【文章內(nèi)容簡介】 的大興區(qū)基礎教育均衡發(fā)展委員會，并于2005年9月抽調(diào)專門人員，成立了委員會下設的臨時工作機構(gòu)——基礎教育均衡發(fā)展工作辦公室，具體負責名校辦分校工作。一年多來，委員會根據(jù)大興教育發(fā)展實際，制定了“以強帶弱，共同發(fā)展；強強拉動，打造品牌”的名校辦分校工作思路，帶領大興分校廣大干部教師，依托名校，打造品牌，形成了“以專家引領為保障，以干部交流為關(guān)鍵，以教師培養(yǎng)為根本，以學生體驗為紐帶”的多元互動運行機制，確保名校量的擴張與質(zhì)的提升同步推進。以專家引領為保障 實現(xiàn)發(fā)展導航如何正確對待并充分利用好名校的優(yōu)質(zhì)資源，使之產(chǎn)生以點帶面、輻射帶動的強大效應，是抓好名校辦分校工作的一個重要課題。為研究好這一課題，大興區(qū)教委聘請北京師范大學高洪源教授、北京教育學院楊文榮教授等專家為顧問。通過與專家多次座談，統(tǒng)一了思想認識：一是分校和名校的文化積淀、教育層次、服務對象不同，因此，分校不能一味模仿和照搬名校的做法，而是要依托名校的品牌，從自身實際出發(fā)，找準自己的定位，發(fā)展自己的特色，形成自我發(fā)展的機制；二是名校是品牌，分校也必須辦成精品，必須建立在高規(guī)格、高起點、高速度、高水平的基礎上，軟件與硬件必須同步投入?？茖W的管理離不開制度的保障和支持。面對名校辦分校這個新生事物，我們在廣泛征求教育專家以及一線干部教師意見的基礎上，制定了《大興區(qū)教育委員會關(guān)于提高名校大興分校辦學水平的若干規(guī)定》，其中包括分校干部掛職鍛煉制度、教師拜師培訓制度、學生文化體驗制度、資源互通共享制度、自主發(fā)展創(chuàng)新制度等。這為分校規(guī)范化起步、科學化運轉(zhuǎn)、創(chuàng)新性發(fā)展提供了專業(yè)引領和行動指南。同時，我們還將名校辦分校過程中的一些難題作為科研課題進行研究，以確保名校辦分校的工作在專家引領、制度規(guī)范、科研指導下穩(wěn)步推進。以干部交流為關(guān)鍵 實現(xiàn)理念對接思想超越時空，理念指引行動。先進的辦學理念是一種無形的教育資源。重視并開發(fā)這一資源，可以使學校尋找到快速發(fā)展的增長點，進而駛?cè)虢逃l(fā)展的快車道。分校與名校的聯(lián)姻，首先應是兩校干部的高層握手，是兩校辦學思想的碰撞與交融。這樣，名校和分校在共享和互補中，才能達到“雙贏”的目的。1．堅持名校干部協(xié)同管理制度，輸出管理理念科學的管理映襯的是理念的先進和思維的縝密。為使分校盡快接近名校的辦學水平，幾所名校都在管理人員緊缺的情況下，按照《合作辦學協(xié)議》的要求，抽調(diào)一名副校長擔任分校校長。同時，通過定期診斷、專家講座、培訓、舉辦管理沙龍等形式，輸出、交流名校先進的管理理念和教學理念。例如：北京八中原校長龔正行到大興八中分別為領導班子、教師、學生傳授管理、教法和學法經(jīng)驗；北京小學校長吳國通為大興干部教師進行學校管理專題講座；北京廣渠門中學吳校長親任分校管委會主任，每月用以會代訓的形式傳授治校方略；北京十四中榮培云校長為分校干部做管理文化報告等。這些都對分校開闊辦學思路、更新教育觀念起到了極大的推動作用。2．堅持分校干部掛職鍛煉制度，學習管理模式為從根本上提升分校管理干部的管理水平和領導能力，各個分校派出干部到名校掛職鍛煉，參與干部工作交流會，實地學習、借鑒名校的管理模式。例如：魏善莊中學先后選派兩批干部到廣渠門中學進行為期兩周的考察學習；清城小學干部利用假期旁聽(續(xù)致信網(wǎng)上一頁內(nèi)容)北京小學研討學校五年發(fā)展規(guī)劃，學習扁平式管理的理論與實踐等。干部掛職鍛煉制度的實施，促進了分校干部的成長，促使名校優(yōu)秀的辦學傳統(tǒng)、先進的辦學理念和鮮明的辦學特色得以在分校傳承。