【文章內容簡介】 別，即速度要放慢，自然停頓要得當，學生得到啟示后，再反復練習朗讀。通過練習，應讓所有學生能夠熟讀課文，為正確、流利、有感情地朗讀和理解課文奠定基礎?！咳?、自主研讀、合作探究，讀懂課文自讀自悟，揣摩句意。師：文言文不僅在朗讀上與白話文有很大的區(qū)別，就是在理解上也較白話文困難。誰能在老師不講的情況下，對照注釋，理解文章大意？試試看，先結合注釋把每句話的意思讀出來，再連起來說整篇課文，不理解的地方做上記號，一會兒我們一起來討論。小組交流，取長補短。學生在小組中先交流自己通過自學讀懂了哪些句子，提出自己不能解決的，小組討論交流。全班交流，突破難點。教師圍繞四個問題引導學生深入探究。（1）弈秋是個什么樣的人？引導理解“通國之善弈者也”，“者”：“……的人”如：作者——做文章的人，讀者——讀文章的人，勝利者——獲得勝利的人……（2）兩個學生是如何學習下棋的？借助注釋，結合上下文，引導理解：“其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。”這句話中出現三個“之”字，前兩個“之”，后一個指的是天鵝。（3）這兩個學生學習的態(tài)度不一樣，那他們學習的結果又如何呢？引導理解：“雖與之俱學，弗若之矣?！币馑际牵哼@第二個人雖然與第一個人一起學，但學習成績不如第一個人好。重點引導理解句中兩個“之”字都是指第一個人。（4）造成他們學習結果不一樣的原因是什么？理解文末的一問一答：“為是其智弗若與？曰：非然也。”先把有關的原句讀出來，再用自己的話把它解釋出來？非然：不是這樣的。試著把每個句子的意思連起來說一說。【設計意圖：讀懂每一話的意思是學習文言文的難點，本環(huán)節(jié)教學，先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，采用點撥的方式，引導獨立思考，突破難點。學生在理解重點句的基礎上，理解全文，掌握文言文學習方法?！克摹?chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦師：兩人在一起學習下棋，結果卻不一樣，不是因為智力的原因，那是什么原因呢？假如我們召開一個“學弈經驗總結會”，在會上師徒三人會說些什么？作為嘉賓，你能聯系實際說說嗎？創(chuàng)設“孟子講學”的情境，引導學生創(chuàng)造性地表演故事?！驹O計意圖：學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白某個道理，達到以古鑒今的目的?！皩W弈經驗總結會”和“孟子講學”兩個情境的創(chuàng)設，可以幫助學生由體驗到加深理解。所創(chuàng)設的前一個情境意在明理和拓展學生的思維空間。后一個情境的創(chuàng)設不僅有利于學生記憶故事，背誦課文，而且促使學生聯系生活實際，進一步從故事中悟出道理。達到教學目標。】五、總結學法，課外延伸說一說你是怎樣學懂這篇課文的？評議誰是學習文言文的高手。課外拓展，出示幾則文言文，供學生選擇閱讀?！驹O計意圖：本層次的教學采用總結和課外延伸的方法，其目的在于讓學生鞏固和運用學習文言文的方法，增加閱讀，激發(fā)學習文言文的興趣，進一步認識到中國古代文化的博大精深，培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情?！俊秾W弈》教學設計8教學目標：學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通課文，自讀自悟并掌握學習文言文的方法。學生能有感情的朗讀課文，了解故事內容并用自己的話講解。背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現象。學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語和文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。教學重難點：重點：理解課文，書讀課文，學會背誦難點：文言文閱讀方法的掌握課前準備：課件教學過程：課前活動：一、聽音樂，出示課件——大海的畫面。師問：看圖，你想到了那句名言？生1：海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。生2：書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。生3：世界上最廣闊的是大海，比大海廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的胸懷。師談：一個人要有所舍，才會有所得。舍去懶惰，得到勤奮；舍去玩耍，得到知識；舍去三心二意，得到成功。這節(jié)課，希望同學們能成為大海，容納更多的知識，學會更多的道理。二、聯系生活，激趣導入：師：大家平時有何愛好？（生說）師：看來，大家的愛好可真不少。（課件出示）看這個人的愛好是什么？生：我看出來了，他們在下棋。師：，兩千多年前的大思想家、大教育家孟子寫下了這篇文章。（板書：學奕）三、啟發(fā)質疑，初步理解師：“奕”是什么意思？（生答）師：“學奕”是什么意思？看到題目，你還想了解什么？生1：兩個學生是怎樣學習下圍棋的？生2：他們兩個學習之后的結果如何？（板書問題）師小結這一環(huán)節(jié)學生提出的問題，引入下面環(huán)節(jié)。四、教授課文內容：一、自學提示：（出示課件）自己學習，掃清生字詞，劃出不會讀，弄不懂得語句；小組合作，互讀找不足；派出一名代表，用自己的話講一個故事給大家聽。二、理解大意讀通順。找學生讀；小組比賽讀；學生齊讀；老師范讀；師生互讀。三、抓關鍵語句，分析師：你感到文章中的兩個學生是怎樣學習的？劃出，默讀一遍（出示課件）師：兩個學生的表現有什么不同？（學生答）再次指讀此句，讀出文言文的韻味。五、背誦，抽查。六、聯系實際，理解感悟。