【文章內(nèi)容簡介】 《學弈》教案5教學目標“援、射”等6個字。、流利地朗讀課文。背誦課文。,了解故事內(nèi)容。,領悟文中所講的道理。學習《兩小兒辯日》時,了解兩個小孩的觀點以及他們的依據(jù)。第一課時一、導入新課,激發(fā)興趣。,你們都學過下棋吧?來說說你們學習下棋(圍棋或者象棋)時有什么感悟吧!(喚起學生對下棋場面的回憶,從而進入課文。)。說說“弈”指什么,“學弈”又是什么意思。今天我們來學習《孟子8226。告子上》里面的一篇文章,看看兩個學生跟隨他們的老師弈秋一起學習下棋時,分別取得了怎樣的學習效果。二、初讀課文,掃清字詞障礙。:大聲朗讀課文,組成小組,合作認讀本課生字、新詞。、新詞。著重指導:弈(y236。)秋 弓繳(zhu243。)。著重分析指導“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文,走近作者,正確斷句。:戰(zhàn)國時期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認為人性本來是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識,提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點,著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。2.《學弈》選自《孟子8226。告子上》,本文是他談到學習態(tài)度和聰明程度的問題時舉的一個案例。,通國/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專心致志,惟弈秋之為聽。一人/雖聽之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學,弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。四、通讀課文,感知整體。,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語。,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(兩個學生跟同一位老師學習,因為兩人學習態(tài)度不同,產(chǎn)生的結果也不同。),本文通過學弈這件小事,作者意圖說明一個什么道理?(作者闡明了做事的時候,一定要專心致志,不可三心二意。)五、理解深意,背誦課文。(“專心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認真地去做某件事。“三心二意”形容猶豫不決,意志不堅定或用心不專一。)。(重點熟讀第二句話并理解“惟弈秋之為聽”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”。然后理解結論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也?！弊詈筮B貫在一起進行背誦。)。,學習了本文,大家懂得了什么道理?(雖然我們是同一個老師教的學生,但是,因為每個學生的學習態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學習效果也不一樣。)、家人講一講這個故事吧,最重要的是深刻領悟故事蘊含的道理。學弈態(tài)度決定成敗第二課時一、導入新課,激發(fā)興趣。,你們有沒有在日常生活中和同學或者朋友就某一事件展開過辯論?辯論到最后是否有結果?結果是什么?(喚起學生對辯論的興趣),就曾經(jīng)見過兩個小孩在辯論,他們在辯論什么呢?(板書課題)?，F(xiàn)在,我們就一起走進課文,去了解一下兩個小孩在辯論什么,到底誰說的對。二、初讀課文,掃清字詞障礙。:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認讀本課生字、新詞。、新詞。著重指導:辯(bi224。n)日 盤盂(y)。著重分析指導“辯”,并且在黑板上的方格中示范。三、再讀課文,整體感知。,說一說這篇課文寫了什么內(nèi)容。(孔子東游的時候,遇見兩個小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無果,于是問孔子,孔子也不能決斷。),為什么一兒認為“日始出時去人近,而日中時遠也”,而另一兒卻認為“日初出遠,而日中時近也”?(一兒是從大小角度看問題,另一兒是從人對陽光的感受看問題。學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度,明白學無止境的道理。)“孔子不能決也”?(宇宙無限大,知識無限多,學無止境。即使是博學多聞的孔子也會有所不知。勇于承認自己的無知并不可恥,這也是孔子提倡的39。“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。),準確斷句。重點指導:(1)我以/日始出時去人近,而/日中時遠也。(2)我以/日初出遠,而/日中時近也。(3)日初出/大如車蓋,及日中/則如盤盂,此不為/遠者小而近者大乎?(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠者涼乎?(5)孰為汝/多知乎?四、交流探討,理清結構。,寫孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。,寫兩小兒對爭論的問題所持的觀點和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過,也是主要部分。,寫孔子不能決斷兩小兒誰是誰非,這是結果。也就是說,這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過和結果的順序來敘述的。五、課堂延伸拓展。,你從課文中受到什么啟示?(學無止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑。知之為知之,不知為不知。謙虛謹慎,實事求是……),我們來給兩個小孩寫信,告訴他們所爭辯問題的答案以及當今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。:讀《兩小兒辯日》后的感受。日初出 日中兩小兒辯日教學反思,理解文言文的內(nèi)容,使學生理解透徹。,復述故事,培養(yǎng)了學生的語言表達能力?！秾W弈》教案6教學目標：掌握本課生字詞。理解課文內(nèi)容，背誦課文。領悟做事必須專心致志，心無旁騖。教學重點：讀通課文，理解文章意思。教學難點：“思援弓繳而射之”“為是其智弗若與？”等一些難懂句子的讀和理解。教學時間：一課時。教學過程：一、導入文言就象一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與我們現(xiàn)在的白話相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的聯(lián)系。[想認識、了解它們嗎？好！]我們今天就來學習一篇文言文《學弈》，課文講的是[兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家一定很想知道，下面我們就來學習課文。]學下棋的事情，我們呢，可要從中學習一下文言的朗讀、理解了。