【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)用具：一些小石頭，水粉顏料等。二、說(shuō)學(xué)情本課內(nèi)容主要針對(duì)小學(xué)義務(wù)教育階段四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，農(nóng)村是個(gè)廣闊的天地。藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農(nóng)村的孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見(jiàn)。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。三、說(shuō)教法、學(xué)法教法神奇的石頭畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自然的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力，創(chuàng)造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關(guān)鍵是先要啟發(fā)學(xué)生想象。在課堂中，教師結(jié)合自己的經(jīng)歷，給學(xué)生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學(xué)生進(jìn)行想象沒(méi)有多大的困難。初嘗想象樂(lè)趣的學(xué)生這時(shí)一定會(huì)對(duì)著自己的石頭進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行討論，進(jìn)行探究，課的進(jìn)行也就順理成章了。美術(shù)的學(xué)習(xí)是個(gè)性化的學(xué)習(xí)，最忌諱學(xué)生作業(yè)只有一種模式，一種風(fēng)格。解決好想象的問(wèn)題后，就要解決好如何繪畫(huà)的問(wèn)題。在課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)的角度去思考創(chuàng)作，從構(gòu)圖、涂色技巧等方面進(jìn)行深入的思考。學(xué)法根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、新課改的教學(xué)理念，本課中要做到使學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際情況，學(xué)習(xí)觀察、體驗(yàn)、探究、發(fā)展的一個(gè)過(guò)程。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生始終保持自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。而我，則是一個(gè)引導(dǎo)者。使學(xué)生的創(chuàng)造力在不知不覺(jué)中被挖掘、被激發(fā)。作為現(xiàn)代教學(xué)的重要輔助手段，教學(xué)也起到了不可替代的作用。如：課的開(kāi)始以歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》為導(dǎo)入，歌聲委婉悠長(zhǎng)極富感染力，點(diǎn)題和導(dǎo)入一箭雙雕，把學(xué)生帶入了一個(gè)全新的想象空間?！笆^是神奇的，到底多神奇？”我這樣問(wèn)。眼見(jiàn)為實(shí)，耳聽(tīng)為虛，播放出神奇的石頭圖片使得這個(gè)懸念瞬息即破。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境，引入課題（板書(shū)課題）播放歌曲《有一個(gè)美麗的傳說(shuō)》，問(wèn)：從歌曲中你聽(tīng)到了什么？生：精美的石頭會(huì)唱歌。我的預(yù)設(shè)是：學(xué)生能注意到這句話，因?yàn)閷?duì)石頭本來(lái)就充滿著好奇，本來(lái)就是自己喜愛(ài)的物品，會(huì)唱歌的石頭則能深深地吸引著他們，讓他們由好奇進(jìn)而想象。接下來(lái)的教學(xué)就變得順理成章，熒屏出示五張圖片，用以說(shuō)明神奇的石頭會(huì)唱歌。世界上最大的石頭：座落在澳大利亞的艾爾斯石，純天然的，高出地面348米，長(zhǎng)3000米，因?yàn)樗拇蠖劽谑?。利智?fù)活島石像：特大的石頭，奇怪的人物，是神秘的石頭。古埃及金字塔：石頭建筑，規(guī)模宏大、數(shù)量之多被世人驚嘆為奇跡。海南三亞鹿回頭：我省本土雕塑家林毓豪的雕塑作品。具有海南特色，黎族風(fēng)情傳說(shuō)色彩的雕刻。海南南天一柱：座落在我國(guó)三亞著名的天涯海角，一塊最南端的名石。石頭，自然界中最為普通的東西，在人們的創(chuàng)造和想象中，卻散發(fā)出神奇的色彩。今天我們就來(lái)體驗(yàn)神奇的石頭。探究學(xué)習(xí)，了解石頭。熒屏出示幾張圖片，讓學(xué)生比較、觀察、合作、探究，說(shuō)說(shuō)喜歡那一塊？