五年級(jí)上冊(cè)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2024-10-28 17:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，小明捐了零花錢の1∕4，小芳捐了零花錢の3∕4，小芳捐の錢一定比小明多嗎？智力大闖關(guān)考思維（五）全課小結(jié) 今天我們有什么收獲? 1.“整體”相同，各個(gè)“部分”所占の分?jǐn)?shù)不同，那么各個(gè)“部分”所表示の具體數(shù)量也就不同。“整體”不同,分?jǐn)?shù)所表示の具體數(shù)量就不同。，各部分の形狀和大小也不同。，要分情況分析問題。Fpg第三篇：五年級(jí)(上冊(cè))分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)(一)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）一、教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第6364頁。二、教學(xué)目標(biāo)：在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，發(fā)展數(shù)感，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。在解決問題的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，能表達(dá)解決問題的過程，并能解釋結(jié)果。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)一個(gè)“整體”，以及“部分”與“整體”的關(guān)系。難點(diǎn)：理解同一個(gè)分?jǐn)?shù)所對(duì)應(yīng)的“整體”不同，同一個(gè)分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量也就不同；同一個(gè)“整體”，不同分?jǐn)?shù)表示的具體數(shù)量也不同。四、教具學(xué)具： 多媒體課件，中性筆若干五、教學(xué)過程：（一）情境導(dǎo)入豬八戒吃西瓜； 孫悟空變出小猴子。猜一猜：用分?jǐn)?shù)怎么表示十拿九穩(wěn)（）七上八下（）師：今天我們一起學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）”（板書課題）。（二）探究新知說一說（看書63頁）3/4可以表示什么？舉例說一說分?jǐn)?shù)的意義 什么叫做分?jǐn)?shù)？把整體（單位）“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者幾份的數(shù)，叫作分?jǐn)?shù)。其中的一份叫這個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位。操作實(shí)踐，深入理解分?jǐn)?shù)的意義活動(dòng)一：拿中性筆比賽（1）拿中性筆：首先，我們進(jìn)行一場(chǎng)小小的比賽，（出示三盒中性筆）老師這里有3盒筆，我想請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別拿出每盒筆總支數(shù)的1/2，比一比，看誰的動(dòng)作最快！（2）設(shè)疑：三個(gè)人都是拿出每盒中性筆的1/2，為什么拿出的支數(shù)卻不一樣多呢？這是怎么回事呢？（是不是他們拿錯(cuò)了？）（是不是每盒中性筆的支數(shù)不一樣多？）（3）檢驗(yàn)與整理：那你們?nèi)齻€(gè)分別說說自己中性筆盒里的總支數(shù)是多少？拿出它的1/2又是多少支？三位同學(xué)回答同時(shí)老師板書整理：總支數(shù) 拿出支數(shù)（4）再設(shè)疑：同學(xué)們，剛才他們?nèi)齻€(gè)人都拿出每盒中性筆總支數(shù)的幾分之幾？但是，他們拿的支數(shù)一樣多嗎？這好像是一個(gè)很有趣的現(xiàn)象，三個(gè)人都拿出了中性筆總數(shù)的1/2，可是拿出的支數(shù)卻不一樣多，這是為什么呢？請(qǐng)你自己先想一想，然后和你的同桌討論交流一下。（5）反饋小結(jié)：當(dāng)總支數(shù)是2支時(shí)，總支數(shù)的1/2是多少支？6支時(shí)呢？8支呢？每盒中性筆的總支數(shù)不同，它的1/2所對(duì)應(yīng)的中性筆支數(shù)也不相同。結(jié)論1：一個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也就不同?；顒?dòng)二：小組合作交流探究（1）不同顏色小圓片各占總數(shù)的幾分之幾（出示課件）（2）怎樣變化可以使藍(lán)色小圓片占總數(shù)的二分之一 學(xué)生分組合作交流，匯報(bào)，教師引導(dǎo)啟發(fā)得出結(jié)論。結(jié)論2：“整體”一樣，各“部分”所占的分?jǐn)?shù)不同，那么各個(gè)“部分”的具體數(shù)量也就不相同。（三）鞏固練習(xí)（課件出示）說一說課本64頁第二題分別畫出三角形和長(zhǎng)方形的二分之一，它們的大小一樣嗎？（四）拓展訓(xùn)練為幫助印度洋海嘯受災(zāi)地區(qū)災(zāi)民，小明捐了零花錢的1∕4，小芳捐了零花錢的3∕4，小芳捐的錢一定比小明多嗎？六、全課小結(jié) 今天我們有什么收獲? 1.“整體”相同，各個(gè)“部分”所占的分?jǐn)?shù)不同，那么各個(gè)“部分”所表示的具體數(shù)量也就不同?！罢w”不同,分?jǐn)?shù)所表示的具體數(shù)量就不同。，各部分的形狀和大小也不同。，要分情況分析問題。七、布置作業(yè)； 、5題。第四篇：分?jǐn)?shù)再認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)第34—35頁。設(shè)計(jì)思想：在三年級(jí)下冊(cè)教材中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的同分母（分母小于10）分?jǐn)?shù)加減法及應(yīng)用，解決與分?jǐn)?shù)有關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問題。這節(jié)課是五年級(jí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的第一節(jié)課，是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，它起著承上啟下的重要作用。所以這節(jié)課既要對(duì)以前的知識(shí)的重點(diǎn)回顧，又要在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展。這節(jié)課通過開展一系列的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，在寬松、和諧的氛圍下，豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。知識(shí)與技能：在具體的情境中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。過程與方法：通過動(dòng)手操作、合作交流，豐富分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，發(fā)展數(shù)感。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重、難點(diǎn)：突出分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu)，使學(xué)生充分體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系，深化對(duì)分?jǐn)?shù)本質(zhì)的理解。教具：多媒體課件、實(shí)物展示平臺(tái)。學(xué)具：彩筆 教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)引入師：今天，老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?，你認(rèn)識(shí)嗎？（出示分?jǐn)?shù)二分之一）提問：看到二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，你想到了什么？ 請(qǐng)你用二分之一說一句話。小結(jié)：同學(xué)們剛才所說都是我們以前學(xué)的，把一個(gè)物體平均分成二份，其中的一份，都可以用二分之一來表示。師：請(qǐng)你在圖上表示出對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)。（課件出示）①全班交流。②討論：在表示1/2的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？③教師質(zhì)疑：這里是把誰看作整體“1”？一份是幾個(gè)？這個(gè)整體“1”還可以指哪些呢？
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