蘇教版五年級認識分數(shù)教案(編輯修改稿)
2024-10-28 20:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 4的部分一樣大嗎？為什么？ 強調：整體一樣大，它的1/4就一樣大。三）認識幾分之一（1）、剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。（四）練習：做一做第1題[設計說明：有了1/2作基礎，1/4的學習就放手讓學生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學會舉一反三，有所創(chuàng)新。]再現(xiàn)情境，比較大小。（1）、故事引出問題師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/21/4）（2）、解決問題： 讓學生思考后說一說。師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？ 你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。小結：原來分數(shù)也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4（3）、拓展延伸：A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€人誰吃得最多，誰吃得最少？ B、看板書，你還能比較這些分數(shù)的大小嗎？任選兩個數(shù)比較大小，根據(jù)學生的回答加以板書），你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一塊就越?。┥厦孢@些分數(shù)中哪個最大，哪個最??？C、（4）、練習：做一做第2題。D、[設計說明：再次用講故事的的方法引出分數(shù)的大小比較，讓學生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊含了正確的答案，把分數(shù)的大小比較和生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，學生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。]說說想想，課堂小結： 說說你對分數(shù)有了哪些了解？質疑再探本節(jié)課的內(nèi)容，你還有什么疑問提出來嗎？解決質疑運用拓展我當小老師完成書本做一做秧地小學周藝環(huán)2017年12月22日第四篇：認識分數(shù)教案北師大版三年級下冊《認識分數(shù)》教學設計雁塔區(qū)東等駕坡小學畢萌瑄教學內(nèi)容：北大版小數(shù)三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)” 教材分析：分數(shù)的初步認識是學生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學習分數(shù)，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意義。學生分析: 三年級學生對陌生的事物有好奇心，新鮮感，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意義。設計思路：本節(jié)課是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學生在學習分數(shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。因此，設計時，我首先從學生熟悉的分東西開始，以“怎樣分才是公平合理呢？”為前提，使學生在分的過程中，激活自己的情感，促使學生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當“只有一個東西要平均分”時，該怎樣表示呢？此時學生感到原來學過的數(shù)不夠用了，就要想辦法來表示“一半”。于是讓學生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式是多種多樣的。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。先讓學生認識分數(shù)1/2，又讓學生在“涂一涂”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。為使學生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示的分數(shù)，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中初步認識分數(shù)的。教學目標：，初步理解分數(shù)的意義。，熟練認讀分數(shù)，能夠寫簡單的分數(shù)。、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。、動手操作、觀察能力等，培養(yǎng)學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。教學重難點：理解分數(shù)的意義，能表示簡單的分數(shù)。教學準備：正方形紙、彩筆、尺子、課件 教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課：今天，淘氣和笑笑放學后,感到肚子有點餓，于是就來到了開心餐廳，點了一些東西。師：先上來的是兩杯飲料,平均每人分幾杯呢?（板書 分一分）師：真不錯！有2杯飲料，平均分給2個同學，每人分到幾個蘋果？生：1人1瓶師：,平均每人分多少呢?生：一人一半（半塊）一半可以用什么表示? 學生說出1/2各種不同的表示方法。師:一半我們可以用什么來表示這節(jié)課我們就一起來認識這個新朋友認識分數(shù).(板書課題)[設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學，復習“平均分”，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然
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