【正文】 ┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈＝400＋480＝880比較例例5，讓學(xué)生說一說在應(yīng)用運(yùn)算定律方面有什么不同？教師小結(jié)：例4沒有調(diào)換加數(shù)的位置，只應(yīng)用加法結(jié)合律先把后兩個(gè)數(shù)相加就可以使計(jì)算簡便。）教師引導(dǎo)學(xué)生歸納，突出以下三點(diǎn)：①這兩個(gè)等式中，每組算式有幾個(gè)加數(shù)？（3個(gè)加數(shù)）兩個(gè)等式中的加數(shù)都一樣嗎？②這兩個(gè)等式中，等號(hào)左邊兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？（加的順序相同，都是先把前兩個(gè)數(shù)相加，再同第三個(gè)數(shù)相加。、任務(wù)呈現(xiàn)：你會(huì)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便計(jì)算嗎？出示題組，請學(xué)生獨(dú)立完成。三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用反饋。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用加法結(jié)合律進(jìn)行簡便運(yùn)算。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學(xué)生對(duì)交換律的感性認(rèn)識(shí)比結(jié)合律豐富，先教學(xué)比較容易的交換律，有利于引起學(xué)生探索的興趣。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，為以后學(xué)習(xí)簡便計(jì)算起到重要的奠基作用。本節(jié)課的教學(xué)，我注意滲透數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就是讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的經(jīng)歷“列式計(jì)算觀察思考猜測驗(yàn)證得出結(jié)論”這一數(shù)學(xué)知識(shí)研究的基本過程。對(duì)大多數(shù)學(xué)生語言表達(dá)的培養(yǎng)還需要加強(qiáng)。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)接觸到了反映加法運(yùn)算定律的大量例子，特別是對(duì)于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。這兩個(gè)算式有什么關(guān)系？（相等）可以用什么符號(hào)表示這兩個(gè)算式的結(jié)果相同？（可以用等號(hào)把兩個(gè)加法算式連起來）板書：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）這個(gè)等式如果用文字?jǐn)⑹?，可以這樣說：88與104的和加上96，等于88加上104與96的和。老師：上節(jié)課 加法交換律，并運(yùn)用它解決了一些問題，那么關(guān)于加法還有沒有其他規(guī)律性知識(shí)？這些知識(shí)又有什么用途呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律，在此基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律難度不太大。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。③用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。等號(hào)右邊a＋（b＋c）表示先把后兩個(gè)數(shù)相加，再同第一個(gè)數(shù)相加。通過觀察——推理——驗(yàn)證——總結(jié)這一思維訓(xùn)練過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的形成過程中，思維得到了有效訓(xùn)練與發(fā)展。課堂上把學(xué)生的思考放在第一位。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，比如：要求學(xué)生用自己喜歡的圖形表示《加法結(jié)合律》的運(yùn)算定律時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰，這說明大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解并掌握加法結(jié)合律?！都臃ńY(jié)合律》教學(xué)設(shè)計(jì)李維娥授課時(shí)間： 課題：加法結(jié)合律 課型：新授課教學(xué)方法：自主探究 合作探究 教具：課件 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能，并能用字母和符號(hào)表示。相同點(diǎn)：三個(gè)加數(shù)相同，前后位置相同，得數(shù)也相同。效果預(yù)期：關(guān)于加法計(jì)算，我們已經(jīng)有了那么多的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭覀兒芎玫恼J(rèn)識(shí)加法結(jié)合律。教學(xué)過程：1．復(fù)習(xí)（1）根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說根據(jù)哪個(gè)運(yùn)算定律填寫的。）（4）做一做。四、板書設(shè)計(jì)：加法結(jié)合律+9688+（104+96）=192+96=88+200=288=288+96=88+（104+96）+=a+第五篇：加法結(jié)合律—教學(xué)設(shè)計(jì)加法結(jié)合律—教學(xué)設(shè)計(jì)董道玉教學(xué)內(nèi)容：本冊教材第49～50頁例5，練習(xí)十一第5～8題。教學(xué)重、難點(diǎn)：經(jīng)歷運(yùn)算律的探索過程，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，概括規(guī)律教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入、導(dǎo)入題：口算下面兩題0+70+30240+10+9說說你是怎樣算的，針對(duì)先算70+30和10+9提出質(zhì)疑：這樣算對(duì)嗎？有什么依據(jù)嗎？這節(jié)我們就來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律。3．提問：○里應(yīng)該填什么符號(hào)？（88＋104）＋96○88＋（104＋96）生：計(jì)算結(jié)果，發(fā)現(xiàn)并回答兩道算式的得數(shù)相同，○里應(yīng)該填“＝”。教學(xué)中以學(xué)生為主體，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口，積極探究問題，促使學(xué)生主動(dòng)參與“列式計(jì)算——觀察思考——猜測驗(yàn)證——得出結(jié)論”這一教學(xué)知識(shí)研究的基本過程。情感、態(tài)度與價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生暢所欲言，對(duì)于每個(gè)學(xué)生的回答，都給予熱情激勵(lì)和表揚(yáng)，用“你真是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”，“這么難的問題你都能回答出來，真了不起！”，“這節(jié)課你的表現(xiàn)太讓我們滿意了”，“你的概括能力真強(qiáng)”等等充滿激勵(lì)的話語，營造了活躍的課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。這節(jié)課的重點(diǎn)是理解和掌握加法結(jié)合律，這部分內(nèi)容是比較難理解的，所以我引導(dǎo)學(xué)生比較不同的計(jì)算過程，從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。接著通過對(duì)幾組等式的觀察，進(jìn)一步驗(yàn)證這一定律。填完后，學(xué)生齊讀，理解后記憶。①指名讀題。引導(dǎo)學(xué)生比較兩種算法，得出先把兩個(gè)數(shù)相加，與先把后兩個(gè)數(shù)相加，結(jié)果相同，都是這三天行的總路程，所以可以用等號(hào)把這兩個(gè)算式連起來。教材有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生在合作與交流中，對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)有感性逐步發(fā)展到理性，合理地建構(gòu)知識(shí)