通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解：“一石一木都有美，一山一水都有情。”“美源于發(fā)現(xiàn)，更源于創(chuàng)造。”（1）了解石頭，初選石頭（板書(shū)）圖片欣賞的優(yōu)點(diǎn)是選材容易，可以選取很多典型的例子，具有較強(qiáng)的39。說(shuō)服力。但是藝術(shù)實(shí)踐必須建立在看得見(jiàn)摸得著的事物上，親身體驗(yàn)是藝術(shù)實(shí)踐的重要環(huán)節(jié)。了解石頭就是從玩石頭和鑒賞石頭開(kāi)始的。師：老師帶了很多石頭，仔細(xì)觀察，哪些石頭你認(rèn)為比較好看？學(xué)生選石頭。選擇自己喜歡的石頭，從帶有玩耍性質(zhì)的辨別中開(kāi)始接觸石頭，并加以自己的理由，這也是進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的前提。（2）觀察石頭，展開(kāi)想象。（板書(shū)）老師講一個(gè)旅游趣事。今年，老師到廣西參觀一個(gè)溶洞，導(dǎo)游指著一塊塊大石頭，說(shuō)這是一只老虎，那是一位放牛娃……老師對(duì)這些石頭贊嘆不已。同學(xué)們也來(lái)說(shuō)說(shuō)，自己手里面的這些石頭都像些什么？生：葡萄、蘑菇……學(xué)生進(jìn)行合作討論，教師從旁引導(dǎo)。師：我們還能用什么辦法讓石頭更加形象？生：畫(huà)、雕刻……師：今天我們就用畫(huà)的方法，來(lái)改變我們的石頭，使它們更加形象化。看到石頭，我們展開(kāi)了想象，這是創(chuàng)作的源泉。（3）教師引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)作引導(dǎo)學(xué)生以手里的石頭為基礎(chǔ)，展開(kāi)想象，然后創(chuàng)作。訓(xùn)練技能、拓展延伸1）欣賞、討論、探究（板書(shū)）教師提供一組圖片，拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路。讓學(xué)生進(jìn)行欣賞、討論、探究。2）作業(yè)利用手上的石頭想象創(chuàng)作一副神奇的石頭畫(huà)。3）評(píng)價(jià)——個(gè)性展現(xiàn)（1）教師將學(xué)生作品用數(shù)碼相機(jī)拍攝下來(lái)，輸入電腦。（2）展示。學(xué)生介紹自己作品的創(chuàng)意。（3）教師小結(jié)。（4）延伸——知識(shí)拓展關(guān)于石頭的話題有許多，它的瑰偉、它的堅(jiān)定、它無(wú)言的奉獻(xiàn)，只有熱愛(ài)生活的人才可體悟，生活是美好的，泰山之高，非一石之積，高山需要千千萬(wàn)萬(wàn)的一枚枚石頭，才能巍巍壯麗。同學(xué)們，假如你是一顆小石頭，你想做怎樣的石頭呢？課后寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話，在下節(jié)課交流。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“課題二《藏在石頭里的畫(huà)》”五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)神奇的石頭畫(huà)選石頭外形色彩第三篇：中班科學(xué)《神奇的石頭》說(shuō)課稿中班科學(xué)《神奇的石頭》說(shuō)課稿中班科學(xué)《神奇的石頭》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材：教材分析：我們生存在美麗的大自然中：藍(lán)天白云、山川河流、紅花綠葉五彩斑斕的大千世界，給孩子發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，提供了豐富的素材。綱要中指出：“引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識(shí)興趣?！碧烊坏纳?、石也是孩子們非常喜愛(ài)的玩具，雖然自然中的小石頭在大自然中再常見(jiàn)不過(guò)，但對(duì)于生活在城市里的孩子們來(lái)說(shuō)，接觸的機(jī)會(huì)卻很少。本次活動(dòng)通過(guò)讓幼兒收集石頭，讓孩子在敲敲打打、看看摸摸，玩玩的過(guò)程中，體驗(yàn)玩石頭的樂(lè)趣，同時(shí)，發(fā)現(xiàn)、了解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)道理，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)科學(xué)、樂(lè)意親近自然的情感。因此，我選擇了本次活動(dòng)。教學(xué)目標(biāo)：（1）、感知生活中常見(jiàn)的石頭，萌發(fā)探究意識(shí)。（這是指向情感、態(tài)度目標(biāo)主要通過(guò)本次活動(dòng)，豐富幼兒對(duì)自然事物的認(rèn)識(shí)，發(fā)展對(duì)自然的情感。同事，發(fā)展幼兒對(duì)自然事物的探究興趣和對(duì)科學(xué)的探究精神。）（2）、