加法運算律的教學反思5篇材料(編輯修改稿)
2024-10-28 16:51 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 通，加深了對已有知識經(jīng)驗的認識，同時加深了對新知的理解。第四篇：加法運算律教學設計及反思加法運算律教學設計及反思教學內(nèi)容：加法的交換律和結(jié)合律教材p56~58例題和想想做做。教學目標：通過觀察、比較和分析，歸納出加法交換律和結(jié)合律。在學習過程中，理解并掌握加法交換律和結(jié)合律，并會進行運算。培養(yǎng)學生分析、判斷、推理能力，提高學生解決問題的能力。教學重點：理解加法交換律、結(jié)合律，并能正確運用。教學難點：通過觀察和分析概括出加法交換律和結(jié)合律，并會用字母表示。教學準備：課件。教學過程：一、開門見山，直接導入。開門見山：今天我們一起來學習“運算律”。看：（運算）我們學過哪些運算？ “律”指什么？那今天我們要研究什么？想想，今天會研究哪一種運算的規(guī)律？為什么先研究加法？（一年級先認識加法）從幾步計算研究？（一步）好，我們就從簡單的入手，先研究簡單的，再研究復雜的，好嗎？二、創(chuàng)設情境，提出問題。（一）、研究加法交換律。出示書本情境圖引入。仔細看圖，你能提一個最簡單的用加法計算的一步問題嗎？ 預設：跳繩的有多少人？ 女生有多少人？解決問題，初步感知。怎樣列式？28+17=45（人）17+28=45（人）17+23=40（人）23+17=40(人)觀察第一組兩個算式，你發(fā)現(xiàn)什么？引導板書：28＋17＝17＋28 那第二組兩個算式呢？板書：17+23=23+17引發(fā)猜想，舉例驗證。問：是不是所有的兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，和都不變呢？ 既然是猜想就需要驗證，怎樣來驗證？（板書：猜想驗證）請同學們在練習紙上舉例驗證猜想。學生寫等式。然后交流算式，初步感知規(guī)律。觀察等式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。問：觀察這些等式，說說它們有什么共同特點？ 小結(jié)：兩個加數(shù)相加，交換加數(shù)的位置，它們的和不變。引導學生探索加法交換律的表達方式。①教師提出：能不能用一個等式來表示我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律？同桌討論。匯報：預設1：我們用數(shù)字（文字）表示 2：我們用符號表示 3：我們用字母表示②比較表示的不同方式，提出用字母表示發(fā)現(xiàn)的規(guī)律比較簡潔。出示板書：a＋b＝b＋a 指出：這樣的規(guī)律就是加法交換律。（板書）想一想，以前學習中什么地方用過它？引入：簡單的研究過了，下面我們要研究稍微復雜一點的，這幅圖，你還能提什么問題呢？（二）研究加法結(jié)合律。再次出現(xiàn)主題圖。研究：參加活動的一共有多少人？學生列式后，板書等式：（28+17）+23=28+（17+23）觀察比較上面算式，思考：等式左右兩邊什么變了？什么沒變？豐富表象，初構(gòu)規(guī)律。完成書上的兩組算式，再次比較等式左右兩邊的“變”與“不變。問：你發(fā)現(xiàn)了什么？舉例驗證，確認規(guī)律。學生小組合作，進一步舉例驗證規(guī)律。三個數(shù)相加，先把前兩個數(shù)相加
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