本文白描的寫作手法。情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。課文篇幅短小，雖寥寥幾筆，意卻在言外，有一唱三嘆之致。學生在多次誦讀的之后，能了解本文大意，因此我把多形式誦讀及背誦作為本課的重點。把了解寫景這種白描手法作為本文難點。二、教學方法及教學手段的運用：（一）本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑法、提問法等教學方法，此外還利用多媒體展示輔助教學，利用開火車的游戲形式鞏固背誦，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位。教學千法，朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學習的特殊性，曾經(jīng)說過：“學習文言，必須熟讀若干遍，勉強記住不算熟。要能自然成誦才行?！币簿褪钦f，學生對課文的感知是通過讀來完成的。尤其是文言文的教學，誦讀尤為重要。學起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探索，通過探索，才能發(fā)現(xiàn)真理。對字詞的疏通，可采用質(zhì)疑法，讓學生利用注釋，借助工具書。自主學習，將自學中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導，指點解詞的方法。（二）學法的點撥與指導：傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。我國古代的教育文獻《學記》曾強調(diào)“道而弗牽”，“強而弗抑”，“開而弗達”，反對注入式，倡導啟發(fā)自主性。因此，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，從兩方面點撥和指導。第一方面，在誦讀基礎(chǔ)上，讓學生提出詞法方面的難詞難句、重要字詞，并由學生互相解答，教師“引而不發(fā)”，只把獲得結(jié)論的途徑指給學生，促其自求，使其自得，從中悟出解詞的方法。第二方面，讓學生提出對課文思想內(nèi)容理解方面的疑難問題，教師組織課堂討論，以培養(yǎng)學生的思辨能力。三、教學程序設(shè)計：主要分三步：初讀—精讀—品讀。以讀貫穿始終。（一）導入新課：課前多媒體播放有關(guān)西湖的圖片，對西湖有個感性的認識。對此激發(fā)學生的興趣：白雪覆蓋的西湖又是什么樣子的呢？帶著這份好奇走進課文。（二）學生朗讀：朗讀是文言文教學中的重要手段，應反復進行，要引導學生采用個讀、聽讀、競賽讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。（三）師示范背誦：教師背誦全文，學生按要求在書中畫出難讀的字詞來，教師用語言激勵學生，歡迎學生與教師競爭，這樣學生的注意力就集中在聽讀中，同時又能激起學生要當堂背下短文的興趣與信心（四）質(zhì)疑解惑：這一教學環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學生自主學習的能力。要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答。（五）精讀課文。體會寫景的句子。用自己的`語言描述畫面。使學生進入情境。能有感情的朗讀。（六）思考閱讀：本文賞雪之余傳達出作者怎樣的情懷？大雪三日，夜深更定，作者獨游西湖，卻在湖上邂逅了兩位客居杭州的人，此時作者的心情如何？舟子言癡，如何理解？這三個問題的設(shè)計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。（七）熟讀背誦：學生在經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。（八）課堂小結(jié) ：通過“實話實說”和“焦點訪談”的形式對本課作小結(jié)，讓學生通過本課的學習能有一定的成就感。四、板書設(shè)計：全景：上下一白——空曠、沉寂寫景近景：一痕、一點、一芥、兩三粒 白描抒情：孤傲、超凡脫俗湖心亭看雪說課稿8[創(chuàng)意說明]《新課程標準》對初中階段的文言文學習提出了要求：“閱讀淺顯的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀手法，能粗步理解、鑒賞文學作品，受到高雅情操與趣味的熏陶?！苯Y(jié)合《湖心亭看雪》這篇課文的特點，為了讓學生在課堂上有一點暢想，有一點創(chuàng)造，我設(shè)計了這堂“活動板塊型”課式，意在用多樣式活動激發(fā)學生學習興趣，在活動中交流、在活動中探究、在活動中對話、在活動中體驗，讓學生真正做課堂的主人。[教學目標]積累文言詞匯，培養(yǎng)古文的閱讀理解能力。了解雪后西湖的美景，感受作品所描寫的景物和畫面。領(lǐng)悟作者的志趣，理解作者的精神世界。[教學重難點]俄羅斯作家契訶夫在談創(chuàng)作體會時說過這樣一句話：“簡潔是力才的姊妹，寫得有才華就是寫得短?！边@篇《湖心亭看雪》就是最好的證明。全文不過一百六十個字，卻把湖心亭的夜間雪景寫得氣象混茫、恍惚迷離，把作者擁毳圍爐、深夜觀雪的孤高性格和落寞孤寂的情懷展現(xiàn)得栩栩如生。