【文章內(nèi)容簡介】 結(jié)合律》這節(jié)課我注重學(xué)生的自主探索與合作交流。課堂上把學(xué)生的思考放在第一位。通過教師的引導(dǎo)，讓孩子們從思考中獲得了快樂，從運用中得到了啟示，所以整節(jié)課的學(xué)生注意力都是高度集中的。在探索新知的過程中，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律。學(xué)生思維的浪花又一次被激起。學(xué)生1：(甲數(shù)+乙數(shù))+丙數(shù)=甲數(shù)+(乙數(shù)+丙數(shù))學(xué)生2：（a + b）+c = a +(b + c)學(xué)生3：（○+◎）+□=○+（◎+□）學(xué)生4：（，+。）+!=,+(。+!)??有的學(xué)生用圖形表示，有的用文字表示，有的用字母表示,還有的用符號表示等等，總之學(xué)生能夠用自己喜歡的方法將規(guī)律表示出來，既是對加法結(jié)合律的概括與提升，又發(fā)展了學(xué)生的符號意識。本節(jié)課的教學(xué)，我注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生踏踏實實的經(jīng)歷“列式計算觀察思考猜測驗證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識研究的基本過程。教學(xué)中安排了四個層次，首先讓學(xué)生根據(jù)情景圖列式，其次讓學(xué)生再觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。再次在觀察比較中概括特征，通過“由此你想到了些什么”引發(fā)學(xué)生由三個例子的共同特征聯(lián)想到是否具有普遍性。從而得到猜想：是不是所有的三個數(shù)相加都具有這樣的特征，再通過學(xué)生大量的舉例，驗證猜想，得出規(guī)律。整節(jié)課都是學(xué)生自己舉例，自己得出規(guī)律，讓積極主動的探索貫穿始終。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。重視對學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。在整個教學(xué)活動中，讓學(xué)生暢所欲言，對于每個學(xué)生的回答，都給予熱情激勵和表揚，用“你真是一個愛動腦筋的孩子”，“這么難的問題你都能回答出來，真了不起！”，“這節(jié)課你的表現(xiàn)太讓我們滿意了”，“你的概括能力真強”等等充滿激勵的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。同時注重學(xué)生感受運用知識靈活簡便的解決問題，獲得運用知識的成功體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了認真思考和勇于探索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。當然這節(jié)課還有很多不足之處，比如：要求學(xué)生用自己喜歡的圖形表示《加法結(jié)合律》的運算定律時，有的學(xué)生表達的不夠清晰，這說明大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達能力還需要進一步加強。另外，部分學(xué)生在做作業(yè)的過程中出現(xiàn)了沒有用加法結(jié)合律，而是用以前的方法解答的情況。這說明學(xué)生對為什么要學(xué)習(xí)加法結(jié)合律，學(xué)習(xí)加法結(jié)合律有什么作用？理解不到位，才導(dǎo)致學(xué)生在具體解決問題時，不能靈活的運用。第三篇：《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計《加法結(jié)合律》說課稿說教材內(nèi)容本課時學(xué)習(xí)的是教材18頁的內(nèi)容。例2同樣是以情境圖的形式，將李叔叔筆記本中的內(nèi)容放大，從中看出李叔叔記錄了三天各行了多少千米，并提出求這三天所行路程的和的問題。從解決這個問題的兩種算法中可以得到一個加法結(jié)合律的實例。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生舉例、觀察、比較、概括總結(jié)出加法結(jié)合律。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)簡便計算起到重要的奠基作用。說已學(xué)知識，和不變?！皽愂ā边M行加法計算。說教學(xué)目標 知識與技能，并能用字母和符號表示。，提高學(xué)生的運算能力。過程與方法，發(fā)現(xiàn)并概括加法結(jié)合律，提高概括能力和語言表達能力，體會概括和建模思想的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。，促進知識的遷移。情感、態(tài)度與價值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，能用所學(xué)知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點難點重點：理解并掌握加法結(jié)合律。難點：靈活運用加法結(jié)合律進行簡便運算。說教法和學(xué)法，促進知識的遷移。在以前的教學(xué)中，教材對加法結(jié)合律做了一些鋪墊。例如，學(xué)生通過100以內(nèi)進位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)及100以內(nèi)加法中小括號的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對加法結(jié)合律有了一些感性的認識，這些都是學(xué)習(xí)加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。本冊教材的安排是先教學(xué)加法的運算定律，再教學(xué)乘法的運算定律；先教學(xué)交換律，再教學(xué)結(jié)合律；先教學(xué)運算定律的含義，再教學(xué)運算定律的應(yīng)用。這樣安排有三個好處：首先是由易到難，便于教學(xué)。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對交換律的感性認識比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。其次是能提高教學(xué)效率。交換律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動可以遷移到結(jié)合律，加法運算定律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)活動可以遷移到乘法運算定律，遷移能促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)。再次是符合認知規(guī)律。先理解運算定律的含義，再應(yīng)用運算定律使一些計算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與，經(jīng)歷知識的形成過程，提高運算的靈活性?！稊?shù)學(xué)課程標準》指出“讓學(xué)生經(jīng)歷有效的探究過程”。教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵學(xué)生動眼、動手、動口，積極探究問題，促使學(xué)生主動參與“列式計算——觀察思考——猜測驗證——得出結(jié)論”這一教學(xué)知識研究的基本過程。學(xué)生自己想，自己說，自己得出規(guī)律，積極主動地探究活動，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?！都臃ńY(jié)合律》教學(xué)設(shè)計李維娥授課時間： 課題：加法結(jié)合律 課型：新授課教學(xué)方法：自主探究 合作探究 教具：課件 教學(xué)目標：知識與技能，并能用字母和符號表示。，提高學(xué)生的運算能力。過程與方法，發(fā)現(xiàn)并概括加法結(jié)合律，提高概括能力和語言表達能力