【正文】 鹿子、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。第一篇：《大象的耳朵》讀后感《大象的耳朵》這篇課文是一篇童話故事，告訴人們要正確看待別人對自己的看法，不要盲目改變自己的道理。我們應該吸取大象的經(jīng)驗教訓:別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。”從這個故事中，我懂得了一個道理：別人說好的也不一定就是最好的，只有自己舒服、適合自己才是最好的。生活中我也遇到過很多類似的事情，比如媽媽給我買了一雙非常舒適的休閑鞋，我高高興興地穿著這雙鞋來到學校。我們不能隨便聽取別人的話，就像大象說的一樣：“別人是別人，我就是我。我在教學過程中牢牢地抓住寫大象耳朵的句子、小動物們對大象耳朵評論的句子以及體現(xiàn)大象心情的句子，在通過多種多樣的方式去讀這些句子，以及對學生恰到好處的點評過程中，幫助學生理解課文內(nèi)容，理解課文的主題。由于撐起耳朵給大象造成很多不便，最后大象又讓耳朵“耷拉著”，文章前呼后應，結構明了，語言生動活潑，很容易理解。感知內(nèi)容，讀好問句（1）文章一開頭，就向我們介紹了大象耳朵的樣子，誰能說說大象的耳朵有什么特點？（大、像扇子、耷拉）（2）找一找：課文中出現(xiàn)了哪些小動物？大象小兔子小羊小鹿小馬小老鼠(3)抓住重點句子，指導學生讀好問句。最后，給孩子們留下了一個小問號，故事的下半截在第二課時進行。抓重點詞句的教學法抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。大象的耳朵說課稿4一、立足單元說教材統(tǒng)編版語文二年級下冊第七單元以“改變”為人文主題，編排了《大象的耳朵》、《蜘蛛開店》、《青蛙賣泥塘》和《小毛蟲》這四篇童話故事，讓學生從妙趣橫生的故事情節(jié)中體驗“變化”給人帶來的思考。四五點分別是第二課時的重點和難點。（這一環(huán)節(jié)我將“是、山、耷”三個生字放在具體的語言環(huán)境中，強化學生對“似、扇“在不同語境中讀音的區(qū)分，加深對“耷拉“意思的理解，做到“字不離詞，詞不離句，便于學生識記生字。同樣要抓住“怎么”“呢”等疑問語氣詞，讀好問句。所以童話里的主角可能是每一個小動物，也可能是生活中的每個人。抓重點詞句的教學法抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。它主要講了大象耷拉著一對耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認為它的耳朵有問題。六、說教學過程本課教學分為兩個課時：第一課時對于二年級的孩子們來說，大都喜歡小動物，我以“你們都喜歡什么小動物”為話題，出示幾個動物圖片，采用“連一連”的小游戲叫出動物的名字，激發(fā)學生的學習興趣。，體悟文本。五、說學法：自主、合作、探究的學習方法在識記生字詞時，我讓同學們小組活動，互相讀，互相聽讀，討論記住生字詞的好的方法，同時，讓同學們細讀課文，朗讀感悟這個環(huán)節(jié)，讓學生們帶著問題去讀書，并與小組同學在合作中找到問題的答案，提高了學生的學習品質，增強了學生學習語文的信心，激發(fā)了品悟語文的興趣。二、檢查詞語認讀情況 出示詞語：耳朵扇子遇到兔子 后來不安毛病頭痛最后只要人家扇風似的耷拉相似慢走（一）自由讀一遍（二）開火車讀三、教學生字（一）說說這個字的讀音、結構（二）書寫時應該注意什么（三）觀察筆順，跟著書空（四）師范寫（五）生組詞（六）齊讀兩遍（七）生描紅再臨寫兩個四、學習課文，重點點撥。)(3)你知道大象耳朵的作用是什么嗎？(指名說)師：大象聽了別人的話，輕易就改變了自己，最后發(fā)現(xiàn)錯了。九、板書設計：19大象的耳朵耷拉著→豎起來→耷拉著適合自己的才是最好的十、布置作業(yè)：和家人分角色朗讀課文，讀好問句。”小兔子說：“你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。教學重點1．會寫“痛”字，注意讀好問句。四、說教法：引入發(fā)：大象是孩子們喜歡的動物，孩子們都知道大象有大大的耳朵，粗粗的腿。在教學中引導學生讀好問句，體會大象的心理變化，提高學生的朗讀能力和水盆。