【文章內容簡介】 們以往的學習經驗，他們會說：每只小猴分得這塊餅的。4師追問：同意這位同學的觀點嗎?(同意)請你把話說完整。1生邊說，師邊板書：把一個桃平均分給4只小猴，每只小猴分得它的。41揭題：是一個分數，這節(jié)課我們將繼續(xù)認識分數。（板書課題）41問：誰能指一指哪一部分是這塊餅的？（請多個生指）41問：他們指的都是這塊餅的，也就是說（讓孩子們接著說“每份”都是這塊餅41的）41預設：回答1：這塊餅上的每份都是這塊餅的。4應對1：說的真棒，有一個詞說得特別好，概括性很強，那就是“每份”。1回答2：這塊餅上有4個。應對2：你注意到了一個重要信息，這塊餅總共被分成了4份，4份中的任11何一份都可以用來表示，也就是說每份都是這塊餅的。二、師生互動，探究新知。，豐富感知分數的本質意義。4①談話：小猴只吃這一個桃可不夠。猴媽媽又拿來一盒桃（出示圖片）。師出示一盒桃有4個，接下去引導：把一盒桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盒桃子的幾分之幾呢？（課件出示）把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？（齊讀）②教師操作（○○○○），看作一盤桃。為了表示它們是一盒，我們把四個桃圈起來表示這是一盤桃。師:想一想這一盤桃怎么平均分給4只猴？同學們可以和老師剛才一樣先動手用虛線分一分，再用斜線涂出每只小猴分得的桃，最后把每只小猴分得的桃用一個分數表示出來。學生動手操作。師巡視，并稍作指導。④指名說說自己的想法演示：把這盤桃平均分成4份，每只小猴分得多少個？（1個），也就是4份中的一份，這一份占了這盤桃的幾分之幾？（1/4）⑤我們來回想一下，我們是把這盤桃怎么去分的，其中的一份怎么用分數來表示，誰來完整的說說。課件出示：把一盤桃平均分成（）份，每份是這盤桃的（—）指名說說。指另一份，那么這一份是這盤桃的幾分之幾呢？同桌互相說說看。指名說。，突出分數的本質 ①問：（師指著1個桃和4個桃），第一次分1個桃，第二次分4個桃，為什么都能用1來表示？（多請幾個同學來說說）4預設：回答1：兩次分東西，都是平均分給4只小猴。應對1：誰能更具體地來說說？回答2：分1個桃是平均分成4份，分4個桃也是平均分成4份。應對2：你的意思是不管是幾個，都是平均分成4份（師指著分母4），所以（師指著1，引導孩子們自己說說分子1表示什么意思）。1②追問的意義。4談話：這里的分母4表示什么？（平均分成4份）（板書）這里的分子1表示什么？（其中的1份）（板書）1的過程中，深入感知分數的本質意義 4（1）談話：小猴分吃完這盤桃，還沒吃飽，猴媽媽又拿出一盤桃，看，這盤桃有幾個？8個。如果把這盤桃（出示8個桃的圖片）平均分給4小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？師：請同學們也動手分一分，涂一涂，填一填。學生動手操作。221展示學生的作業(yè)紙。（學生有可能的答案，）844先看是怎樣分怎樣涂的，為什么分數不一樣，說說自己的想法。2師請學生回答：預設生1：我覺得每只小猴分得這盤桃的，一共有8個桃，每只8小桃分得2個桃。1預設生2：我覺得每只小猴分得這盤桃的，因為是平均分成4份，每只小猴分14份。和你的同桌交流自己的想法。交流各自己的想法。預設：生：這里只有4只小猴，只要平均分成4份，不要8份。生：分母4又不表示8個桃，它表示的是平均分成4份。師追問：那根據你們對分數的理解，表示什么意思呢？ 生：表示把一盤桃平均分成4份，取其中的1份。師：這里應該怎樣分呢？1把一盤桃平均分給4只小猴，也就是平均分成1份，每只小猴分得這盤桃的。4（2）如果這盤桃有12個，平均分給4小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請同學們動手分一分涂一涂填一填。，再次突出分數的本質4師談話：剛才這盤桃有4個，后來有8個，現在12個，平均分給4只小猴，為什么1都是？4如果這盤桃有100個，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？2談話：有2只猴吃飽了走開了，還有2只小猴還沒吃飽，猴媽媽又拿出一盤桃，看，幾個？（4個）如果把這盤桃（出示4個桃的圖片）平均分給2小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？2411同樣是4個桃，為什么剛才每只小猴分得這些桃的，現在為什么是？三、應用鞏固，拓展延伸。談話：同學們這節(jié)課的表現特別出色，對分數也有了進一步的認識。下面有幾個問題，同學們有沒有信心解決？（一）專項練習填一填?！菊n件出示教材“想想做做”第2兩題。】指名口答，選擇兩個填空，請學生說說自己是怎么想的。涂一涂。【課件出示教材“想想做做”第3題?！肯日垖W生仔細讀題，指名說說1/3和1/5含義。提示：我們涂色之前可以先分一分。學生獨立完成教材“想想做做”第3題。視頻展示學生作業(yè)，集體點評。討論圖片：這樣涂對嗎？（二）：拿一拿。1拿出事先準備的12根小棒，小組合作分一分，你能拿出這些小棒的和23嗎？你還能拿出這些小棒的幾分之一？“1”的轉換最后玩一玩，結束今天的數學課：1規(guī)則：①先請三位女生上來，在邀請男生，女生人數是總人數的。3②9名同學在上面，1人下去，下去了總人數的幾分之幾?再有2名同學下去，下去了現有人數的幾分之幾？【課后反思】學生在三年級上冊通過把一個物體（圖形）平均分成幾份，認識它的幾分之一或幾分之幾。本單元有層次地安排教學內容，以便學生認識和理解分數。學生認識一些物體的幾分之一和幾分之幾，要比三年級上冊認識一個物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾復雜一些，因為一些物體組成的整體平均分了以后，每份里的物體一般都可以用整數表示它的個數，學生會對用分數表示感到不習慣。為了便于學生進一步認識分數，本課教材先讓學生認識一些物體的幾分之一，解決求一些物體的幾分之一是多少的實際問題。教材用平均分桃的實際問題，讓學生在實際情境中中利用對分數已有的認知基礎和積累的數學經驗，依次認識一個整體的幾分之一和幾分之幾。根據我的教學前思和教學實踐，談談我對教學的三個認識。？ 蘇教版《數學》中有關“認識分數（第一課時）”主要分三個階段學習。第一階段第一課時在三年級上冊的第十單元，主要內容是：認識一個物體或一個圖形的幾分之一；知道分數的讀、寫方法，各部分名稱；會進行兩個幾分之一的分數大小叭較。第二階段第一課時在三年級下冊的第八單元，主要內容是：認識由若干個物體組成的一個整體；理解把一個整體平均分成幾份，這個整體中的一份可以用幾分之一來表示。第三階段第