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五年級上冊分數的再認識教學設計(編輯修改稿)

2024-10-28 17:37 本頁面
 

【文章內容簡介】 ,小明捐了零花錢の1∕4,小芳捐了零花錢の3∕4,小芳捐の錢一定比小明多嗎?智力大闖關考思維(五)全課小結 今天我們有什么收獲? 1.“整體”相同,各個“部分”所占の分數不同,那么各個“部分”所表示の具體數量也就不同。“整體”不同,分數所表示の具體數量就不同。,各部分の形狀和大小也不同。,要分情況分析問題。Fpg第三篇:五年級(上冊)分數的再認識(一)教學設計分數的再認識(一)一、教學內容:北師大版小學五年級數學上冊第6364頁。二、教學目標:在具體的情境中,進一步認識分數,發(fā)展數感,體會數學與生活的密切聯(lián)系。結合具體的情境,進一步體會“整體”與“部分”的關系。在解決問題的活動中,學會與他人合作,能表達解決問題的過程,并能解釋結果。三、教學重難點:重點:進一步認識一個“整體”,以及“部分”與“整體”的關系。難點:理解同一個分數所對應的“整體”不同,同一個分數所表示的具體數量也就不同;同一個“整體”,不同分數表示的具體數量也不同。四、教具學具: 多媒體課件,中性筆若干五、教學過程:(一)情境導入豬八戒吃西瓜; 孫悟空變出小猴子。猜一猜:用分數怎么表示十拿九穩(wěn)()七上八下()師:今天我們一起學習“分數的再認識(一)”(板書課題)。(二)探究新知說一說(看書63頁)3/4可以表示什么?舉例說一說分數的意義 什么叫做分數?把整體(單位)“1”平均分成若干份,表示其中的一份或者幾份的數,叫作分數。其中的一份叫這個分數的分數單位。操作實踐,深入理解分數的意義活動一:拿中性筆比賽(1)拿中性筆:首先,我們進行一場小小的比賽,(出示三盒中性筆)老師這里有3盒筆,我想請三個同學分別拿出每盒筆總支數的1/2,比一比,看誰的動作最快?。?)設疑:三個人都是拿出每盒中性筆的1/2,為什么拿出的支數卻不一樣多呢?這是怎么回事呢?(是不是他們拿錯了?)(是不是每盒中性筆的支數不一樣多?)(3)檢驗與整理:那你們三個分別說說自己中性筆盒里的總支數是多少?拿出它的1/2又是多少支?三位同學回答同時老師板書整理:總支數 拿出支數(4)再設疑:同學們,剛才他們三個人都拿出每盒中性筆總支數的幾分之幾?但是,他們拿的支數一樣多嗎?這好像是一個很有趣的現象,三個人都拿出了中性筆總數的1/2,可是拿出的支數卻不一樣多,這是為什么呢?請你自己先想一想,然后和你的同桌討論交流一下。(5)反饋小結:當總支數是2支時,總支數的1/2是多少支?6支時呢?8支呢?每盒中性筆的總支數不同,它的1/2所對應的中性筆支數也不相同。結論1:一個分數對應的“整體”不同,所表示的具體數量也就不同?;顒佣盒〗M合作交流探究(1)不同顏色小圓片各占總數的幾分之幾(出示課件)(2)怎樣變化可以使藍色小圓片占總數的二分之一 學生分組合作交流,匯報,教師引導啟發(fā)得出結論。結論2:“整體”一樣,各“部分”所占的分數不同,那么各個“部分”的具體數量也就不相同。(三)鞏固練習(課件出示)說一說課本64頁第二題分別畫出三角形和長方形的二分之一,它們的大小一樣嗎?(四)拓展訓練為幫助印度洋海嘯受災地區(qū)災民,小明捐了零花錢的1∕4,小芳捐了零花錢的3∕4,小芳捐的錢一定比小明多嗎?六、全課小結 今天我們有什么收獲? 1.“整體”相同,各個“部分”所占的分數不同,那么各個“部分”所表示的具體數量也就不同。“整體”不同,分數所表示的具體數量就不同。,各部分的形狀和大小也不同。,要分情況分析問題。七、布置作業(yè); 、5題。第四篇:分數再認識教學設計教學內容:義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)五年級上冊第34—35頁。設計思想:在三年級下冊教材中,學生已經初步理解了分數的意義,能認、讀、寫簡單的分數,會計算簡單的同分母(分母小于10)分數加減法及應用,解決與分數有關的簡單實際問題。這節(jié)課是五年級學習分數的第一節(jié)課,是后面繼續(xù)學習分數的基礎,它起著承上啟下的重要作用。所以這節(jié)課既要對以前的知識的重點回顧,又要在此基礎上有所發(fā)展。這節(jié)課通過開展一系列的活動,使學生經歷動手實踐、自主探索與合作交流,在寬松、和諧的氛圍下,豐富學生對分數的認識,使學生進一步理解分數的意義。知識與技能:在具體的情境中,進一步認識分數,理解和掌握分數的意義,體會“整體”與“部分”的關系。過程與方法:通過動手操作、合作交流,豐富分數的內涵,發(fā)展數感。情感、態(tài)度與價值觀:使學生感受數學與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學生的學習興趣和學習熱情。教學重、難點:突出分數意義的建構,使學生充分體會“整體”與“部分”的關系,深化對分數本質的理解。教具:多媒體課件、實物展示平臺。學具:彩筆 教學過程:一、復習引入師:今天,老師給大家?guī)砹艘晃焕吓笥?,你認識嗎?(出示分數二分之一)提問:看到二分之一這個分數,你想到了什么? 請你用二分之一說一句話。小結:同學們剛才所說都是我們以前學的,把一個物體平均分成二份,其中的一份,都可以用二分之一來表示。師:請你在圖上表示出對應的分數。(課件出示)①全班交流。②討論:在表示1/2的過程中,你有什么發(fā)現?③教師質疑:這里是把誰看作整體“1”?一份是幾個?這個整體“1”還可以指哪些呢?
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