【文章內(nèi)容簡介】 談我對于教材的理解，《學弈》選自人教版小學語文六年級下冊第一組第1課《文言文兩則》的第一篇，本文通過兩人同名師弈秋學下棋，雖師出同門，卻結(jié)局不同，說明了做事要專心致志才能學有所成，決不能三心二意。本篇課文語言凝練，寓意深刻，是孟子的傳世之篇。二、說學情學生之前學習過文言文，所以已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力和解讀文言文的能力，比如結(jié)合書下注釋理解本篇文章的大體意思。但是由于文言文與現(xiàn)代文在表達形式上差距較大，對于學生來說深刻理解其內(nèi)涵還有一定的困難，所以需要教師引導學生如何正確斷句，如何理解文章的深刻寓意。三、教學目標根據(jù)對于教材的分析以及對學生情況的了解，設立以下三維教學目標：【知識與能力】正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受文言文的語言特點?！具^程與方法】通過學生小組合作探討，掌握學習文言文的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。【情感態(tài)度與價值觀】了解我國燦爛輝煌的古代文化，理解本文深邃的寓意。四、教學重難點根據(jù)以上三維教學目標的確立，本節(jié)課的教學重難點就顯而易見了。重點是感受文言文的語言特點，難點則為體會文章深邃的寓意。五、教學方法根據(jù)教學目標，我本堂課主要采用朗讀法、設置情境法。六、教學過程(一)情境創(chuàng)設，激發(fā)興趣播放現(xiàn)代下棋大賽的視頻，并順勢導入新課《學弈》。這樣做的目的在于吸引學生注意力，激發(fā)學生學習本篇文章的興趣。(二)知人論世，整體感知：“學弈”的意思。，同學聽讀，初步感知文意。要求學生理解生字詞，體會語氣。，并指導學生如何斷句。，翻譯全文。設計意圖：引導學生學會文言文斷句的正確方式。(三)深入研讀，體會情感學生按語文興趣小組分組討論PPT展示的問題串，10分鐘時間后，指名學生具體分析問題的答案。?他是個什么樣的人?，他的徒弟是否都像他一樣厲害??找到原文中與之對應的語句。，結(jié)局卻完全不同，原因是什么?作者首先排除了什么因素?你從哪句話得知?那么結(jié)局不同的真正原因是什么呢?設計意圖：這樣幾個層層遞進，環(huán)環(huán)相扣的問題，能夠鍛煉學生分析問題和解決問題的能力，指導學生分組討論也能養(yǎng)成學生自主、合作、探究的意識。(四)拓展延伸，發(fā)散思維通過這兩位徒弟不同的學習方式，你得到了什么啟示呢?設計意圖：發(fā)散學生思維，從課上體會的道理結(jié)合到學生的生活實際當中去。(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高。《學弈》。設計意圖：掌握學生本堂課的學習情況，并通過表演課本劇激發(fā)學生學習文言文的興趣。《學弈》說課稿7一、說教材：九年義務教育六年制小學語文六年級下冊第一組第一課《學弈》。：《學弈》這篇文言文選自《孟子?告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處。選編本文的目的有兩點：一是因為它的思想內(nèi)容好，強調(diào)學習要專心致志，有利于學生繼承發(fā)揚刻苦學習的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因為它短小精悍，文字較為淺顯，適合小學生學習，學生在學習過程中初步感悟了學習方法，為初中文言文的學習打下了基礎。二、說教學目標：知識能力訓練點：學生通過教師引導以及小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。過程方法引導點：通過教師引導，學生自悟自得，初步了解文言文學習的方法。（根據(jù)注釋、聯(lián)系上下文讀通、讀懂、熟讀成誦。）情感態(tài)度滲透點：學生能從文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。能從課內(nèi)外延伸結(jié)合中進一步了解我國輝煌燦爛的古代文化，增加學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。三、說教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，它與現(xiàn)代白話文相比，在用詞造句上截然不同，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學重點。從理解課文方面看，難點在于讓學生參考課后注釋讀懂每句話的意思，整體感知課文內(nèi)容，所以要將此點作為難點來突破。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，而利用CAI課件為學生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導是突破本課教學重難點的關鍵。四、說學情本課教學，是學生初次接觸文言文的學習，學生非常好奇，但遇到困難如何消除畏難情緒，讓學生在整個教學過程中始終保有學習興趣，達到思維興奮點是組織教學的關鍵，因此在“備教材”的同時，我也在“備學生”上下了功夫。讓學生在民主、寬松、自主的教學氛圍中全員、全程、全面地參與學習活動，生動活潑地、主動地得到全面發(fā)展。