(蘇教版)五年級數(shù)學下冊教案異分母分數(shù)加減精選五篇(編輯修改稿)
2025-10-07 02:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 兩種方法：第一種:分數(shù)化成小數(shù) 第二種:分數(shù)通分）比較哪種方法更適用。（指出有的分數(shù)不能化成有限小數(shù)，不能得出精確值。）再次復習強調(diào)如何通分？（找出兩個分數(shù)的分母的最小公倍數(shù)）師: 1/4和3/，不能直接相加，所以同學們就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分數(shù)5/20和6/20。這樣分數(shù)單位就相同了，都是1/20。你看表示1/4和3/10的兩個圖形都變成了由許多個大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。:剛才我們已經(jīng)用通分的方法解決了異分母分數(shù)加法的計算，那么減法呢？請看第二題:（2）危險垃圾多還是食物殘渣多？多多少？(請一名學生到黑板上做，其余學生在練習本上試著算一算。)師：我們已經(jīng)計算出兩道異分母分數(shù)加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計算這類題的關鍵是什么呢？（通分）結(jié)合以上的計算，同學們能試著總結(jié)出異分母分數(shù)的計算方法嗎？可以跟同桌交流一下。（板書：先通分，再按同分母分數(shù)加減法的方法計算）全班齊讀一遍。提醒： ，結(jié)果是假分數(shù)要化成帶分數(shù)。:分數(shù)加減法的驗算方法，與整數(shù)加減的驗算方法相同，都是用交換加數(shù)的位置再算一遍的方法來驗算加法；用差加減數(shù)的方法來驗算減法．三、鞏固反饋連習 :春天到了,農(nóng)民伯伯給果樹澆水,第一天上午澆了所有果樹的1/4,下午澆了3/8,第二天上午澆了3/10,一共澆了多少?還有多少沒澆?四、課堂小結(jié)師:通過這堂課的學習,你們收獲了什么呢? 復習填空:（1）異分母分數(shù)相加減，先（），然后按照（）法則進行計算．（2）分數(shù)的分母不同，就是（）不相同，不能直接相加減，要先（），化成（）分數(shù)再加減．（3）分數(shù)加減法的驗算方法與整數(shù)加減法的驗算方法（）．五、知識拓展(留到課后思考)牛奶多還是水多? 小明喝了一杯牛奶的 1/3 ,然后加滿，又喝了半杯，再倒?jié)M水后又喝了半杯，又加滿水，最后把一杯都喝了。小明喝的牛奶多，還是水多？2012/5/20 3第三篇：異分母分數(shù)加減1．《異分母分數(shù)加減法》的教學反思改變了學生的學習方式，變傳統(tǒng)的接受學習為主動探究的學習。這節(jié)課如果按照傳統(tǒng)的教學方法去上，大概是這樣的一個過程：先復習同分母分數(shù)加減法的計算方法，讓學生明確兩個分數(shù)相加，一定要分數(shù)單位相同才行。然后告訴學生，異分母分數(shù)相加，分數(shù)單位不同，要先通分，再按照同分母分數(shù)加減法的方法進行計算。最后安排一定量的練習。本節(jié)課的教學完全打破了傳統(tǒng)的教學方法，在情境中讓學生發(fā)現(xiàn)問題，并讓學生以小組合作的形式進行動手操作，學生在操作中發(fā)現(xiàn)：分數(shù)單位不同，無法相加，于是他們通過操作，把兩個分數(shù)重新平均分，使他們的分數(shù)單位相同，再相加。上述過程，完全是學生自主探究的成果，在這一過程中，每一個小組的學生都在進行合作，每一個學生都在主動的探究，異分母分數(shù)相加要先通分這一知識點完全是由學生自己發(fā)現(xiàn)的。而且，在整個的合作探究的過程中，學生合作學習的能力、主動探究的能力、發(fā)現(xiàn)問題的能力都得到了培養(yǎng)。在整個的過程中，教師始終沒有以知識權威的身份出現(xiàn)在課堂中，而是以學生學習的合作
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