【文章內(nèi)容簡介】 的第一次那么那么的珍惜。當(dāng)我們在人生的彌留之即什么我們都帶不走，而我們一生的記憶卻陪我們到最后，而這些第一次卻成了我們最珍貴的財(cái)富。７、課外延伸，寫作訓(xùn)練：⑴寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的小作文。要求：描寫生動，議論簡潔；４００字左右。⑵替換式改寫，用你親身經(jīng)歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。要求：描寫生動。二者選一。五、說媒體的應(yīng)用主要利用幻燈片作為輔助教學(xué)的手段，力求簡潔明快，具有實(shí)效性。展示內(nèi)容分別為：作者介紹（目的：簡單了解）、詞語積累（歸納總結(jié)，加深印象）、合作探究的問題（目標(biāo)明確，合作交流，深入探究）、拓展資料（內(nèi)容豐富，聯(lián)系實(shí)際），作業(yè)布置（要求明確）。課件制作力求簡潔大方，使其有效地服務(wù)于內(nèi)容的講解。當(dāng)中不乏有趣的動畫，如合作探究部分的“七嘴八舌熱烈討論的場面”，很能激發(fā)學(xué)生的探討熱情；出示神州“六號”的圖片，結(jié)合時(shí)事，在本文學(xué)習(xí)時(shí)接觸這部分內(nèi)容讓學(xué)生感到耳目一新；人類重要的“第一次”事件及人物圖片展示后，出示由剛剛發(fā)表在校園聚焦的新聞重組的“七年四班學(xué)生在食堂社會實(shí)踐”的圖片，學(xué)生看到自己的照片和名人排列在一起，興奮不已，以至爭先恐后暢所欲言。六、說寫作要求及時(shí)安排與課文內(nèi)容有關(guān)的寫作訓(xùn)練，能夠加深對課文的理解，又能夠有效提高寫作能力，于是我安排了課外延伸的寫作練習(xí)。一開始的安排是：寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的作文。要求：描寫生動，議論簡潔；５００字左右。后來想到另外一種方案：用你親身經(jīng)歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。要求：描寫生動，夾敘夾議，５００字左右。這兩種方案選擇哪一個更合適呢？第二種方案改寫的形式比第一種方案傳統(tǒng)的形式更為新穎，學(xué)生應(yīng)該更加感興趣，而且有原文的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生在模仿套用的過程中，再進(jìn)一步深入理解課文，并感性地掌握了相關(guān)篇幅散文寫作的方法，難度降低又有的放矢，學(xué)生面隊(duì)這種新穎的寫作形式興味盎然。于是我選擇了第二種方案以期取得更佳效果。六年級作文：難忘的第一次 教學(xué)目標(biāo)：1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進(jìn)行口語交際，交流時(shí)能抓住重點(diǎn)，內(nèi)容要真實(shí)，敘事要具體，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)；聽他人說話時(shí)要認(rèn)真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。2．根據(jù)習(xí)作提示，將“第一次”的經(jīng)過具體有條理地寫出來，讓人感受到第一次帶來的啟示。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)第一次的相片。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：籠統(tǒng)說第一次?？粗嗥?，看著同學(xué)們的一個個“第一次”，我們也會情不自禁地打開記憶的閘門，回憶起自己的“第一次”，現(xiàn)在你想到了你的哪個或者哪些“第一次”，（設(shè)計(jì)意圖：這是一篇習(xí)作范圍十分廣闊，可以讓生盡情地說,一為活躍學(xué)生思維，二為習(xí)作話題撒開一張廣闊之網(wǎng)，勾出學(xué)生的回憶，讓學(xué)生沉入當(dāng)時(shí)事件發(fā)生的情境之中）有關(guān)成功的：《第一次得獎》、《第一次發(fā)表作文》、《第一次當(dāng)三好學(xué)生》??有關(guān)學(xué)本領(lǐng)的：《第一次學(xué)做飯》、《第一次學(xué)騎車》??有關(guān)孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》??有關(guān)意外驚喜的：《第一次第三篇：《陋室銘》說課稿《陋室銘》說課稿一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)《陋室銘》是編排在長春版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 語文》七年級上冊第二十課的課文，是講讀課《記銘說志四篇》中的一篇，本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。這一課的課文還有 《小石潭記》，《愛蓮說》，《寒花葬志》本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣，熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語，初步培養(yǎng)文言文的語感；讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，用探究的方式由表及里地理解文言文。（二）本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立根據(jù)《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨(dú)立閱讀的能力??形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：知識目標(biāo)：翻譯并背誦課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。