【正文】 每個小正方形的面積，再算出有多少塊小正方形，再求出整個宣傳欄的面積。從學(xué)生的計算題得分率高我們可以看出學(xué)生的計算能力較強；從學(xué)生的選擇題得分率高我們可以看出學(xué)生的判斷、理解能力較強，對基本知識掌握得較牢固。，進行有效設(shè)計 【解決策略】，幫助學(xué)生由“學(xué)會”為“會學(xué)”新課前，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生研讀課本，理解概念或出示與例題相仿的嘗試題，尋求解法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知識的習(xí)慣和自學(xué)能力。反之，則很難創(chuàng)造性地搞好教學(xué)。學(xué)情分析主要包括學(xué)生學(xué)習(xí)起點狀態(tài)的分析、學(xué)生潛在狀態(tài)的分析兩部分。只有這樣他們才能真正獲得屬于自己的“活用”知識，達到舉一反三、靈活應(yīng)用的水平。推理、判斷和解決問題的能力不強一是學(xué)生對動手操作和數(shù)學(xué)語言表達能力不足，二是學(xué)生運用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗靈活解決問題的能力有待提高。及格率100％，最高分100分，最低分62分。開展“優(yōu)秀作業(yè)本評比”、“每周學(xué)習(xí)表現(xiàn)良好學(xué)生”評比等活動，讓學(xué)生們在競賽評比和表揚中獲得進步。組織好一對一幫教學(xué)習(xí)，抓好后百分之二十學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)重點因數(shù)與倍數(shù)，長方體和正方體，分數(shù)的意義和性質(zhì)，分數(shù)的加法和減法，統(tǒng)計。平均數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，比較穩(wěn)定、可靠，但易受極端數(shù)據(jù)的影響；中位數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，可靠性比較差，但不受極端數(shù)據(jù)的影響；眾數(shù)作為一組數(shù)據(jù)的代表，也不受極端數(shù)據(jù)的影響。第一篇：五年級數(shù)學(xué)下冊教材學(xué)情分析教材分析本冊教材共編排了七個單元的教學(xué)內(nèi)容。平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)都是反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)。教材適當(dāng)調(diào)整了編寫體例，設(shè)置了例題、試一試、練一練、練習(xí)、整理與練習(xí)等欄目與版塊。注重因材施教，進一步做好培優(yōu)補差工作。關(guān)注學(xué)生非智力因素，利用學(xué)校星卡激勵制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。第二篇：五年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析五年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析一、學(xué)情分析本次調(diào)研我班學(xué)生全部參加了測試，參考率達100％。三、失分的主要原因是：（一）學(xué)生方面概念不清晰、基礎(chǔ)知識、基本技能欠缺 在新知的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生觀察、動手操作太少，體驗不深，沒有相關(guān)經(jīng)驗的積累，因而學(xué)生頭腦中建立的概念不清晰、不扎實，使用學(xué)習(xí)的方法不正確、不熟練。使學(xué)生在經(jīng)歷和體驗知識的產(chǎn)生和形成過程中，獲取知識、形成能力?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計理論認為，認真研究學(xué)生的實際需要、能力水平和認知傾向，“為學(xué)習(xí)者設(shè)計教學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。只有把握了“邏輯起點”，教學(xué)中才能大膽取舍，靈活施教。把握好了，課堂學(xué)習(xí)就起到了事半功倍的效果。第四篇：三年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析三年級數(shù)學(xué)教情學(xué)情分析一、主要成績分析基礎(chǔ)知識掌握好大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的比較扎實，較好地掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘兩位數(shù)、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算、豎式計算、綜合計算、簡單的分數(shù)、小數(shù)加減法的計算方法，正確率高。圖中每個小正方形的邊長是3米，求宣傳欄的面積是多少平方米？”學(xué)生的解答方法多種多樣，有的學(xué)生先算出這個宣傳欄的長和寬，再求出面積。有部分學(xué)生填的是答案“分”。在選擇題的第4題中，學(xué)生不能先按規(guī)律把圖形畫出來，然后選擇被遮住的圓和正方形的個數(shù)，導(dǎo)致錯誤比較多，③、第二題第3小題觀察立體圖形從右面看的形狀。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計生動有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學(xué)知識。從點滴入手，全面調(diào)查、了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，建立學(xué)生的“知識檔案”，采用分層教學(xué)，力求有針對性地根據(jù)學(xué)生的知識缺陷，進行補缺補漏，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上有不同程度的提高。如何做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是每位數(shù)學(xué)教師亟待解決的實際問題，教師要從“以人為本”的角度出發(fā)，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結(jié)合，與學(xué)生多溝通，消除他們的心理障礙；幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴(yán)格要求學(xué)生，從最基礎(chǔ)的知識抓起；根據(jù)學(xué)生差異，進行分層教學(xué)；關(guān)注學(xué)生個性差異，讓每位學(xué)生都有不同程度的發(fā)展，努力使每位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。如：獨立思考的習(xí)慣，認真讀題、仔細審題的習(xí)慣等等，注重學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感、態(tài)度的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我認識和自我完善的能力。但不足的地方就是一小部分學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得比較浮躁，這主要表現(xiàn)在課堂紀(jì)律和作業(yè)質(zhì)量方面，同時學(xué)習(xí)困難成績差的學(xué)生 1 有十幾個，還有十幾個學(xué)生放學(xué)后依靠小飯桌，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好作業(yè)不能及時上交。（4）在課堂教學(xué)中保證講清重點，堅持少講多練，加大課堂訓(xùn)練的力度。刻苦鉆研的精神與仔細計算書寫整潔和自我檢查的良好習(xí)慣。，抄錯數(shù)字，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，這些是長期不良習(xí)慣造成的后果，應(yīng)當(dāng)引起教師們的高度重視。每一課的新知識都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探索等活動充分地感知，獲取知識、形成能力。因為這樣做印象會更深刻，不易忘記。（二）強化團隊意識設(shè)計好課堂練習(xí)題每位數(shù)學(xué)教師精心設(shè)計作業(yè)，設(shè)計作業(yè)時要求：利用教材，又要走出教材，重視對教材例題、習(xí)題資源的開發(fā)，同時又要結(jié)合學(xué)生身邊的生活實際，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識