所以我把品味文章的語言美及理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度定為這篇文章的重難點。[教學方法]自學法。學生借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解文章大意。討論分析法。通過提問、課堂討論，理解作者的精神世界。品讀法，感受文章的美點[教學手段]使用多媒體教學輔助手段，使課堂講解顯得思路清晰、提示到位，起到事半功倍的`作用。[教學課時]一課時[教學過程]一、導入新課先檢查學生課前搜集到的有關(guān)描寫西湖的詩詞，然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共同欣賞西湖名詩句并談?wù)勯喿x后的感受。作者簡介：第一板塊：朗讀釋疑活動這一教學環(huán)節(jié)主要是通過朗讀和質(zhì)疑解惑，讓學生初步了解課文內(nèi)容。先聽配音朗讀，然后學生齊讀。學生自主學習，借助課文注釋及工具書，疏通文意，了解課文大意，并就不懂的地方提出疑問。老師釋疑，講解重點字詞及難懂的句子。第二板塊：探究活動這一教學環(huán)節(jié)主要是通過提問和課堂討論，理解作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度。在這一環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了四個問題，四個問題的設(shè)計涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且緊扣教學目標，有利于學生思維能力的訓練。作者是在什么環(huán)境、什么時間、以什么方式去往湖心亭，這一舉動有何意味？湖上的長堤、湖心亭、小舟，在作者的筆下為何是“一痕”“一點”又“一芥”？文章開頭說“獨往湖心亭看雪”，后來又寫到“舟中人兩三?！?，是不是矛盾？舟子用“癡”來形容作者，這個“癡”字有什么含義？第三板塊：品讀活動。在反復品讀中進行品析、品味、品評，通過三個句式說話，感受文章的語言美。一讀，品詞語學生以“我認為詞（字）用得好，寫出了”為話題發(fā)言。二讀，品美點學生以“我認為句美，寫出了”為話題發(fā)言。三讀，品情感學生以“我從文中處，理解了作者的心情”為話題發(fā)言。第四板塊：創(chuàng)新活動根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。老師給出上聯(lián)，學生對下聯(lián)。學生若對出佳句，予以展示，進行鼓勵。上聯(lián)：賞雪景寄情山水下聯(lián)：品詩人感悟意境上聯(lián)：獨駕小舟賞雪景下聯(lián)：偶逢知己飲亭中課文小結(jié)：一篇短小的小品文，為我們描繪了一個像夢一樣的冰雪世界。在這里有神奇的景、有高雅的情，記敘、寫景和抒情交融、渾化無跡，體現(xiàn)了作者高超的寫作藝術(shù)。大家也許覺得張岱很神秘，其實不然，想想你自己，也許就曾在如潑的大雨中漫步，任雨水把自己澆個透濕也不在乎；也許就曾把自己關(guān)進小屋，獨自一人去感受那流淌自心底的音樂。也許就曾經(jīng)長久地抬頭仰望星空，不為別的，只為感受那份寂靜。在那一刻，甩甩頭，讓所有的煩惱都隨風飄散；在那一刻，你也許想到了“世人皆醉我獨醒，世人皆濁我獨清”。所以，當我們品讀張岱的《湖心亭看雪》的時候，我們會發(fā)現(xiàn)，張岱離我們并不遠，他在穿越時空的隧道，和我們的心靈進行對話，一同去感受那份孤獨，一同去感受那份靜謐。擴展資料：《湖心亭看雪》說課稿《湖心亭看雪》說課稿《湖心亭看雪》說課稿1一、說教材教材的地位和作用《湖心亭看雪》是語文版八年級下冊的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。閱讀這類詩文，可以激發(fā)靈性、陶冶情操、豐富文化積累。根據(jù)本單元的教學目標和新課標的要求，我設(shè)計了本課的教學重難點教學重難點教學重點：積累文言字詞知識、多形式誦讀及背誦教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容二、說目標《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。三、說方法說教法（1）競賽活動法有位名人曾說過：“教師的巨大技巧在于集中與保持學生的注意力?！钡拇_，如何在45分鐘中把學生的注意力調(diào)集在焦點上，是老師送給學生最好的禮物。而如何打破文言文課堂教學沉悶的講析法，調(diào)動學生的注意力，讓學生在課堂上活躍思維有所創(chuàng)新，我設(shè)計了這堂競賽活動法，意在用多樣性活動激發(fā)學生學習興趣，讓學生真正做課堂的主人。（2） 朗讀法 《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的。（3） 賞析法 《語文課程標準》（實驗稿）中要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”，所以帶領(lǐng)學生賞析文章是本堂課的重要方法。