五、說教法及學法教法讀式教學模式的核心是讀，這與本課教學重點不謀而合，因此本課教學主要采取讀式教學法，該方法導語激趣講究激勵性，初讀尋疑提倡自主性，再讀釋疑倡導探究性，細讀解析主張創(chuàng)造性，精讀入情講究情境性，美讀品味提倡鑒賞性，熟讀成誦主張積累性。這種方法的功能是既能使學生積極主動地“自能讀書”，又能激勵興趣、情感、意志、動機等非智力因素，全面提高心理素質(zhì)，促進學生對文言文的學習興趣。與此同時，游戲激趣法、創(chuàng)設情境法也是本課教學中兩種非常重要的方法，它促進了“讀式教學法”的讀，拓展了學生思維，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。學法：學生學習新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進的過程，這無疑會給學生帶來心理上的壓力。因此，在突破本課教學難點―――讀懂課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)的處理上引入了自主合作探究的教學模式，改變了教學方式和學習方式,創(chuàng)設情境，發(fā)揮想象，鼓勵創(chuàng)新, 以讀為主線，教方法、養(yǎng)習慣。六、教學準備及教學課時教學前準備好多媒體課件，其中需要有配樂朗讀內(nèi)容。準備好一些與課文內(nèi)容相關的小游戲。本課準備安排1課時進行教學。七、說教學過程、激發(fā)學習興趣本層次的教學采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛使學生思維達到興奮點，讓學生在游戲情境中將舊知成語與新知文言文成語故事相結(jié)合，從而揭示課題，導入新課。，整體感悟文章大意。本層次的教學采用自悟交流法。讓學生在初讀的基礎上感受教師的范讀，從而領悟文言文的特點，進行體會交流，為下面的理解和朗讀奠定基礎。，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。本層次的教學采用自主合作探究的模式，讓學生在質(zhì)疑之后下位尋找伙伴，自由組合，分工合作解決疑難，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報合作成果的過程中學生們團結(jié)協(xié)作以簡驅(qū)繁，突破難點，大大提高了學習效率。同時這也打破了傳統(tǒng)，形成了開放式課堂。，創(chuàng)設情境，體情悟道，熟讀成誦。本層次的教學采用創(chuàng)設情境法，共創(chuàng)設了“學弈經(jīng)驗總結(jié)會”“孟子講學”兩個情境，前者的創(chuàng)設主要意圖在明理，其中創(chuàng)造性問題在經(jīng)驗總結(jié)會上師徒三人會說些什么，你們作為嘉賓能聯(lián)系實際說說嗎？拓展了學生的思維空間，體情悟道自然不刻意。后者的創(chuàng)設為學生的誦讀提供了空間，將學生帶入情境中，身臨其境，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評讀僵局，促進了朗讀、誦讀指導的效率，積累了語言。，課內(nèi)外延伸積累。本層次的教學采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學生進一步認識到中國古代文化的博大精深。同時，通過推薦文言文成語故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導學生學會積累，提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應，成語貫穿始末，體現(xiàn)了“大語文”觀。八、說板書學弈專心致志這一板書的設計，內(nèi)容精當簡約，布局合理，美觀大方，能體現(xiàn)文章的中心寓意，給學生留下深刻的印象《學弈》說課稿8一、說教材《學弈》一文一課是人教版小學語文教材第十二冊第八組的一篇新選入的文言文。課文寫了弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學生第一次接觸文言文的特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高他們的語文能力很有好處。（一）教學目標確定為：學會本課3個生字。能依據(jù)課后注釋疏通全文。了解故事內(nèi)容。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。引導學生初步了解孟子。（二）教學重點難點：培養(yǎng)學生依據(jù)書后注釋理解并今釋每句話的意思。二、說教法一堂好課應面向全體學生：（1）學生是語文學習的主人。（2）教師應遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律。（3）應激發(fā)學生自主學習的積極性。（4）充分發(fā)揮學生的主動精神。（5）讓學生變被動接受為主動參與、主動獲取。而這篇課文又是學生第一次學習文言文，與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，在教學中，我組織安排朗讀、理解、積累這幾個步驟，從學生的實際出發(fā)，采用“以讀為本”，重在“理解感悟積累”的教學策略，引導學生了解大意，熟讀成誦。教學中堅持“先扶后放”，“先學后教再學”的原則，教師走到學生中去，以平等的心態(tài)，鼓勵幫助引導學生完成學習任務。三、說課堂教學行為策略的具體運用（一）誦讀警句，導手新課，激發(fā)興趣。