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正文內(nèi)容

五年級數(shù)學(xué)下冊教材學(xué)情分析(編輯修改稿)

2024-10-28 17:53 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 助每個層次的學(xué)生獲得發(fā)展由于學(xué)生的素質(zhì)不可能一致,有的接受能力強(qiáng),思維敏捷,動作迅速,有的則相反。接受能力好的同學(xué),對他們來說,一再重復(fù)知識,是對時間的浪費(fèi),是課堂無效的表現(xiàn)。而接受能力稍差的同學(xué),需要教師重復(fù)幾次,才能聽懂。所以,根據(jù)不同發(fā)展水平的學(xué)生,一定要設(shè)計不同的方案,如:教師可以設(shè)計一個多層次的練習(xí),啟發(fā)學(xué)生用不同的智力活動方式去解決,力求使優(yōu)生吃得飽,中差生學(xué)得好,使每個學(xué)生在各自的接受能力上獲得發(fā)展。第四篇:三年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析三年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析一、主要成績分析基礎(chǔ)知識掌握好大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實(shí),較好地掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù),兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、豎式計算、綜合計算、簡單的分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減法的計算方法,正確率高。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強(qiáng);從學(xué)生的選擇題得分率高我們可以看出學(xué)生的判斷、理解能力較強(qiáng),對基本知識掌握得較牢固。解決問題能力強(qiáng)在本張試題中有5題解決實(shí)際問題的題目,這部分試題基本上都是按由易到難的順序排列的。這部分試題中除第2小題較難外,其他基本上是教材上本學(xué)期所教學(xué)的基本內(nèi)容,學(xué)生的得分率很高,反映出學(xué)生能將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際,能夠解決一些簡單的實(shí)際問題。學(xué)生的動手能力比較強(qiáng),學(xué)生在解決動手操作的題目時,正確率比較高,能正確地平移平面圖形,能準(zhǔn)確添上一個正方形,使圖形成為軸對稱圖形,能正確的辨認(rèn)八個方向等。解答方法多樣化試題中有一定數(shù)量的靈活、開放的題目。比如:第四題第2小題“在圖形中添上一個口,使它成為軸對稱圖形”,在卷面上就出現(xiàn)了3種答案。又如第五題的第2小題“下圖是泉州民為迎接北就奧運(yùn)制作的宣傳欄。圖中每個小正方形的邊長是3米,求宣傳欄的面積是多少平方米?”學(xué)生的解答方法多種多樣,有的學(xué)生先算出這個宣傳欄的長和寬,再求出面積。有的學(xué)生先算出每個小正方形的面積,再算出有多少塊小正方形,再求出整個宣傳欄的面積??梢哉f學(xué)生的解答方法多樣,表現(xiàn)出了思維的靈活性和方法的多樣性。通過以上的分析,我們可以看出:很多教師已經(jīng)把新課程的理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)際之中。他們在夯實(shí)知識與技能的同時,關(guān)注了學(xué)生 “數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度以及個性發(fā)展”等全方位的綜合素質(zhì),促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力、解決問題能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣等綜合素質(zhì)的拓展和提升。二、存在問題分析有些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有待養(yǎng)成據(jù)卷面失分情況結(jié)合學(xué)生平時學(xué)情分析,多數(shù)學(xué)生失分可歸因于良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒很好養(yǎng)成,從卷面的答題情況看,學(xué)生的審題不夠認(rèn)真,抄錯數(shù)字,看錯題目要求,忘記做題,計算粗心馬虎等,是導(dǎo)致失分的一個重要原因。特別是有的學(xué)生的計算方法過程都是正確的,但卻由于進(jìn)位或退位時多1或少1而出錯,據(jù)測查后學(xué)生對卷面的改正,基本能自己改對。例如,填空題中的“笑笑跳繩12下用了7()”。有部分學(xué)生填的是答案“分”。再如解決問題的第5小題“請你根據(jù)下表中的信息確定最便宜的租竹筏的方案”有的同學(xué)理解不是很清楚,寫出來的并不是最便宜的方案等。因此,學(xué)生良好的審題、解題習(xí)慣還有待于進(jìn)一步加強(qiáng)。有些學(xué)生對概念的理解不到位 有的學(xué)生對一些基本概念的理解不到位。如:①、在第一填空題中“填適當(dāng)?shù)膯挝弧钡念}目中,有的學(xué)生將小東的身高填成132分米或132米,將數(shù)學(xué)書的封面填作470厘米。說明這些學(xué)生對面積單位和長度單位的認(rèn)識和理解還不夠,沒有在頭腦中建立起這些單位的表象。②、在填空題第8題“淘氣把兩個完全一樣的三角形拼成一個長方形,拼成的長方形周長是(),面積是()?!币徊糠滞瑢W(xué)不能理解如何拼,失分比較多。在選擇題的第4題中,學(xué)生不能先按規(guī)律把圖形畫出來,然后選擇被遮住的圓和正方形的個數(shù),導(dǎo)致錯誤比較多,③、第二題第3小題觀察立體圖形從右面看的形狀。有不少學(xué)生選的是從前面看到的圖形等。學(xué)生綜合運(yùn)用知識能力有待提高大部分學(xué)生在綜合運(yùn)用知識方面失分較多,有些學(xué)生在收集、處理信息解決實(shí)際問題能力不強(qiáng)。如選擇題第4小題“把口和o按一定的規(guī)律排列,被遮住的口有()個,被遮住的o 有()個。”由于學(xué)生受思維習(xí)慣的影響,雖能找出規(guī)律,但在思維上先看到的是6個o,因此選擇的時候會把6的序號③填在第一個括號里,而把1的序號①填在第二個括號里,有的學(xué)生則填答案沒選序號而導(dǎo)致錯誤。在解決問題第2題中,有些學(xué)生不能理解宣傳欄是個長方形,有些學(xué)生不能根據(jù)小正方形的邊長求出宣傳欄的長和寬等。三、改進(jìn)策略:根據(jù)學(xué)生的答題情況,反思我們的教學(xué),我們覺得今后應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng): 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新教學(xué)觀念。發(fā)揮教師群體力量進(jìn)行備課,彌補(bǔ)教師個體鉆研教材能力的不足,共同分析、研究和探討教材,準(zhǔn)確把握教材。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn),充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。重視知識的獲得過程,讓學(xué)生通過操作、實(shí)踐、探索等活動充分地感知,使他們在經(jīng)歷和體驗(yàn)知識的產(chǎn)生和形成過程中,獲取知識、形成能力。堅持認(rèn)真寫好教學(xué)反思。經(jīng)常對自己教學(xué)中的得與失進(jìn)行自我反思,分析失敗的原因,尋求改進(jìn)的措施和對策,總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),撰寫教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)論文,以求更快地提高自身課堂教
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