加法結(jié)合律教學設計及反思5篇-預覽頁
【正文】 于加法還有沒有其他規(guī)律性知識？這些知識又有什么用途呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這方面的知識。提問：為什么B組同學算得又對又快？學習例2。②了解題中所給信息和所要解決的問題。）誰是這樣算的，你是怎樣列式的？ 板書：（88＋104）＋96＝288（千米）③還有不同算法嗎？（先算出第二天、第三天的路程和，再加上第一天的路程。這兩個算式有什么關(guān)系？（相等）可以用什么符號表示這兩個算式的結(jié)果相同？（可以用等號把兩個加法算式連起來）板書：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）這個等式如果用文字敘述，可以這樣說：88與104的和加上96，等于88加上104與96的和。）每組兩個算式變了，什么沒有變？（和沒有變）③請同學說一說每組兩個算式的運算關(guān)系。如果用字母a、b、c分別表示3個加數(shù)，怎樣用字母表示加法結(jié)合律呢？老師板書：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）等號左邊（a＋b）＋c表示先把前兩上數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加。⑴278＋129＋118＝287＋（□＋118）⑵（32＋47）＋65＝32＋（□＋□）⑶183＋（46＋a）＝（183＋□）＋□⑷（75＋36）＋64＝75＋（□＋□）⑸230＋（170＋82）＝（230＋□）＋□在符合加法結(jié)合律的等式后面畫“√”。學生在前面的學習中，已經(jīng)接觸到了反映加法運算定律的大量例子，特別是對于加法的可交換性、可結(jié)合性，這些經(jīng)驗構(gòu)成了學習本節(jié)課知識的認知基礎。英國教育家斯賓塞說過：“應引導學生進行探究，自主去推論，對他們講的應該盡量少些，而引導讓他們說出自己的發(fā)現(xiàn)應該盡量多一些。培養(yǎng)了學生抽象概括能力。習題設計則能有效促進學生的思維發(fā)展。對大多數(shù)學生語言表達的培養(yǎng)還需要加強。這節(jié)課，我比較重視對學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。《加法結(jié)合律》這節(jié)課我注重學生的自主探索與合作交流。學生思維的浪花又一次被激起。本節(jié)課的教學，我注意滲透數(shù)學的學習方法，就是讓學生踏踏實實的經(jīng)歷“列式計算觀察思考猜測驗證得出結(jié)論”這一數(shù)學知識研究的基本過程。整節(jié)課都是學生自己舉例，自己得出規(guī)律，讓積極主動的探索貫穿始終。同時注重學生感受運用知識靈活簡便的解決問題，獲得運用知識的成功體驗，激發(fā)了學生的學習熱情，培養(yǎng)了認真思考和勇于探索的良好學習習慣。第三篇：《加法結(jié)合律》教學設計《加法結(jié)合律》說課稿說教材內(nèi)容本課時學習的是教材18頁的內(nèi)容。本節(jié)課的學習，為以后學習簡便計算起到重要的奠基作用。，提高學生的運算能力。能用所學知識解決簡單的實際問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在以前的教學中，教材對加法結(jié)合律做了一些鋪墊。交換律的內(nèi)容比結(jié)合律簡單，學生對交換律的感性認識比結(jié)合律豐富，先教學比較容易的交換律，有利于引起學生探索的興趣。先理解運算定律的含義，再應用運算定律使一些計算簡便，體現(xiàn)了發(fā)現(xiàn)規(guī)律是為了掌握和利用規(guī)律。學生自己想，自己說，自己得出規(guī)律，積極主動地探究活動，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。，促進知識的遷移。難點：靈活運用加法結(jié)合律進行簡便運算。2．組織學生獨立列式計算，并說說先求什么，再求什么。4．引導學生觀察算式，比較相同點與不同點。，并提出問題：你們有什么發(fā)現(xiàn)？（69＋176）＋28○69＋（176＋28）155＋（145＋207）○（155＋145）＋，與同桌交流后匯報發(fā)現(xiàn)： 三個加數(shù)相同，運算順序不同，得數(shù)相同。三、鞏固練習，應用反饋。第四篇：《加法結(jié)合律》教學設計《加法結(jié)合律》教學設計教學內(nèi)容：教材2—3頁教學目標：知識與技能：理解并掌握加法結(jié)合律，并能夠用字母表示，初步感受應用加法結(jié)合律可以使一些計算簡便，發(fā)展應用意識。板書題：加法結(jié)合律明確目標：出示學習目標，齊讀一次?！比蝿斩?、能用符號表示加法結(jié)合律。、任務呈現(xiàn)：你會用加法結(jié)合律進行簡便計算嗎？出示題組，請學生獨立完成。三、檢測導結(jié)、出示檢測題，要求8分鐘內(nèi)獨立完成。教學目的：使學生理解并掌握加法結(jié)合律，能夠應用加法交換律和結(jié)合律進行簡便計算，培養(yǎng)學生分析推理的能力。）2．新課（1）出現(xiàn)兩組算式，引導學生比較，加以概括。）教師引導學生歸納，突出以下三點：①這兩個等式中，每組算式有幾個加數(shù)？（3個加數(shù)）兩個等式中的加數(shù)都一樣嗎？②這兩個等式中，等號左邊兩個算式有什么共同點？（加的順序相同，都是先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加。（3）用字母表示加法結(jié)合律。第50頁的“做一做”，填在書上。教師板書：480＋325＋75┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┊ ＝480＋（325＋75）┊←指出應用加法結(jié)合律，計算時方框里的這一步可以不寫。┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈┈＝400＋480＝880比較例例5，讓學生說一說在應用運算定律方面有什么不同？教師小結(jié)：例4沒有調(diào)換加數(shù)的位置，只應用加法結(jié)合律先把后兩個數(shù)相加就可以使計算簡便。訂正“做一做”時，讓學生說出是怎樣應用運算定律的
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1