【文章內(nèi)容簡介】 主題，編排了《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》和《小毛蟲》這四篇童話故事，讓學生從妙趣橫生的故事情節(jié)中體驗“變化”給人帶來的思考。“改變”這一概念對于二年級的學生而言較為抽象，理解起來有一定的難度。但通過閱讀富有想象和思維價值的4篇童話故事，體驗不同的角色變化所帶來的不同結(jié)果，讓學生產(chǎn)生自己的判斷和想法。“借助提示講故事”是本單元教學中需要重點把握的語文要素。關(guān)于這一要素，教材從二年級開始就進行了一些有益的安排，我們看到，在這之前，學生已經(jīng)學習了借助圖片、關(guān)鍵詞等方法來講故事。因此，本單元的要求是依托已有的基礎(chǔ)，借助提示，梳理內(nèi)容，講述故事，思維的轉(zhuǎn)變從直觀走向抽象，這在學生整個語文能力的發(fā)展過程中，起著承上啟下的作用?！洞笙蟮亩洹纷鳛榈谄邌卧鋵嵳Z文要素的開篇之作，從課文編排的層次性、遞進性、聯(lián)系性來說，顯然是要為后續(xù)學習“借助提示講故事”作好鋪墊的?；氐轿谋?，我們知道，《大象的耳朵》主要講了大象的耳朵是耷拉的，小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵都是豎起來的，他們都認為大象的耳朵有問題。大象受到大家的影響做出了改變，結(jié)果因為總有小蟲子飛進耳朵，它又把耳朵耷拉下來。最后大象明白了：人家是人家，我是我。整個過程契合了單元主題“改變”。動物的對話是一條明線，而大象的心理變化則是一條暗線，兩條線共同推進故事的發(fā)展，課后習題第二題，就是在提醒，要抓住大象耳朵發(fā)生的兩次變化，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)，課后練習第一題，則是引導學生講故事要注意人物的語氣?！叭思沂侨思遥沂俏摇?，要求學生結(jié)合生活實際，感悟哲理。二、分析學情說目標第一學段的閱讀目標之一是學生能閱讀淺近的童話，能體會問號所表達的語氣。進入二年級下期的學生有了一定的閱讀理解能力，有豐富的想象力又樂于表演，但是二年級的學生總體來說年齡還小，認知能力有限，講故事容易遺漏或出現(xiàn)偏差。因此，在教學中我依托學生已有的基礎(chǔ)，結(jié)合課標的學段要求，將這一課的整體教學目標設(shè)為以下內(nèi)容：一二三點是第一課時的目標，第三點也是第一課時的重難點。四五點分別是第二課時的重點和難點。三、導識演悟說過程第一環(huán)節(jié)、扇子導入，揭示課題我將以圖片出示各種不同的扇子，詢問學生喜歡哪一把說明理由，得到不同回答后點評：你有你的喜歡，我有我的喜歡，每個人喜歡的都不一樣。為后文理解“人家是人家我是我”埋下伏筆。接著，出示“扇”字，引導學生關(guān)注該字的組成部件，（戶和羽）。然后出示量詞填空：告訴學生，古時候的大門，左邊有一片，右邊有一片，它們就像羽毛組成的翅膀一樣，一開一關(guān)，一張一合。所以，古時候的“扇”就是指大門，除了“一扇大門，還可以說一扇窗戶”。接著指導書寫“扇”。對扇子了解后，引入課題，你們有沒有見過像扇子一樣的耳朵？揭題，并齊讀，貼題貼大象。第二環(huán)節(jié)、自讀課文，隨文識字自由朗讀課文出示要求檢查初讀，教學生字課件出示學習第1自然段，指名讀一讀。指導讀準“似的”，對比“似乎”，舉例讀好扇子似的耳朵、波浪似的頭發(fā)和“天似穹廬，籠蓋四野”“二月春風似剪刀”，提醒注意多音字的不同讀法。接著引導學生觀察“耷”的字形?！稗恰弊钟袃蓚€部件“大”“耳”組成，大象的耳朵太大了，借助動作，引導學生理解“耷拉”的意思就是垂下來。大象耳朵的樣子我們知道了，那有什么作用呢？出示第12自然段第三個句子，指名讀一讀。這里也有個“shān”，是第一聲。介紹，讀“sh224。n”的時候，它表示一種物品，讀“shān”的時候是一個動詞。（這一環(huán)節(jié)我將“是、山、耷”三個生字放在具體的語言環(huán)境中，強化學生對“似、扇“在不同語境中讀音的區(qū)分，加深對“耷拉“意思的理解，做到“字不離詞，詞不離句，便于學生識記生字。）學習第2—7自然段，首先，指導書寫“遇”，提問大象遇到了哪些小動物。根據(jù)回答出示圖片，引導發(fā)現(xiàn)，小動物們的耳朵都是豎著的，認識“豎”字，并理解豎就是直立的意思?！斑住焙驼l長得像？與形近字阿姨的姨勾聯(lián)記憶。學習第8—11自然段，認識“竿、舞、痛、煩”。