課文的篇幅短小，語句讀起來瑯瑯上口，一方面容易引起學(xué)生的興趣，一方面又可達(dá)到在多次誦讀之后能基本了解課文大意，因而我把多形式誦讀及當(dāng)堂背誦定為教學(xué)重點(diǎn)；短文使用托物言志的寫法，表述了作者自己高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，這對正在形成自己正確的人生價(jià)值取向的初一學(xué)生而言很有現(xiàn)實(shí)意義，因此我把如何理解短文的寓意定為教學(xué)難點(diǎn)。二．教學(xué)對象分析（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過兩個月的學(xué)習(xí)，已初步形成了一定的學(xué)習(xí)方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨(dú)特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習(xí)文言文的喜悅感與成就感，進(jìn)而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動中來。但由于本單元文言文首次采用集中編排方式，且所有的課文都有背誦要求，因此不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣及成就感成為必要。（二）相應(yīng)對策：引入多媒體輔助教學(xué)，通過名家示范朗讀，以及根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習(xí)慣。（三）學(xué)法指導(dǎo)：通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文，能運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。為此我設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；根據(jù)圖片說句子；根據(jù)圖片背誦課文。三、教學(xué)方法的采用本課主要采用朗讀法、提問法、創(chuàng)設(shè)情境法等教學(xué)方法，此外還利用多媒體展示輔助教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。多媒體及游戲的運(yùn)用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。四、教學(xué)程序一、導(dǎo)入新課 以情境法引入，通過一個小故事以及相關(guān)的詩詞，讓學(xué)生對作者有所了解，并且產(chǎn)生興趣，由此引出今天所要學(xué)的課文《陋室銘》。同時(shí)背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。然后，請學(xué)生簡介作者。并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡介“銘” 通過白居易的話：“文章合為時(shí)而作，歌詩合為事而作。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗以書言志之作。）二、初讀課文。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。然后，在這個基礎(chǔ)上進(jìn)行下一環(huán)節(jié)：三、譯讀課文。為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時(shí)的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。四、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文，要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。五、品讀課文。鼓勵學(xué)生大膽指出自己認(rèn)為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達(dá)的抱負(fù)和情操。求學(xué)生抓住中心句，在板書中體現(xiàn)文章是如何“表現(xiàn)中心”——即從哪些方面表現(xiàn)“斯是陋室，惟吾德馨”這一中心句的。為此我又設(shè)計(jì)了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。五、悟讀課文?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下問題，深入文本：作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人）通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）文章以孔子的話作結(jié)有什么作用？照應(yīng)了哪一句？由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達(dá)什么？六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。仿寫：《 銘》 課堂交流。通過仿寫練習(xí)，學(xué)生可以練習(xí)學(xué)以致用，以檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，有效地達(dá)到了教學(xué)相長?！堵毅憽方贪?教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：知識目標(biāo)：反復(fù)閱讀并翻譯課文，掌握相關(guān)文言實(shí)詞；技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；情感目標(biāo)：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。課時(shí)安排：1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：在大唐的歷史上，有一位性格倔強(qiáng)的詩人，三十四歲那年，因?yàn)閰⒓诱胃镄禄顒?，正感到春風(fēng)得意的他，一覺醒來卻被趕出了朝廷。十年后，召回長安后，因到玄都觀去賞桃花，寫了一首惹禍的詩：紫陌紅塵扶面來，無人不道看花回。