線上線下混合教學(xué)案例(編輯修改稿)
2024-10-28 19:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 從線下回到線上，通過幕課中豐富有趣的垃圾分類小游戲、闖關(guān)題庫等，學(xué)生們對知識進行了鞏固和練習(xí)，更加清晰地知道了垃圾的“一生”，從產(chǎn)生到焚燒到再利用。而像垃圾分類這樣的生態(tài)環(huán)境課程僅僅停留在知識層面是不夠的，不付之于行動，一切都等于零。于是，利用混合式教學(xué)地點不受限的優(yōu)勢，我們嘗試帶領(lǐng)孩子們走進漢陽區(qū)月湖公園，開展了垃圾分類的主題研學(xué)活動，從一個班級開始試點，我們一起進行垃圾分類的調(diào)查活動，孩子們發(fā)現(xiàn)目前公民垃圾分類的意識還不夠強，甚至有些錯誤認識，急需我們多宣傳，帶頭做；我們撿起手邊的垃圾，并用它們開展了垃圾分類的小游戲，孩子們在輕松愉快中掌握了更多的環(huán)保知識；最后同學(xué)們將整個研學(xué)活動的收獲做成了報告手冊。讓他們走出課堂、走出校門、走進生活，用行動來產(chǎn)生評價，在游中主動學(xué)習(xí)知識，強化孩子們的動手能力。在研學(xué)活動中，學(xué)生用行動踐行生態(tài)環(huán)境教育，將垃圾分類知識做到學(xué)以致用，內(nèi)化于心，外顯于行。除此之外，我們團隊的老師還組建了環(huán)保創(chuàng)客社團，孩子們圍繞“環(huán)?！敝黝}進行了發(fā)明創(chuàng)造，他們的小發(fā)明或許略顯稚嫩，并不是高大上的，但這個過程中他們用創(chuàng)新的思維去解決環(huán)保問題的意識，將是一顆永埋在他們心中的火種。因此我們得出結(jié)論，混合式教學(xué)的最大優(yōu)勢是學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，特別是核心素養(yǎng)中對實踐創(chuàng)新的影響是極大的，孩子們具有動手操作能力，掌握一定的勞動技能，在主動參加的公益活動和社會實踐中，具有改進和創(chuàng)新勞動方式、提高勞動效率的意識，這是在教室里無法實現(xiàn)的。因此，混合教學(xué)怎么教，就要看側(cè)重于要達成怎樣的素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。三類學(xué)法六大素養(yǎng)線下教學(xué)線上教學(xué)混合研學(xué)人文底蘊254。254。254?？茖W(xué)精神254。254。254。學(xué)會學(xué)習(xí)254。254。健康生活254。254。254。責(zé)任擔(dān)當(dāng)254。254。254。實踐創(chuàng)新254。（三類學(xué)法對六大核心素養(yǎng)的影響預(yù)估）通過一系列的實踐和結(jié)論梳理，我們實現(xiàn)了“教學(xué)資源有上下，但混而不亂；學(xué)習(xí)形式分內(nèi)外，融合而為一”的校本教學(xué)模式?；旌鲜浇虒W(xué)挖掘了學(xué)生前認知，建構(gòu)有意義學(xué)習(xí)；鏈接了學(xué)生新世界，建立正確價值觀；建立了學(xué)生新社群，形成學(xué)習(xí)共同體；拓展了學(xué)生新思維，培養(yǎng)高階新思維；增強了師生新對話，助力師生新關(guān)系?；旌鲜浇虒W(xué)絕不僅僅給學(xué)生帶來了知識層面的收獲，還能看到行動上的轉(zhuǎn)變、學(xué)生對學(xué)習(xí)方式和評價方式的青睞，這正是我們教育的初衷——教是為了不教。第三篇：幾大品牌的線上線下混合渠道管理模式幾大品牌的線上線下混合渠道管理傳統(tǒng)企業(yè)熟悉線下渠道的開拓管理，然而，在電子商務(wù)發(fā)展的大背景下，開拓線上渠道已成為必須。要實現(xiàn)線上線下混合渠道管理，企業(yè)要具備五種能力：合適的業(yè)務(wù)策略（商業(yè)模式）；良好的客戶體驗平臺；快速獲得客戶和留住客戶的手段；面向全網(wǎng)營銷的運營效率；優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品和高度整合的供應(yīng)鏈。候選公司[百麗] 與其他傳統(tǒng)品牌涉水電子商務(wù)時，把線上、線下渠道割裂開來獨立運作不同，百麗集團將線上渠道與已有傳統(tǒng)渠道整合起來。百麗首先在產(chǎn)品上進行了區(qū)分。70％的線上產(chǎn)品為百麗集團單獨為線上所設(shè)計定做，只保留了2030％的產(chǎn)品和線下一致，這樣也能夠很好地構(gòu)成產(chǎn)品的搭配，還能把線下和線上的資源進行互補，比如，百麗旗下上萬家門店，如果整合到位，完全可以
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