說學法傳統(tǒng)的文言文教學的方法往往采用串講法，師授生記，雖然字字落實，但不利于學生自學能力的培養(yǎng)。這篇文言文是語文版八年級下冊的一篇文言文，此時，學生已有一定的文言文基礎(chǔ)，而且本文又是自讀課文，所以我打算采用自主探究的學習方式。讓學生通過自主合作來完成對這篇文章的學習。四、說程序設(shè)計本文我計劃用一課時的時間來完成，主要面對的是語文基礎(chǔ)較好的學生來設(shè)計的。整堂課主要分三步：初讀—精讀—品讀。課堂以讀貫穿始末，以賽促其樂學。（一）、初讀導入課題。（3分鐘）檢查學生搜集到的關(guān)于西湖的詩詞，看哪組同學搜集的多且好。然后進入“西湖名詩大拼盤”，大家共讀描繪西湖名詩句，導入課題。檢查預習，（10分鐘）（1）、在“字詞障礙一掃清”這一環(huán)節(jié)里，檢查了學生字詞的預習情況。分男、女生組進行朗讀比賽。要求讀出文章句內(nèi)停頓，讀好文中關(guān)鍵詞語，讀好句末虛詞，讀好重要段落，體會語氣，把握語速。（2）、“齊心合力疏文意”， 采用卡片、抽簽形式進行比賽，共同完成字詞解析和文章語句的解讀。說明：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要用到了教學方法中的競賽活動法和朗讀法，在活躍的氣氛中完成了文意的疏通，還可以培養(yǎng)學生預習課文、自主學習的興趣，使學生感到以讀為樂。（二）、精讀（15分鐘）要求學生借助注釋、資料，運用自學法閱讀課文，即用不同的符號記下課文中的難詞、難句、重要字詞。提出疑問，師生共同解答?？捎幸韵聨最悊栴}：“看雪”的時間和地點是什么？寫雪大的句子和寫冬雪寒冷威嚴的句子各是哪一句？怎么寫湖心夜景的？采用什么寫法？那人對我的態(tài)度是怎么樣的？ 我的態(tài)度呢？舟子對作者的評價是哪個字？為什么？這四個問題的設(shè)計，涵蓋了整篇課文的內(nèi)容，而且又緊扣教學目標，特別是第2問題的設(shè)置，體現(xiàn)了教學難點：了解白描手法、賞析文章的思想內(nèi)容。讓學生在討論中完成難點的掌握，有利于學生思維能力的39。訓練。接下來進行意境的品與欣賞。（四）品讀在反復朗讀中進行品析、品味、品評。（10分鐘）一讀品詞語。學生以“我認為 詞（字）用得好，寫出了 ”為話題發(fā)言。例：我認為“天與云、與山、與水”這個“與”字用得好，生動地寫出天空、云層、湖水之間的茫茫渾然難辨的景象。二讀品美點。學生以“我認為 句美，寫出了 ”為話題發(fā)言。例：我認為“霧淞沆碭”一句美，寫出了湖上雪光水氣彌漫的景象。三讀品情感。學生以“我從文中 處，理解了作者 的心情”為話題發(fā)言。例：我從文中“獨往湖心亭看雪”處，理解了作者孤寂的心情和獨特的生活方 式。 說明：這“三品”的活動設(shè)計，培養(yǎng)了學生的欣賞能力，既鑒賞了文章優(yōu)美的語言，又體會了文中暗含的情感，掌握了文章的思想內(nèi)容，還培養(yǎng)學生的語言表達能力。（五）熟讀背誦（5分鐘） 學生在經(jīng)過反復誦讀和品析語言，對課文內(nèi)容應相當熟悉，采用游戲接龍的方式進行背誦，此環(huán)節(jié)可保持學生高漲的熱情，有利用記憶的鞏固。（六）、創(chuàng)新活動（布置作業(yè)）（2分鐘）1．根據(jù)文章內(nèi)容、意境、情感，創(chuàng)作一幅對聯(lián)。教師給出上聯(lián)，學生對下聯(lián)，學生如對出佳句，予以展示，進行鼓勵。賞雪景寄情山水（品詩人感悟意境）獨駕小舟賞雪景（偶逢知己飲亭中）賞雪景深夜駕小舟（逢知音亭中飲大白）2．嘗試用白描手法把馬致遠的《天凈沙秋思》改寫成一段散文。（選做題）說明：本活動設(shè)置，拓展了學生的課外知識（對聯(lián)），而且鍛煉了學生的寫作能力，將文言文閱讀與寫作結(jié)合起來。五、說反饋程序設(shè)計中的初讀—精讀—品讀這三個環(huán)節(jié)，較好的完成了本課的教學目標知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法。情感目標：理解作者孤高自賞的情懷。板書設(shè)計：湖心亭看雪張岱事：湖心亭看雪景：雪后湖心亭奇景（白描）全景：上下一白——空曠、沉寂近景：一痕、一點、一芥、兩三粒情：雅趣，超凡脫俗，孤芳自賞 言簡意豐《湖心亭看雪》說課稿2教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元目標《湖心亭看雪》是人教版語文八年級上冊第六單元的一篇文言文。本單元的主要教學目標是：熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語。養(yǎng)成自覺誦讀的習慣，在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。（二）教學目標及重難點的確立《新課程標準》對中學階段提出了要求：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”結(jié)合本單元教學目標和教材自身特點，我把本課教學目標定為：知識目標：翻譯全文并背誦，能掌握相關(guān)的文言實詞。能力目標：品味雪后西湖奇景，了解本文白描的寫作手法