通過詞語依次識記生字，理解“頭痛心煩”的`意思。學習第12—13自然段，指名朗讀。最后，生字都認識了，那整篇課文大家讀得怎么樣呢？要求齊讀課文。第三環(huán)節(jié)、兒歌輔助，理解課文給學生的朗讀給予評價：并獎勵學生一首兒歌，要求一句一句讀兒歌，從課文中找到相對應(yīng)的內(nèi)容。（把這個有趣的故事概括成一首朗朗上口的兒歌，讓學生一句一句找出對應(yīng)的內(nèi)容，借助兒歌對課文的內(nèi)容進行二次回顧，整體感知故事內(nèi)容的同時，也能激發(fā)學生朗讀課文的欲望。）到此，第一課時完成了一二三點的教學目標，接著是第二課時的內(nèi)容，在回顧生字和課文框架后，我們進入第四環(huán)節(jié)的學習。第四環(huán)節(jié)、聚焦問句，扮演講讀默讀第2到6自然段，用橫線畫出小兔子和小羊說的話。對比讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生通過疑問詞、語氣詞、問號等讀好問句。提問“咦”，在這里表示怎樣的語氣？小兔子為什么驚訝？引導學生明確小兔子的驚訝，是因為大象的耳朵跟他的不一樣，并認定大象的耳朵出毛病了。提醒學生“一定”要著重讀，讀出小兔子的肯定語氣。大象又遇到了小羊。同樣要抓住“怎么”“呢”等疑問語氣詞，讀好問句。在告別了小兔子和小羊，大象還遇到了其他動物，他們會怎么說呢？試著小組合作說一說，并演一演。（“朗讀課文，注意讀好問句”是這節(jié)課很重要的一個語文要素。讓學生找出文中的問句，在比較中發(fā)現(xiàn)問句的特點，有疑問詞、語氣詞和問號，再通過角色扮演等方式，演一演小動物，反復朗讀，反復練說，在童話角色的扮演中，學生自然而然就會主動尋求對課文內(nèi)容的理解和對角色心理狀態(tài)的把握，從而在朗讀中突破本課教學的難點。）第五環(huán)節(jié)、對比理解感悟變化出示第2自然段和第8自然段。你發(fā)現(xiàn)了什么？“生來”是什么意思？“這樣”是指怎樣的？這時的大象心理是怎樣的？自信坦然的。到了第八自然段呢，指名朗讀并采訪，這時候的大象心理是怎樣的？抓住“自言自語”“都”“真的”指導朗讀，感受大象的不安。不安的大象決定，讓耳朵豎起來。自由朗讀9至13段，說說大象是怎么做的。耳朵豎起來以后又發(fā)生了什么事情？大象又是怎么想的？出示相關(guān)語段。是呀，大象后悔了，撐起來的耳朵給它帶來了新的煩惱，用上句式“因為……所以”來練習說話：因為大象的耳朵里經(jīng)常有小蟲子飛進去，讓他又頭痛又心煩，所以他還是把耳朵放了下來。通過這兩次改變，大象明白了：人家是人家，我是我。第六環(huán)節(jié)、結(jié)合生活領(lǐng)悟哲理最后的難點，對于“人家是人家，我是我”這句話的理解，我將從兩個角度去引導學生：回歸課本，發(fā)現(xiàn)其他動物與生俱來的獨特性。就像課文里的大象一樣，耳朵生來就是耷拉的，那課文里出現(xiàn)的其他小動物，是不是也有自己的特點？學生可能會發(fā)現(xiàn)小兔子的耳朵，眼睛。老鼠的體形。小羊的頭上的角都很特別。所以童話里的主角可能是每一個小動物，也可能是生活中的每個人。結(jié)合生活，引導正確看待并尊重他人與自我的獨特性。請學生講講生活中類似的經(jīng)歷或見聞，還可以進一步引導學生換位思考，如果碰到這樣的事情，你會怎樣勸說別人或者勸說自己，讓學生明白：每個人都有和別人不一樣的地方，我們要正確對待別人的看法，做出正確的判斷，不要為了迎合別人而盲目改變自己。在課堂小結(jié)部分，我會鼓勵學生：每個人都有每個人的特點，世界上沒有完全相同的兩朵花，讓我們每個人都能開自己的花，去裝點生活，開啟美麗人生吧！四、圖文并茂說板書回顧整堂課的教學設(shè)計，從板書中可以看到，本課緊抓識字教學，同時把握對話和大象心理變化這兩條線，結(jié)合圖片和多種朗讀方法，使學生積極參與到教學活動中來，去達成教學目的。大象的耳朵說課稿5一、說教材《大象的耳朵》是人教版義務(wù)教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第七單元的一篇課文。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。二、說教學目標根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：知識與能力認識“耷、咦”等7個生字，讀準多音字“似、扇”，會寫“扇、慢、遇”等8個生字