抓重點詞句的教學法：抓住重點詞句，能幫助學生很好地理解課文。在這篇課文的教學過程中，我緊緊抓住課文的重點，突破難點，深化主題，使學生們有了思想以及情感的認識和升華。三、說學情二年級的學生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。第六環(huán)節(jié)、結合生活領悟哲理最后的難點，對于“人家是人家，我是我”這句話的理解，我將從兩個角度去引導學生：回歸課本，發(fā)現(xiàn)其他動物與生俱來的獨特性。對比讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生通過疑問詞、語氣詞、問號等讀好問句。大象耳朵的樣子我們知道了，那有什么作用呢？出示第12自然段第三個句子，指名讀一讀?！叭思沂侨思?，我是我”，要求學生結合生活實際，感悟哲理。七、說預期效果和課后反思說預期效果。三、說學情二年級的學生已經(jīng)聽過很多的童話故事，因此，對于童話故事，他們并不陌生，而且，他們也能從童話故事中提煉出自己的東西。遇：半包圍結構，要先寫被包圍部分。首先，讓學生聽課文朗讀，在聽朗讀的過程中解決生字詞，然后初步了解課文的主要內(nèi)容。（四）品讀課文，感悟文本，領悟文本寓意師生合作以填空的方式來說出課文主的要內(nèi)容。教學重點：能借助大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。”她就回家非讓媽媽給她買新衣服?？墒怯捎诖笙蟮亩溲蹆汉艽?，竟然成了小飛蟲們的娛樂休閑場所，吵的大象煩躁難耐。選擇最適合自己的，才能活出自己的精彩!《大象的耳朵》讀后感3大象有一對耷拉著的大耳朵，動物們看見了，都說大象的耳朵有毛病，大象也覺著自己的耳朵有毛病，于是大象就想盡了辦法，要把自己的耳朵豎起來。可是同學們都說我的鞋不漂亮，不如他們的馬丁靴好看。慢慢的大象的意志就不堅定了。大象的耳朵耷拉著，卻很適合大象。等等這種現(xiàn)象還有很多。我們應該吸取大象的經(jīng)驗教訓：別人是別人，我是我，不要隨便聽別人的話。同時，這篇課文的插圖中小兔、小羊、小鹿、小馬和小老鼠他們的耳朵都是豎著的，他們見到大象都是一臉奇怪的表情，更有助于孩子們理解課文的內(nèi)容。調動學生參與課堂的積極性、主動性?！窘虒W重點】“似、耷、咦”等9個生字，會寫“扇、痛、遇”等8個生字。)(7)學生再讀。二、說教學目標根據(jù)《新課標》要求和本組訓練重點，教學時要實現(xiàn)如下目標：知識與能力會讀“似、耷、咦”等8個生字，會寫“扇、慢、遇”等8個生字。我出示大象的圖片，講述大象的故事，引起學生學習的興趣。因此，本單元的要求是依托已有的基礎，借助提示，梳理內(nèi)容，講述故事，思維的轉變從直觀走向抽象，這在學生整個語文能力的發(fā)展過程中，起著承上啟下的作用。所以，古時候的“扇”就是指大門，除了“一扇大門，還可以說一扇窗戶”。通過詞語依次識記生字，理解“頭痛心煩”的`意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？“生來”是什么意思？“這樣”是指怎樣的？這時的大象心理是怎樣的？自信坦然的。這篇文章是一篇童話故事，這篇童話故事以大象的耳朵為話題，通過告訴我們對別人的意見或建議，我們要動腦筋，選擇合適自己的這個道理。初讀課文，感知文本。，理解“人家是人家，我是我”的意思。在學習生字環(huán)節(jié)中，我采用循序漸進的方式進行教學。你要認同自己，快樂的地度過每一天。課外實踐，拓展延伸我讓同學們思考，當有人評價自己的時候。師：可愛的小兔子看見大象，產(chǎn)生了怎樣的疑問？①當小兔子說大象的耳朵時，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？“我生來就是這樣啊。)(3)此時大象的想法又有什么改變呢？(他決定放下耳朵，做回自己?！?2)后來，大象又遇到了小羊。師：本來覺得沒什么不對，又遇見了誰？說了什么？讓他不安起來②后來，小馬、小鹿等其他小動物都說大象的耳朵很奇怪時，大象是怎么說的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。七、說預期效果和課后反思：1：說預期效果：