【正文】 悟能力。（依據(jù)學(xué)校的條件）五、學(xué)法的選擇：指導(dǎo)學(xué)生采用圈點勾畫、同桌討論、學(xué)生糾正補充等方法學(xué)習。當你身處困境，是前進還是后退，遇到困難，是迎難而上，還是知難而 退，普希金的《假如生活欺騙了你》會告訴我們答案。（先由學(xué)生根據(jù)34頁的注釋①來回答，教師再補充完成）（依據(jù)新課標的要求，學(xué)生的知識、理解能力）（2）自由朗讀或跟著示范帶讀，初步感知詩意，然后勾畫下你最喜歡的詩句，不懂意思的詞，師生共同解決。朗讀、理解、領(lǐng)悟、品味。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生注意詩的感情基調(diào)，并注重詩的重音、節(jié)奏、停頓。（2）設(shè)問題：①怎樣理解“假如生活欺騙了你”？②作者在《假如生活欺騙了你》中表現(xiàn)了什么樣的態(tài)度？③請同學(xué)結(jié)合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？（學(xué)生討論，教師啟發(fā)巡視，抽學(xué)生回答來逐題解決。）通過以上幾步操作，解決了本文的重點。然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)。小結(jié)：要求學(xué)生按下列句式說話，然后教師點評。㈡過程和方法目標：通過反復(fù)的誦讀，交流研討，理解詩的內(nèi)容。教學(xué)重點教學(xué)重點教學(xué)重點教學(xué)重點：：：：有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。課時安排課時安排課時安排課時安排：：：：一課時一課時一課時一課時[[[[教學(xué)步驟教學(xué)步驟教學(xué)步驟教學(xué)步驟］］］］一一一一、導(dǎo)語設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計導(dǎo)語設(shè)計上課之前，我想請問同學(xué)們這樣一個問題：生活欺騙過你嗎？【課堂頓時寂然，提問一男生，他起立喃喃說，“眼睛欺騙過我??老師，怎樣才算生活欺騙了我？”可見，此題設(shè)計脫離了學(xué)生認知實際。更何況，也不必說清。其實，生活從來不會欺騙我們，上帝對誰都是公平的。所以，有學(xué)生說，“明天去春游，可是下雨了。”教師反復(fù)提示，終寂然，無奈說：“你們年事尚淺?！?二二二二、詩人簡介詩人簡介詩人簡介詩人簡介俄國詩人。代表作有：著名詩歌《自由頌》《致大?！贰吨虑∵_耶夫》等。既“年事尚淺”，就應(yīng)該讓他們多看幾眼。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕?！咀寣W(xué)生朗讀幻燈文字，很好。學(xué)生將“如火如荼”讀錯，教師糾正，板書“tu”，然過快，應(yīng)該仔細解釋，辨析，因為其中頗有學(xué)問?！?四四四四、整體感知整體感知整體感知整體感知自由朗讀，注意節(jié)拍請一位朗讀能力一般和較好的同學(xué)對比朗讀，得出朗讀要注意節(jié)拍?！拷處煂澐趾霉?jié)拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。】五五五五、研讀課文研讀課文研讀課文研讀課文學(xué)生自由朗讀課文，回答一下問題。）面對生活的欺騙，普希金又是怎么對待的呢？（明確:不要/悲傷，不要/心急！憂郁的日子里/需要/鎮(zhèn)靜： 相信吧，快樂的日子/將會來臨。)詩人在詩中闡明了怎樣的人生態(tài)度？（明確：積極、樂觀、向上??）（解釋：“而那/過去了的，就會/成為/親切的懷戀：” 人生中一些困難、失敗，可能現(xiàn)在我們回過頭來會發(fā)現(xiàn)也是人生中的一筆財富，失敗乃成功之母。針對“親切的懷戀”，教師問，未得滿意答復(fù)，遂點撥，“失敗是成功之母”?！?六六六六、拓展延伸拓展延伸拓展延伸拓展延伸古往今來，像普希金這樣身處逆境但卻依然積極樂觀的人有很多，你能給老師同學(xué)舉一兩個例子嗎？ 【這個設(shè)計很好，學(xué)生紛紛開動腦筋。】 例：勾踐、韓信、霍金、張海迪?? 2假如你覺得生活欺騙了你，你如何讓面對?《第一次真好》精選說課稿2一、說教材《第一次真好》是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書第二單元繼續(xù)第一單元的主題，學(xué)習有關(guān)人生的課文。