認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)[推薦5篇](編輯修改稿)
2024-10-28 20:16 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 們以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)說(shuō)：每只小猴分得這塊餅的。4師追問(wèn)：同意這位同學(xué)的觀點(diǎn)嗎?(同意)請(qǐng)你把話說(shuō)完整。1生邊說(shuō)，師邊板書(shū)：把一個(gè)桃平均分給4只小猴，每只小猴分得它的。41揭題：是一個(gè)分?jǐn)?shù)，這節(jié)課我們將繼續(xù)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。（板書(shū)課題）41問(wèn)：誰(shuí)能指一指哪一部分是這塊餅的？（請(qǐng)多個(gè)生指）41問(wèn)：他們指的都是這塊餅的，也就是說(shuō)（讓孩子們接著說(shuō)“每份”都是這塊餅41的）41預(yù)設(shè)：回答1：這塊餅上的每份都是這塊餅的。4應(yīng)對(duì)1：說(shuō)的真棒，有一個(gè)詞說(shuō)得特別好，概括性很強(qiáng)，那就是“每份”。1回答2：這塊餅上有4個(gè)。應(yīng)對(duì)2：你注意到了一個(gè)重要信息，這塊餅總共被分成了4份，4份中的任11何一份都可以用來(lái)表示，也就是說(shuō)每份都是這塊餅的。二、師生互動(dòng)，探究新知。，豐富感知分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義。4①談話：小猴只吃這一個(gè)桃可不夠。猴媽媽又拿來(lái)一盒桃（出示圖片）。師出示一盒桃有4個(gè)，接下去引導(dǎo)：把一盒桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盒桃子的幾分之幾呢？（課件出示）把一盤桃平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？（齊讀）②教師操作（○○○○），看作一盤桃。為了表示它們是一盒，我們把四個(gè)桃圈起來(lái)表示這是一盤桃。師:想一想這一盤桃怎么平均分給4只猴？同學(xué)們可以和老師剛才一樣先動(dòng)手用虛線分一分，再用斜線涂出每只小猴分得的桃，最后把每只小猴分得的桃用一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來(lái)。學(xué)生動(dòng)手操作。師巡視，并稍作指導(dǎo)。④指名說(shuō)說(shuō)自己的想法演示：把這盤桃平均分成4份，每只小猴分得多少個(gè)？（1個(gè)），也就是4份中的一份，這一份占了這盤桃的幾分之幾？（1/4）⑤我們來(lái)回想一下，我們是把這盤桃怎么去分的，其中的一份怎么用分?jǐn)?shù)來(lái)表示，誰(shuí)來(lái)完整的說(shuō)說(shuō)。課件出示：把一盤桃平均分成（）份，每份是這盤桃的（—）指名說(shuō)說(shuō)。指另一份，那么這一份是這盤桃的幾分之幾呢？同桌互相說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)。，突出分?jǐn)?shù)的本質(zhì) ①問(wèn)：（師指著1個(gè)桃和4個(gè)桃），第一次分1個(gè)桃，第二次分4個(gè)桃，為什么都能用1來(lái)表示？（多請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)）4預(yù)設(shè)：回答1：兩次分東西，都是平均分給4只小猴。應(yīng)對(duì)1：誰(shuí)能更具體地來(lái)說(shuō)說(shuō)？回答2：分1個(gè)桃是平均分成4份，分4個(gè)桃也是平均分成4份。應(yīng)對(duì)2：你的意思是不管是幾個(gè)，都是平均分成4份（師指著分母4），所以（師指著1，引導(dǎo)孩子們自己說(shuō)說(shuō)分子1表示什么意思）。1②追問(wèn)的意義。4談話：這里的分母4表示什么？（平均分成4份）（板書(shū)）這里的分子1表示什么？（其中的1份）（板書(shū)）1的過(guò)程中，深入感知分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義 4（1）談話：小猴分吃完這盤桃，還沒(méi)吃飽，猴媽媽又拿出一盤桃，看，這盤桃有幾個(gè)？8個(gè)。如果把這盤桃（出示8個(gè)桃的圖片）平均分給4小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？師：請(qǐng)同學(xué)們也動(dòng)手分一分，涂一涂，填一填。學(xué)生動(dòng)手操作。221展示學(xué)生的作業(yè)紙。（學(xué)生有可能的答案，）844先看是怎樣分怎樣涂的，為什么分?jǐn)?shù)不一樣，說(shuō)說(shuō)自己的想法。2師請(qǐng)學(xué)生回答：預(yù)設(shè)生1：我覺(jué)得每只小猴分得這盤桃的，一共有8個(gè)桃，每只8小桃分得2個(gè)桃。1預(yù)設(shè)生2：我覺(jué)得每只小猴分得這盤桃的，因?yàn)槭瞧骄殖?份，每只小猴分14份。和你的同桌交流自己的想法。交流各自己的想法。預(yù)設(shè)：生：這里只有4只小猴，只要平均分成4份，不要8份。生：分母4又不表示8個(gè)桃，它表示的是平均分成4份。師追問(wèn)：那根據(jù)你們對(duì)分?jǐn)?shù)的理解，表示什么意思呢？ 生：表示把一盤桃平均分成4份，取其中的1份。師：這里應(yīng)該怎樣分呢？