二、整體感知請同學們自己讀讀課文，請讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來。教師巡視學生讀書情況，了解哪些字讀不準，哪些句子讀不通。檢查自讀情況：誰愿意先來讀一讀？誰能看著屏幕讀呢？讀得真流暢，字音很正確同學們，讀了《學弈》文章后，你有什么感覺呢？能和大家交流交流嗎？你覺得哪句難讀？哪句不好懂呢？師生評讀交流體會聽了大家的朗讀和感受，自己給大家朗誦一遍！教師談初次讀文言文的感受，告訴學生多讀多練，也能象老師讀的一樣，甚至超過老師。三、感悟探究同學們，你們能用咱們所說的方法，把每句話都弄懂嗎？請大家自由說說課文的意思，你也可以和的學習伙伴同桌說一說。2交流反饋：你理解了哪句話的意思？請你先把這句話讀一讀，然后再說說意思。誰再來說說這句話的意思？誰能把全文的意思說說呢？老師給你配上插圖，你能看著插圖說說意思嗎？同學們，在這篇短短的文言文里，有一個字反復出現(xiàn)了好幾次？你發(fā)現(xiàn)是哪個字了嗎？它都在哪個句子中，什么意思呢？小結：對，同一個字，在不同的句子中，用法和意思都不一樣了。所以，要聯(lián)系上下文和句子意思來理解。四、熟讀成誦意思理解了，你能夠把全文讀出韻味呢？請你自己先練習練習。誰愿意來讀一讀，讓我們來欣賞欣賞？如果需要，老師可以給你配上音樂，那耳朵可還得聽著音樂的節(jié)奏了。可以嗎？指導問句讀法，這個句子后是什么標點？問號讀出什么語氣？誰來試試？好，不錯，誰愿意來再問問？接：曰：非然也。咱們一起來再問問？真不錯。你能試著背一句或者幾句嗎？五、回顧明理同學們，跟弈秋學下棋的兩個人，為什么后一個人沒有前一個人學的好，是他們的智力不同嗎？那是因為什么呢？請小組討論一下板書：專心致志，三心二意。學了這篇文章，你有什么收獲呢？你能結合實際來談談自己的體會嗎？小結：看來，聰明不聰明不是最主要的，天才出于勤奮，態(tài)度決定了一切板書：態(tài)度決定了一切。今后，你將怎樣對待自己的學習和生活呢？六、延伸激趣總結學習文言文的基本方法《學弈》教案7教學設計教學目標：學會本課3個生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。體會學習必須專心致志，不可三心二意的道理。教學重點：正確地斷句、流利地朗讀課文。背誦課文。教學難點：弄明白每句話的意思 。教具準備：掛圖和小黑板一、 導入新課，出示常見的文言警句(投影片或小黑板)：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。，再把你理解的意思講一講。，這些警句有什么特點。(：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同；言簡意賅，語意深遠……)。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。二、讀通課文，理解每句話的意思：(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。2..總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。，讀通為止，理解每句話。(只要能說出每句話的大致意思就行。)三、讀熟課文，讀懂故事，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。，理解故事的內(nèi)容。四、讀書明理1. 討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么??(。)2. 大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。(聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)五、練習背誦六、課后擴展教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。七、板書設計學棋專心致志終有所成做事認認真真《學弈》教案8這節(jié)文言文教學課，我注意體現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的新理念，將學的“自主學習”貫穿于教學全程之中，時時處處創(chuàng)設輕松的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，使學生思維動起來。設計獨具匠心：教學時我抓住了文言文語言精練的特點，把“讀”的活動在教學中一以貫之，從范讀到自由練讀，再到深情誦讀，使學生逐步加深了對文章的理解，并在不知不覺中熟讀成誦。注重學生個性的培養(yǎng)：在教學中，我能尊重學生，讓學生通過多種方式自由理解，張揚學生的個性，對學生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護，讓學生學有所得，學有所悟。貼近學生的在本課教學中，我以平等中首席的身份引導學生在學古文的時候，明理巧妙聯(lián)系學生實際，讓他們自悟自得，從中深受教益。不足之處：在解釋每句話的意思時，對助詞“之”的講解尺度把握不很準確，講得稍深，部分學生掌握不好。《學弈》教案9師：今天我們學一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？生：古代的文章生：古代的人寫的文章。師：說得有道理。古時侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學的文章，包括你們自身習作課上的寫的一些文章，都叫“文言文：”。文言文是從1919年的“五四”運動開始大力倡議的。古文與現(xiàn)在的文言文有很大區(qū)別。比方這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？生：明日之星。師：對，你們學校墻上就大大地寫著這四個字。知道詞語的意思嗎？生：學校讓我們好好學習，成為將來的明星。（眾笑）師：解釋得不錯，但這個“星”可不是讓你們都去當影視明星、當歌星，它是指一切有成績的人。我再問你，這個詞語中的“之”字當什么講？生：就是“的”的意思，明日的星。師：講得很明白。誰還能組詞？生：之乎者也。（眾大笑）師：“之乎者也”可不是一個詞。這原本是互不相連的四個字，它們是古文里的一些語助詞。不過也有人用它來諷刺那些文言文還寫不通，卻老想胡撰兩句文言的人，如：“這個人之乎者也說了半天，誰也不知道他說了些什么！”明白了嗎？（生答明白）師：還能組詞嗎？生：軍屬門上有時貼一張“光榮之家”的紙。師：對。其中的“之”字怎么講？生：當“的”講。師：也當“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字?，F(xiàn)在用它一般都當“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天這篇課文里，“之”字行后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點復雜。大家一會兒讀的時侯要注意細心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課文，讀一下課題。生：（齊）學弈。（師板書課題）師：翻開后頁的注釋?？纯催@個“弈”字是什么意思。（生看注釋）生：“弈”就是下棋。師：“學弈”呢？生：學