作者周素珊在文中詳舉了兩個事例，第一次看見結(jié)實累累的柚子樹，第一次看見十姊妹孵出的小鳥，又略寫了許多第一次，說第一次的感受真奇妙，新鮮而刺激，從而表達“人生要不斷接觸新的有益的生活項目，不斷嘗試新生活，使生活更加多姿多彩”的主旨。二、說學(xué)生這篇６００多字的小短文語言清新活潑，內(nèi)容簡單明了，對于剛剛升入初中的七年級學(xué)生來說不難于理解，用一節(jié)課的時間完成學(xué)習任務(wù)不成問題。三、說教法、學(xué)法結(jié)合學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生實際情況，師生互動、教學(xué)相長，教法學(xué)法設(shè)計如下：１、學(xué)習目標：⑴知識與能力：①積累課文中優(yōu)美的詞語。⑵過程與方法：養(yǎng)成獨立質(zhì)疑和合作研討的學(xué)習習慣。②辯證地理解文中所講“第一次”的含義，樹立正確的人生觀。３、學(xué)習課時：一節(jié)課。四、說教學(xué)程序１、導(dǎo)入新課：人生有太多的“第一次”了，第一次學(xué)會走路，第一次學(xué)會叫爸爸媽媽，第一次學(xué)會寫字畫畫，第一次上網(wǎng)，第一次上臺表演，第一次住校，第一次參加軍訓(xùn)??“第一次”的感覺怎樣？臺灣女作家周素珊說“第一次真好”，下面就讓我們她的文章《第一次真好》，讓我們共同來體驗這第一次的美妙吧。２、作者簡介：周素珊設(shè)計意圖：簡單介紹作者情況，并溫故知新，回顧這學(xué)期已經(jīng)學(xué)過臺灣作家的作品──杏林子《生命生命》、張曉風《行道樹》。①請一學(xué)生朗讀課文。具體而微：整個形體都已具備了，只是比較微小而已?；匚稛o窮：比喻回想某一事物，越想越覺得有意思。③大聲自由朗讀課文：（標出段序）設(shè)計意圖：準確掌握生字生詞的讀音和意思，扎實基礎(chǔ)知識的積累；達到基本的朗讀要求。⑵思考：（大屏幕出示問題）①作者寫了她的哪些“第一次”經(jīng)歷？感受如何？（請劃出原文詞語）②這些第一次，作者是如何安排詳略的？為什么要這樣安排？４、深入感知，合作探究：找出你最感興趣、最受啟發(fā)的句子，或不懂的句子，大家交流討論。”⑷怎樣才能使生命多姿多彩呢？⑸請同學(xué)們搜索你生活中的記憶，想一想你的生活經(jīng)歷了哪些難忘的第一次，選一次最精彩的告訴大家。每小組推薦一名同學(xué)在全班講，看哪組最好。⑹說說“你現(xiàn)在最想嘗試的第一次是什么？”⑺為什么有的第一次是不可以嘗試的？設(shè)計意圖：這些問題從對詞語、句子的理解，到結(jié)合學(xué)生自我獨特體驗，層層推進，帶著問題探尋文章的真諦。教師適時點撥，進行引導(dǎo)啟發(fā)。第一次進入軌道艙。第一次在太空生活中的創(chuàng)新。那時又將有航空史上新的第一次，我們翹首期盼那一天的到來。⑵再依次展出文字圖片資料：阿姆斯特朗第一次登上月球引起了人類歷史的大飛躍；我國第一位航天員楊利偉乘坐“神舟五號”進行太空旅行使飛船升空載上了中國人的名字；劉翔第一次獲得奧運會短跑冠軍改寫了世界短跑的歷史，為中國人乃至亞洲人贏得了榮譽……這些都是中國歷史、人類歷史上的的第一次，這些第一次推動了人類歷史的發(fā)展。（展示校園聚焦新聞圖片）１０月１８日～２０日，七年四班（此次公開課班級）的全體同學(xué)通過自主申請在正、副班主任的帶領(lǐng)下，對學(xué)校食堂工作環(huán)境和工作內(nèi)容進行了參觀與實踐。６、總結(jié)：真的不知道與生俱來到底會有多少“第一次”。第一次給我們的感覺是那么的不同，當我們在人生的道路上去經(jīng)歷一些事的時候，這些我們的第一次那么那么的珍惜。７、課外延伸，寫作訓(xùn)練：⑴寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的小作文。⑵替換式改寫，用你親身經(jīng)歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。二者選一。展示內(nèi)容分別為：作者介紹（目的：簡單了解）、詞語積累（歸納總結(jié)，加深印象）、合作探究的問題（目標明確，合作交流，深入探究）、拓展資料（內(nèi)容豐富，聯(lián)系實際），作業(yè)布置（要求明確）。當中不乏有趣的動畫，如合作探究部分的“七嘴八舌熱烈討論的場面”，很能激發(fā)學(xué)生的探討熱情；出示神州“六號”的圖片，結(jié)合時事，在本文學(xué)習時接觸這部分內(nèi)容讓學(xué)生感到耳目一新；人類重要的“第一次”事件及人物圖片展示后，出示由剛剛發(fā)表在校園聚焦的新聞重組的“七年四班學(xué)生在食堂社會實踐”的圖片，學(xué)生看到自己的照片和名人排列在一起，興奮不已，以至爭先恐后暢所欲言。