1把一盤桃平均分給4只小猴，也就是平均分成1份，每只小猴分得這盤桃的。4（2）如果這盤桃有12個(gè)，平均分給4小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分涂一涂填一填。，再次突出分?jǐn)?shù)的本質(zhì)4師談話：剛才這盤桃有4個(gè)，后來(lái)有8個(gè)，現(xiàn)在12個(gè)，平均分給4只小猴，為什么1都是？4如果這盤桃有100個(gè)，平均分給4只小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾？2談話：有2只猴吃飽了走開(kāi)了，還有2只小猴還沒(méi)吃飽，猴媽媽又拿出一盤桃，看，幾個(gè)？（4個(gè)）如果把這盤桃（出示4個(gè)桃的圖片）平均分給2小猴，每只小猴分得這盤桃的幾分之幾呢？2411同樣是4個(gè)桃，為什么剛才每只小猴分得這些桃的，現(xiàn)在為什么是？三、應(yīng)用鞏固，拓展延伸。談話：同學(xué)們這節(jié)課的表現(xiàn)特別出色，對(duì)分?jǐn)?shù)也有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。下面有幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們有沒(méi)有信心解決？（一）專項(xiàng)練習(xí)填一填?！菊n件出示教材“想想做做”第2兩題?！恐该诖?，選擇兩個(gè)填空，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。涂一涂?！菊n件出示教材“想想做做”第3題?！肯日?qǐng)學(xué)生仔細(xì)讀題，指名說(shuō)說(shuō)1/3和1/5含義。提示：我們涂色之前可以先分一分。學(xué)生獨(dú)立完成教材“想想做做”第3題。視頻展示學(xué)生作業(yè)，集體點(diǎn)評(píng)。討論圖片：這樣涂對(duì)嗎？（二）：拿一拿。1拿出事先準(zhǔn)備的12根小棒，小組合作分一分，你能拿出這些小棒的和23嗎？你還能拿出這些小棒的幾分之一？“1”的轉(zhuǎn)換最后玩一玩，結(jié)束今天的數(shù)學(xué)課：1規(guī)則：①先請(qǐng)三位女生上來(lái)，在邀請(qǐng)男生，女生人數(shù)是總?cè)藬?shù)的。3②9名同學(xué)在上面，1人下去，下去了總?cè)藬?shù)的幾分之幾?再有2名同學(xué)下去，下去了現(xiàn)有人數(shù)的幾分之幾？【課后反思】學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)通過(guò)把一個(gè)物體（圖形）平均分成幾份，認(rèn)識(shí)它的幾分之一或幾分之幾。本單元有層次地安排教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)。學(xué)生認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之一和幾分之幾，要比三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)一個(gè)物體（圖形）的幾分之一和幾分之幾復(fù)雜一些，因?yàn)橐恍┪矬w組成的整體平均分了以后，每份里的物體一般都可以用整數(shù)表示它的個(gè)數(shù)，學(xué)生會(huì)對(duì)用分?jǐn)?shù)表示感到不習(xí)慣。為了便于學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，本課教材先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些物體的幾分之一，解決求一些物體的幾分之一是多少的實(shí)際問(wèn)題。教材用平均分桃的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際情境中中利用對(duì)分?jǐn)?shù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和積累的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依次認(rèn)識(shí)一個(gè)整體的幾分之一和幾分之幾。根據(jù)我的教學(xué)前思和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍?duì)教學(xué)的三個(gè)認(rèn)識(shí)。？ 蘇教版《數(shù)學(xué)》中有關(guān)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)（第一課時(shí)）”主要分三個(gè)階段學(xué)習(xí)。第一階段第一課時(shí)在三年級(jí)上冊(cè)的第十單元，主要內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一；知道分?jǐn)?shù)的讀、寫(xiě)方法，各部分名稱；會(huì)進(jìn)行兩個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)大小叭較。第二階段第一課時(shí)在三年級(jí)下冊(cè)的第八單元，主要內(nèi)容是：認(rèn)識(shí)由若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體；理解把一個(gè)整體平均分成幾份，這個(gè)整體中的一份可以用幾分之一來(lái)表示。第三階段第
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