【文章內容簡介】 心理障礙,情緒放松,精力集中,不要求字字句句都聽懂,而是善于捕捉主要的信息,抓住關鍵詞,抓住大意即可。遇到機會,主動接觸外國人或講英語的人,大膽與他們多交談,多傾聽他們的講話,聽懂了就會感到又信心,興趣倍增。盡可能多的說英語懂得口頭上運用英語進行交際是學習的 目的,愿意說,也愛說。明白中國人說英語又錯誤是必然的,要不怕錯誤,不怕別人笑話。教科書中的對話能夠大聲地說出來,主動找人對話,即使無人時也能自言自語。課堂上積極發(fā)言,課下創(chuàng)造機會(組織英語學習興趣小組、“英語角”等)開展口語活動。在交談時開動腦筋,主動發(fā)問,并能隨機應變,用簡單的語言表達比較復雜的意思,設法使對話持續(xù)下去。為了使對話表達得流暢,使自己說得有信心、有興趣,在討論之前盡可能做些準備,從聽取的材料中吸取營養(yǎng),復習必要的詞匯,盡可能提高說話的質量。盡可能多的寫英語寫是筆頭上運用英語傳遞信息進行交際,也是學習、訓練的目的,它是英語聽說讀寫四項基本技能中最難的一種,在中、高考試題里面占五分之一的分值比重,因此要引起廣大英語老師的重視。我們在課堂上學什么,就要求學生寫什么,就是簡單的一個詞,一個句子也別放過,我們只有不斷積累,才能組句成段、連斷成文,從而考慮篇章結構,逐漸養(yǎng)成從口語轉為書面語。因此,注意語言結構合理、用詞恰當、表達通順、書寫工整、語法正確。在老師的指導下,逐步養(yǎng)成良好的寫作習慣:(1)首先,收集資料,經過醞釀和選擇,確定要寫的內容。(2)理清思路,擬定提綱,增強文章的邏輯性。(3)起草。(4)修改潤色。(5)定稿并謄清。像這樣寫出來的文章,可以達到思路清晰、文字通順,表達基本正確。教師要經常要求學生多寫日記,寫信,寫便條,特別是請假條,留言條等?？傊?學生的綜合語言能力不僅表現(xiàn)在以上幾個方面,我們應該相信學生的潛力很大,教師只能稍家引導,不能包辦代替,不要影響他們發(fā)揮自己的能力,要幫助他們制訂學習計劃,分析自己的優(yōu)點和不足,制訂中短期目標和長遠目標,定期檢查自己的進步和問題,采取對策,有效地提高學習效率,不斷地增強信心,發(fā)展自己的綜合語言運用能力。江澤民同志指出:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達的不竭動力。知識創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和復合型人才的培養(yǎng),需要一支高素質的教師隊伍?！蔽覀円粩嗟靥岣咦陨淼乃刭|,向教育科研要質量,要效益,創(chuàng)造性地使用好教材,在教學的全過程中注重培養(yǎng)學生的良好習慣,那么,學生的綜合語言運用能力一定會有所提高的。轉載于中學英語教學資源網第三篇：英語語言綜合運用能力（寫寫幫整理）隨著新課程的開展和深入，小學英語的學習已不僅僅只是停留在識記單詞和語法、在考試時得高分這個層面上了，而是逐漸地向運用語言這一方面過渡，也就是要培養(yǎng)學生的英語語言綜合運用能力。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力呢？通過這段時間的國培學習，我有了進一步的認識和理解。下面，我將結合自己的實際來談一談我在培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力方面的幾點行之有效的方法。一、加強朗讀的訓練。讀是說的基礎，說是讀的延伸。學生只有會讀以后，才能進一步靈活運用，進行說的練習。剛接手我的班級時，我發(fā)現(xiàn)同學們的英語發(fā)音都帶有濃重的地方口音。怎樣使學生說一口純正的英語呢？我首先利用的是學校的錄音機，每篇課文都會讓學生聽聽范讀，培養(yǎng)他們的語感。但是，課文的語言范圍還是很有限的，而學校又沒有其他的資源可以利用。怎么辦呢？我就從網上找一些適合學生的語言片段下載到我的MP3里面，然后自帶一個小音箱到學校，課余時間就讓學生聽聽與課文內容有關的英文對話、英文歌曲等。經過近半年的訓練，我發(fā)現(xiàn)，學生的發(fā)音已經有了明顯的改變，也能說一些常用的口語、唱些簡單的英文歌曲了。二、堅持用英語進行課堂教學。小學階段的學生由于所學知識有限，還不能流利地用英語進行交流。在這一階段中，我們教師一定要多給學生創(chuàng)造學習英語的機會。在課堂上用英語進行教學，其實是有目的地培養(yǎng)學生聽英語的能力，同時也有助于學生英語口語的積累。過程可能會有些艱難，但是老師一定要長期堅持，學生聽得多了，就會慢慢地說出來。我的做法是，基礎好的學生要求高些，必須用英語進行課堂交流；基礎稍差的，允許漢英夾用，也允許用肢體語言進行表達，但我會及時地把正確的說法說給他們。長期下來，學生就會養(yǎng)成一定的習慣，英語的運用能力自然就提高了。三、創(chuàng)設英語興趣小組和英語角。我們班是把每周三下午的課外活動時間用來進行英語說話練習，具體的做法是：英語興趣小組的同學首先要自覺地到英語角跟別人進行口語交流，其他同學可自愿參加，但每人每個月至少要參加兩次，每次的時間為半個小時。對于那些表現(xiàn)積極的學生，要及時地表揚，讓整個班級都形成一種學英語、說英語的氛圍。當然，我的教學中也存在一些不足之處，比如有些英語基礎差的學生，在說的時候會有困難，為了節(jié)約課堂教學時間，有時我會直接替他把英語說出來。這樣一來，就使一些學生失去了鍛煉的機會，也會給部分學生造成依賴的心理。我以后一定要改掉這個壞毛病。目前，我存在的困惑及困難主要有：一、小學階段每周的英語課只有兩課時，如此短的學習時間，學生究竟能學多少知識呢？二、學生除了在英語課堂及教師指定的時間進行語言運用，其他時間卻很少有用英語的環(huán)境。三、英語課的考查主要還是以筆試為主，對教師的評價也主要看學生的考試成績，能否找到一個行之有效的方法對學生的綜合語言運用能力以及教師的教學效果進行考查呢？第四篇：如何提高學生語言運用能力如何提高學生語言運用能力要點：一、加強背誦和朗讀訓練二、精心設計訓練三、強化遷移訓練四、把握訓練時機《新課文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習模式，對學生的語言表達提出高要求。同時，也要求教師提高教學水平。然而在小學語言課堂教學中對語言文字運用練習不夠重視，只重視對字、詞、句及篇章內容的理解，學生積累語言沒有轉化為學生自己的語言，難以在表達中正確而恰當?shù)剡\用。這如何來解決學與用的“脫節(jié)”問題呢？一、加強背誦和朗讀訓練“書讀百遍，其義自見”、“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，韓愈“自幼讀書，日記數(shù)千言?！睔W陽修“幼敏悟過人，讀書輒成誦，十歲寫詩文?！币淮趲熣驗椤叭照b千言”，才有了相當深厚的文化底蘊，也才有了驚人的記憶