師：課前大家談了自己的愛好，現在看來，光有興趣行不行？誰來背誦課文？（學生舉手，叫起兩位學生）師：如果他們二人現在開始比賽，你能料到結果嗎？師：為是其智弗若與？生：非也。師：為是其智弗若與？是他們的老師不同嗎？他們的老師是一個怎樣的人？兩位學生又是怎樣的人？師：“專心致志”這個成語就出自這個故事。師：在你的學習生活中，你做過三心二意的事嗎？說給大家聽。從這個事情當中你有何認識？總結：我們看，不管下棋還是干其他事。智力不是最主要的，最主要的是什么？是態(tài)度，這真是態(tài)度決定一切。七、總結文言文的閱讀方法（課件）《學弈》教學設計9【教學目標】學生通過教師引導，小組自主合作，能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容并自己的話講講。學生能有感情地朗讀課文，背誦課文，做到正確節(jié)奏停頓得當，抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察。學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事?！窘虒W重點】有感情朗讀并背誦課文?！窘虒W難點】學生根據注釋讀懂課文內容，并用自己話講?！窘虒W過程】一、請看大屏幕每一食，便念稼穡之艱難；每一衣，則思紡織之辛苦；三人行，必有我?guī)煛Ｉx，跟我們平時用的書面語比較，這些警句有什么特點？師：言簡意，語意深遠]這些警句是用文言寫成的39。，用文言寫成的文章就叫文言文，它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基礎的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天，我們學習《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，課文短小精悍，卻蘊含著深刻的道理。（板書《學《學弈《）二、讀通課文，理解每句話的意思師范讀，讀出文言文的特點：⑴ 速度比較慢。⑵ 句中停頓較多。領讀。自由練讀，讀通為止（重點多音字為“繳”與停頓。）學生邊讀邊結合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個結合。）交流匯報。三、讀熟課文，讀懂故事指名讀，（反復）照顧學困生，重點指導讀為“為是其智弗若與……”反問與肯定的語氣。再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。四、課文（讀書明理）課文里兩個跟弈秋學下圍棋的人，表現有什么不同？（板書）從中你體會到什么道理？（道理：做事應專心致志，一心一意。）大家談談，是否有這種經歷和體會。五、練習背誦六、布置作業(yè)課后擴展，文言文成語故事?！景鍟O計】其一人專心致志結果：雖與之俱學另一人思鴻鵠將至《學弈》教學設計10弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，為弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之，雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？曰：“非然也”。教學目標：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。指導學生誦讀古文，培養(yǎng)學生良好的文言文語感。背誦文言文教學重點：理解文言文的意思，明白文言文中蘊含的道理。教學難點：培養(yǎng)學生良好的文言文語感教學過程：一、板書課題導入師：同學們，今天我們一起學習一篇古文，題目是《學弈》“弈”是一個生字，（師板書）伸出手指，我們一起寫一下，上面是一個“人云亦云的亦”，下面的部分注意撇和豎在寫的時候都要出頭。師：齊讀課題。課文我們預習過沒有？你知道學弈這個題目是什么意思嗎？師：弈，本義是圍棋，在這兒是當動詞講下圍棋，那么學弈就是學習下圍棋。請再響亮的讀一遍課題。二、初步感知，讀通古文師：小古文到底講的是一件什么事呢？請同學們打開課文，自己先嘗試著讀一讀古文，看看能不能讀準字音，讀通順句子。師：同學們讀書的神情可真專注！能讀準古文中的字音嗎？先別夸海口，老師先來考考你。（出示鴻鵠）誰會讀？（出示拼音），跟他一起讀。出示“弓繳”，這個詞語誰會讀？（這個字是個多音字，在這兒不讀jiao。誰知道它在這兒讀什么？你怎么知道的？對，他在這兒讀zhuo，（出示字音）好，我們一起讀，再讀。這兩個詞語連起來讀一下。師：文章中的攔路虎沒有了，誰愿意來讀一讀這篇古文？其他同學可以不出聲地跟他一起讀，看他哪些地方跟你讀的不一樣。（學生評價）師：讀古文講究的是一種韻味。古時候的人讀書一卷在握，搖頭晃腦，很是儒雅。聽老師讀。（配樂范讀）師：怎么樣，聽出我們兩個哪些地方讀的不一樣了嗎？（對，讀古文的時候語速要慢，要讀出節(jié)奏，就這樣，自己在下面再來讀。）（指2生讀）師：同桌兩個人之間互相讀一讀三、理解古文，讀深古文師：看到同學們搖頭晃腦讀的`那么起勁，老師都不忍心打斷你們了。不過，古文讀到這樣一種程度是遠遠不夠的，要想把古文讀的更好，我們還要想辦法讀懂古文的意思。我們先來看第一句（出示句子）師：弈秋，通國之善弈者也。想想這句話是什么意思？你用什么方法讀懂的？（譯文）師：譯文是理解古文的一根很好的小拐棍兒。當我們讀古文讀不懂的時候就可以看譯文。弈秋，通國之善弈者也，就是說弈秋，是全國最善于下圍棋的人。可見他的棋藝高超。你能通過你的朗讀，讓我們感受到他這種高超的棋藝嗎？自己試著讀一讀這個句子。（同學們讀的真投入）來，你來讀。你讀。你讀。（韻味十足）我們一起讀剛才我們借助譯文讀懂了第一句話的意思。我們以前還學過哪些理解古文的方法？（查工具書，問老師，問同學，聯系上下文，多讀，理解關鍵詞語：像弈秋，通國之善弈者也，通國，就是，善的意思是，連起來。你看，理解了關鍵詞，然后前后一連，是不也能讀明白這句話的意思？）