一開始的安排是：寫一篇題為《難忘的第一次》或《第一次》的作文。后來想到另外一種方案：用你親身經(jīng)歷的某個或某些感人精彩的第一次替換文中的事例。這兩種方案選擇哪一個更合適呢？第二種方案改寫的形式比第一種方案傳統(tǒng)的形式更為新穎，學(xué)生應(yīng)該更加感興趣，而且有原文的框架結(jié)構(gòu)，學(xué)生在模仿套用的過程中，再進一步深入理解課文，并感性地掌握了相關(guān)篇幅散文寫作的方法，難度降低又有的放矢，學(xué)生面隊這種新穎的寫作形式興味盎然。六年級作文：難忘的第一次 教學(xué)目標：1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內(nèi)容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。課前準備：準備有關(guān)第一次的相片?？粗嗥?，看著同學(xué)們的一個個“第一次”，我們也會情不自禁地打開記憶的閘門，回憶起自己的“第一次”，現(xiàn)在你想到了你的哪個或者哪些“第一次”，（設(shè)計意圖：這是一篇習作范圍十分廣闊，可以讓生盡情地說,一為活躍學(xué)生思維，二為習作話題撒開一張廣闊之網(wǎng)，勾出學(xué)生的回憶，讓學(xué)生沉入當時事件發(fā)生的情境之中）有關(guān)成功的：《第一次得獎》、《第一次發(fā)表作文》、《第一次當三好學(xué)生》??有關(guān)學(xué)本領(lǐng)的：《第一次學(xué)做飯》、《第一次學(xué)騎車》??有關(guān)孝敬長輩的：《第一次為媽媽做飯》、《第一次為媽媽洗腳》??有關(guān)意外驚喜的：《第一次第三篇：《陋室銘》說課稿《陋室銘》說課稿一、教材分析（一）課文在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標《陋室銘》是編排在長春版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 語文》七年級上冊第二十課的課文，是講讀課《記銘說志四篇》中的一篇，本教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式。（二）本課教學(xué)目標和重點難點的確立根據(jù)《初中語文課程標準》要求學(xué)生“能借助工具書閱讀淺易文言文”，“具有獨立閱讀的能力??形成良好的語感。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶”，結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點，我把本課教學(xué)目標定為：知識目標：翻譯并背誦課文，掌握相關(guān)文言實詞；技能目標：學(xué)習托物言志的寫法并嘗試在寫作中使用；情感目標：通過理解作者那種高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣，引導(dǎo)學(xué)生正確確立自己的志趣追求。二．教學(xué)對象分析（一）學(xué)情分析：我班學(xué)生經(jīng)過兩個月的學(xué)習，已初步形成了一定的學(xué)習方法，對于文言文的閱讀與學(xué)習掌握了一定的步驟，而且經(jīng)過以往的朗讀訓(xùn)練，他們很容易感受到短文的獨特之處，容易從朗讀中獲得學(xué)習文言文的喜悅感與成就感，進而主動加入到背誦、解說、創(chuàng)作等學(xué)習活動中來。（二）相應(yīng)對策：引入多媒體輔助教學(xué)，通過名家示范朗讀，以及根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀帶動對課文的理解，養(yǎng)成良好的誦讀文言文的習慣。為此我設(shè)計的學(xué)習活動有:多形式朗讀課文，培養(yǎng)語感；根據(jù)圖片說句子；根據(jù)圖片背誦課文。誦讀法：“三分詩七分讀”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會課文情感意蘊，到交替運用輪讀、個讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，借此落實教學(xué)目的。多媒體及游戲的運用主要是起到一個激發(fā)學(xué)習興趣的作用。