以教師培養(yǎng)為根本 實現(xiàn)專業(yè)共享“名校品牌”要靠“名師品牌”來支撐。建立開放、靈活、競爭的教師選拔培養(yǎng)和使用機制，加大對學科帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)力度，建立合理的激勵機制，是分校促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。名校推出的“名師帶徒、名師掛職、名師講座、名師導研”的活動，使分校教師受益匪淺。1．堅持名校名師送教下鄉(xiāng)制度，傳遞教學理念按照《合作辦學協(xié)議》，北京八中、北京十四中、北京回民小學、北京十三中校長親自率領名師定期到大興分校，開展集體備課、教學指導和課題研究等活動，并為徒弟進行面對面的點撥和跟進式指導；北京十四中專家顧問團每學期到大興安定分校，對該校課堂教學進行大面積診斷，研究指導分校課堂教學的共性問題和學科個性問題，他們還派骨干教師到分校進行班級授課，傳遞先進的教育理念和教學方法；北京三十五中教學指導組在校長的帶領下，深入采育中學聽課、指導；北京八中高三語文教師為大興全區(qū)的高三語文教師進行高考復習輔導講座，貢獻自己的教學智慧。2．堅持分校教師拜師培訓制度，汲取教學營養(yǎng)為確保學校師資隊伍建設的高起點，北京廣渠門中學與大興分校啟動“同心結(jié)”工程，雙方各選派10名教學骨干、10名班主任，按學科、年級組成“一對一”的互助對子，以學校統(tǒng)一組織和教師個體聯(lián)系相結(jié)合的方式，不定期地交流思想，研討教學。北京小學大興分校先后組織4批共計27名骨干教師前往北京小學接受為期半年的拜師封閉式培訓。通過與名校干部、教師的“親密接觸”，分校干部、教師的專業(yè)素質(zhì)不斷提高，一支與“北京小學”品牌相匹配的干部、教師隊伍正在形成。在北京小學總校接受特級教師吉春婭指導的分校教師張健說：“吉老師的一言一行、一舉一動都充滿教育的‘匠心’，在吉老師的點撥下，我不僅學到了許多教育‘高招’，而且逐漸領悟了教育的真諦?！贝送猓Y賢中學、大興八中、采育中學、榆垡中學、魏善莊中學等分校也選派優(yōu)秀教師或備課組長，到名校跟隨師傅學習、參加教學研討會、進行聯(lián)合備課、參加中高考質(zhì)量分析會、觀摩教學開放日、參與課題研究等。3．堅持教學資源互通共享制度，增強合作實效在合作辦學實踐中，各分校注重最大限度地挖掘名校潛在的和間接的教學資源，不求所有，但求所用。例如：安定分校在北京十四中的積極促成下，加入了中國教育學會中小學整體改革專業(yè)委員會，并邀請該委員會的常務副主任呂敏教授到校為全體教師做了兩次學術(shù)報告；大興八中通過北京八中邀請西城區(qū)教科所的王立軍老師為全校教師做了《帶題上課》的學術(shù)報告。魏善莊中學與廣渠門中學開通視頻互動平臺，實現(xiàn)了教師基于圖像和語言的“直接”交流、數(shù)據(jù)和信息共享、內(nèi)容協(xié)作等功能。這種雙向互動的實時遠程教學方式，使優(yōu)質(zhì)教育資源增效，推動了兩?；雍献鞑粩嘞驈V度和深度發(fā)展。以學生體驗為紐帶實現(xiàn)文化交流優(yōu)化生源質(zhì)量，是分校打造學校品牌的基礎。從2006年的招生情況來看，名校辦分校的優(yōu)勢顯而易見：北京八中大興分校高一新生中考成績超過500分的人數(shù)，僅次于大興一中（市級示范校），排在全區(qū)第二位；北京三十五中大興采育分校、北京十四中大興安定分校也擺脫了昔日小學畢業(yè)生紛紛轉(zhuǎn)走的尷尬局面，初一、高一新生數(shù)量比往年有了顯著的增加，部分周邊區(qū)縣的家長也有意送子女到這些分校學習。在文化交流方面，名校和分校注重挖掘各自學校的地域優(yōu)勢和德育內(nèi)涵，積極開展各項文化、體育、社會實踐活動，突出體驗性和教育性，既給學生創(chuàng)造更多的實踐與交流的機會，也促使學校德育工作生動、活潑地開展。魏善莊中學組織高一、高二學生代表前往廣渠門中學開展“宏志生活一日體驗”