興趣是獲取知識，培養(yǎng)思維的巨大推動力，教師是學生學習的引導者，尊重學生的愛好，從學生熟悉的文言警句引入新課，讓學生感受到文言并不陌生，文言具有語言精練，含義深刻，發(fā)人深思的特點，消除學習文言文學習的心理障礙，激發(fā)學生學習的興趣，使學生樂學、易學，為學好本課提供動力。（二）讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。學生初學文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。讀通課文的前提是基本理解詞語的含義及相關聯(lián)系，初讀古文總不能一詞一句講起，而必須從讀文入手。因此，教師要做好范讀，學生感知正確的句中停頓和語氣。在學生自讀課文時，讓學生找出難讀的句子，然后全班交流，在生生互動，師生合作中，先讀順難句，在教師激勵性的評價中，學生由讀正確，到讀連貫，在書聲瑯瑯中，學生興趣盎然，體會為什么要那樣隔詞斷句，從而整體上感知課文內(nèi)容。（三）讀懂全文，激活思維，體現(xiàn)自主。讀懂全文的過程，實際上是對照書后注釋，讓學生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學的難點。教學中，引導學生自主學習，必須保證學生自學的時間和空間。新授課文從課題開始，由學生自己對照注釋，解釋題意，學生順利回答后，教師及時給予肯定的評價，使學生形成積極的情感態(tài)度，樹立學生學好課文的自信心。全文共五句，為了降低解釋的難度，讓學生逐句理解，采用由扶到放的方法，按照朗讀→理解→背誦的步驟進行有序?qū)W習。第一句話不難理解，學生說出句子的意思后，教師及時鼓勵學生，進一步消除學習古文的畏難情緒，同時體會出這句話的感情，在讀懂、讀好的基礎上，能脫口成誦，從而創(chuàng)造出一種輕松、愉悅的學習氣氛。第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學生采用合作的學習方式進行互動。在這個過程中，學生或思考，或讀書，或討論，既培養(yǎng)了學生的合作精神，又增強了他們自學能力。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，首先讓同桌配合，一人讀一個小分句，并一人解釋一個小分句，在生生互動中，互相啟發(fā)，互相補充，從而由“直譯”到“意譯”，把句意說通順。鼓勵學生創(chuàng)造性地表達，體現(xiàn)答案的多元性，在教師的引導下，滲透古文的學習方法，可以調(diào)換詞序今譯，可以在今譯的過程中補充省略的內(nèi)容等等；還引導學生把握文言中的“之”，“之”在課文中出現(xiàn)多次，讓學生在解釋中發(fā)現(xiàn)同樣的“之”在不同的句子中的意思卻不一樣，從而感受到古文語言精練的特點，留給學生思考的空間，引發(fā)學生進一步探討。課文的最后三句是議論部分，依舊放手讓學生自學來解決，照顧學生的個別差異，讓學生讀懂哪句就解釋哪句，同時學生感悟?qū)W習方法：如“為是其智弗若與？”這句，讓學生補充“弗若”和“與”之間省略的部分，既是對句子的理解，又加深了對古文語言特點的感悟，可謂一箭雙雕?！半m與之俱學，弗若之矣”中的“之”在前面兩句學習的基礎，自學理解的又一次升華，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學生的主體地位和教師的主導作用。（四）熟讀成誦，體情悟道，積累語言學生對文章的理解和感悟，通過會心地朗讀，熟讀成誦，表現(xiàn)出來，學生在體驗、感悟、積累中，產(chǎn)生對古代文化的熱愛情感。在弄懂句意的基礎上，水道渠成地體會“弗若之”的原因，從而使學到的知識遷移到生活實踐中去，使學生形成正確的價值觀和人生態(tài)度。（五）課外延伸課前，讓學生查找作者的資料，學生在搜集整理的過程中，也培養(yǎng)了學生獨立獲取知識與處理信息的能力，大家交流的過程即是學生、教師、文本之間對話的過程。課后向?qū)W生推薦幾篇孟子所寫的《拔苗助長》、《掩耳盜鈴》等故事性強，內(nèi)容淺顯易懂的寓言故事，把課堂知識延伸到課外，增強對文言文閱讀的興趣，從而了解祖國悠久燦爛的文化。四、一點體會不管是白話文，還是文言文，在課堂教學過程中，都必須充分調(diào)動學生的積極性，讓學生自主學習，學會學習；為了保證學生有效的自主學習，教師必須用心做好課堂教學的“組織者和引導者”?！秾W弈》說課稿9各位評委老師大家好。我是大營鎮(zhèn)中心校的靳艷玲，我今天說的是北師大版第十一冊第四單元的《學奕》，下面我將從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說學情、說教學過程、說板書設計等幾個方面來對本課作具體的闡述。一、說教材《學弈》十九年義務教育課程標準實驗教科書北師大版第十一冊第四單元的第三篇課文，這篇文言文選自《孟子告子》，通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最擅長下圍棋的人，然后講弈秋同時教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果截然不同，最后指出這兩個人學習結(jié)果不同，并不是在智力上有多大差異。文言文是古代文明傳承的媒介，雖與現(xiàn)代文在用詞造句、朗讀上有很大差別，但兩者卻有著千絲萬縷、不可分割的內(nèi)在聯(lián)系。從小學開始，在學生成語、名言警句、古詩詞的積累基礎上，讓學生接觸一點文言文，初步感知其語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生語文綜合素養(yǎng)很有好處