同時背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。并出示學(xué)習目標?！币龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，感悟此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗以書言志之作。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段，應(yīng)反復(fù)進行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個讀、聽讀、小組讀等多形式朗讀，以讀帶動對課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂,做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。為了讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習，我根據(jù)系統(tǒng)論“整體要素之和大于部分整體之和”的原理，采用兩人小組討論翻譯的形式，要求學(xué)生一對一，一人讀一人譯，互相幫助指正，教師可做適時的指導(dǎo)與歸納總結(jié)。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文，要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。鼓勵學(xué)生大膽指出自己認為是文章主旨的句子，并闡述理由；引導(dǎo)學(xué)生討論，在討論中理解作者所要表達的抱負和情操。為此我又設(shè)計了一些問題按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深入課文。五、悟讀課文。七、拓展延伸：讀先生美文，寫我輩心聲。通過仿寫練習，學(xué)生可以練習學(xué)以致用，以檢驗自己的學(xué)習成果，有效地達到了教學(xué)相長。課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入：在大唐的歷史上，有一位性格倔強的詩人，三十四歲那年，因為參加政治革新活動，正感到春風得意的他，一覺醒來卻被趕出了朝廷。玄都觀里桃千樹，盡是劉郎去后栽。一貶又是十四年，等他五十七歲再回到長安時，玄都觀里的桃花已蕩然無存，只剩下一片亂草。種桃道士歸何處？前度劉郎今又來。悲秋，從來就是詩人的職業(yè)病，他卻偏要反其道而行之，認為天高氣爽的秋天使人心胸開闊，更有詩意。背誦已學(xué)詩歌《秋詞》。劉禹錫（772—842），字夢得，唐代詩人。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力。這篇《陋室銘》是他被貶為和州刺史時在任上寫的。（多媒體顯示）簡介“銘”。這種文體一般都是用韻的。韓愈說：“文章合為時而作，歌詩合為事而作。（可見，此文并非作者自命清高、孤芳自賞，而是憤世嫉俗之作。欣賞課文錄音。（去掉標點）三、譯讀課文。學(xué)生相互質(zhì)疑、解答。翻譯全文。在理解課文意思的基礎(chǔ)上讀課文要求：注意節(jié)奏、語調(diào)與感情，讀出韻味。注意句式特點（整齊、上口，駢句，結(jié)構(gòu)相似，字數(shù)相同。（多媒體展示）齊讀課文，說說對“陋室”總的印象。（斯是陋室，惟吾德馨。作者“德馨”表現(xiàn)在何處？怎樣表現(xiàn)的？（用文中的話回答）（苔勞形）（分析：德在何處：中國文人中“君子”所秉持的道德修養(yǎng)和人格精神。運用比興手法?！疤η唷保┑铰襾淼亩际切┦裁慈?？（鴻儒）作者為什么要寫自己的朋友是些什么人呢？（寫自己的朋友是博學(xué)之士、高雅之人，以顯示自己的“德馨”）朋友走了之后他干些什么呢？（調(diào)素琴，閱金經(jīng)）講述：這里既有正面的描寫，又有反面的描寫；既有實寫，又有虛寫。反面描寫的句子是：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形?？梢钥闯鍪抑魅说闹救と绾危浚ǜ哐牛ň?、友、趣）講述：作者是怎樣表現(xiàn)陋室不陋的呢？（多媒體展示）五、悟讀課文。）由此可以看出作者是個什么樣的人？（有遠大抱負的人）通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣的這種寫法叫什么？（托物言志）（多媒體展示）小結(jié)：作者先運用比興手法，由“山”“水”引出“陋室”；由“仙”“龍”引出“德馨”，點出文章中心；再運用類比