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。因?yàn)檫@首詩，他又被貶到連州。一貶又是十四年，等他五十七歲再回到長安時(shí)，玄都觀里的桃花已蕩然無存，只剩下一片亂草。這不怕惹禍老先生，又寫了一首《再游都觀》：百畝庭中半是苔，桃花開盡菜花開。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。這個人求異心理很強(qiáng)干什么都想與眾不同，不肯人亦云。悲秋，從來就是詩人的職業(yè)病，他卻偏要反其道而行之，認(rèn)為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，更有詩意。我們一起來背誦這位老先生的詩。背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。（多媒體顯示）請學(xué)生簡介作者。劉禹錫（772—842），字夢得，唐代詩人。曾中進(jìn)士，官至監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。政治革新失敗后，被貶官降職多次。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時(shí)在任上寫的。（多媒體顯示）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（多媒體顯示）簡介“銘”。銘：古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，叫做“銘”，后來就成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。常見的銘有：座右銘、墓志銘。韓愈說：“文章合為時(shí)而作，歌詩合為事而作?！边@篇文章也不例外，請一同學(xué)介紹背景。（可見，此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗之作。）二、初讀課文。欣賞課文錄音。洪亮、正確、流利地朗讀課文。（去掉標(biāo)點(diǎn)）三、譯讀課文。對照注釋，理解文意。學(xué)生相互質(zhì)疑、解答。提醒學(xué)生要注意的詞、句翻譯。翻譯全文。三、再讀課文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。自己在書上畫出朗讀停頓（多媒體展示），先小聲自讀，再請同學(xué)朗讀。注意句式特點(diǎn)（整齊、上口，駢句，結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)相同。對偶）找出韻腳。（多媒體展示）齊讀課文，說說對“陋室”總的印象。（陋室不陋）陋室為何不陋？用文中的話回答。（斯是陋室，惟吾德馨。）最關(guān)鍵的是哪兩個字？（德馨）四、品讀課文。作者“德馨”表現(xiàn)在何處？怎樣表現(xiàn)的？（用文中的話回答）（苔勞形）（分析：德在何處：中國文人中“君子”所秉持的道德修養(yǎng)和人格精神。馨在哪里：不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望；不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。運(yùn)用比興手法。）到這里來的人多嗎？，從哪里可以看出？（不多?！疤η唷保┑铰襾淼亩际切┦裁慈?？（鴻儒）作者為什么要寫自己的朋友是些什么人呢？（寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之人，以顯示自己的“德馨”）朋友走了之后他干些什么呢？（調(diào)素琴，閱金經(jīng)）講述：這里既有正面的描寫，又有反面的描寫；既有實(shí)寫，又有虛寫。正面描寫的句子是：調(diào)素琴，閱金經(jīng)，這是寫實(shí)，表現(xiàn)了從容、恬淡的生活。反面描寫的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。這是虛寫，表現(xiàn)了對世俗生活的厭棄。可以看出室主人的志趣如何？（高雅）（景、友、趣）講述：作者是怎樣表現(xiàn)陋室不陋的呢？（多媒體展示）五、悟讀課文。作者明明在頌自己的陋室，為什么又寫“諸葛廬”、“子云亭”？（以“廬”、“亭”比“陋室”，以“諸葛”“子云”自比）作者自比“諸葛”、“子云”的目的何在？（表明作者想從政治上和文學(xué)上都干出一番事業(yè)。）由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人）通過描寫客觀事物，寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）（多媒體展示）小結(jié)：作者先運(yùn)用比興手法，由“山”“水”引出“陋室”；由“仙”“龍”引出“德馨”，點(diǎn)出文章中心；再運(yùn)用類比，將自己的陋室和諸葛廬、子云亭相比，其目的就是把自己和諸葛亮、楊雄相提并論，其意不言自明。文章以孔子的話作結(jié)有什么作用？照應(yīng)了哪一句？（再次證明陋室不陋，從而表明自己超凡脫俗的胸襟，同時(shí)又照應(yīng)了“惟吾德馨”一句，以古代圣賢自比。）（照應(yīng)“惟吾德馨”）由此看來最后一句在表意上是“蛇足”還是更進(jìn)一層？（更進(jìn)一層，是“德馨”的深化）通過以上分析，可以悟出作者借這篇“銘”贊美簡陋的居室，要表達(dá)什么？（不慕榮利、不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣）六、誦讀全文，體會作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。仿寫：《 銘》課堂交流。第四篇：陋室銘說課稿《陋室銘》說課稿得祿中學(xué)：董金虎我今天說課的內(nèi)容是人教版初中語文八年級上冊第五單元的文言文《陋室銘》。一、說教材：（一）教材簡介：本文是一篇優(yōu)美的抒情短文，通過贊揚(yáng)簡陋的居室，表達(dá)了作者不慕榮利，保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)，安貧樂道的生活情趣。全文只有寥寥81字，以立意鮮明，構(gòu)思精巧，韻味深長而臉炙人口，流傳百世，顯示了它永久不衰的藝術(shù)魅力。（二）本單元教學(xué)目標(biāo)《陋室銘》是編排在第五單元的課文，是講讀課《短文兩篇》中的一篇，另一