【正文】 授課時間： 課題：加法結(jié)合律 課型：新授課教學(xué)方法：自主探究 合作探究 教具：課件 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能，并能用字母和符號表示。2．引導(dǎo)學(xué)生積極參與，經(jīng)歷知識的形成過程，提高運(yùn)算的靈活性。其次是能提高教學(xué)效率。例如，學(xué)生通過100以內(nèi)進(jìn)位加法的湊10思路的學(xué)習(xí)及100以內(nèi)加法中小括號的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對加法結(jié)合律有了一些感性的認(rèn)識，這些都是學(xué)習(xí)加法結(jié)合律的基礎(chǔ)。重點難點重點：理解并掌握加法結(jié)合律。過程與方法，發(fā)現(xiàn)并概括加法結(jié)合律，提高概括能力和語言表達(dá)能力，體會概括和建模思想的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的符號感。說已學(xué)知識，和不變。例2同樣是以情境圖的形式，將李叔叔筆記本中的內(nèi)容放大，從中看出李叔叔記錄了三天各行了多少千米，并提出求這三天所行路程的和的問題。當(dāng)然這節(jié)課還有很多不足之處，比如：要求學(xué)生用自己喜歡的圖形表示《加法結(jié)合律》的運(yùn)算定律時，有的學(xué)生表達(dá)的不夠清晰，這說明大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教學(xué)中安排了四個層次，首先讓學(xué)生根據(jù)情景圖列式，其次讓學(xué)生再觀察等式，初步感知等式特征的基礎(chǔ)上模仿寫等式，在模仿中逐步明晰特征。學(xué)生1：(甲數(shù)+乙數(shù))+丙數(shù)=甲數(shù)+(乙數(shù)+丙數(shù))學(xué)生2：（a + b）+c = a +(b + c)學(xué)生3：（○+◎）+□=○+（◎+□）學(xué)生4：（，+。課堂上把學(xué)生的思考放在第一位。另外，課后我做了深刻的教學(xué)反思，查找這節(jié)課的不足。下次教學(xué)時，最后一道判斷題和探索小高斯解題奧秘題換一下位置，就更能符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。本節(jié)課的練習(xí)題，由基本習(xí)題、根據(jù)運(yùn)算定律填空使學(xué)生在運(yùn)用運(yùn)算定律的過程中，對定律有了更進(jìn)一步的理解；通過辨析題“判斷哪些等式用上了加法結(jié)合律”培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，明確了“加法結(jié)合律”的特點，最后通過思維訓(xùn)練題，探索小高斯解題奧秘，進(jìn)一步提升了學(xué)生的思維。通過觀察——推理——驗證——總結(jié)這一思維訓(xùn)練過程，使學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，思維得到了有效訓(xùn)練與發(fā)展。”基于我班同學(xué)思維基礎(chǔ)，教學(xué)時，我遵循由個別到一般，由具體到抽象的認(rèn)知過程。對于小學(xué)生來說，運(yùn)算定律的運(yùn)用為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維的靈活性提供了極好的機(jī)會，本節(jié)課，我依據(jù)“引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷知識的形成過程中，提升學(xué)生的思維能力”這一課題，設(shè)計并實施教學(xué)，縱觀本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾個特點：在復(fù)習(xí)引入中，鞏固學(xué)生的思維基礎(chǔ)。⑴a＋（30＋5）＝（a＋30）＋5（）⑵△＋（□＋○）＝（△＋□）＋○（）⑶（10＋20）＋30＋40＝（10＋40）＋（20＋30）（）⑷a＋b＋c）＝a＋（b＋e）（）五、達(dá)標(biāo)測試用簡便方法計算下面各題。等號右邊a＋（b＋c）表示先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加。教師投影出示填空內(nèi)容，學(xué)生思考后填完整。：（88＋104）＋96＝88＋（104＋96）為什么可以這樣寫？（因為無論是先把88和104相加，再加96，還是先把104與96相加，再加88，它們的得數(shù)都是一樣的，也就是和不變。）板書：88＋（104＋96）＝288（千米）④為什么104＋96要加小括號？（表明要先算第二天和第三天的路程和）三、展示點撥，想一想這兩個算式有什么相同點和不同點。③用線段圖表示數(shù)量關(guān)系。⑴板書例題，提出問題。板書：加法結(jié)合律二、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑。20＋34＝（）＋（）36＋（）＝64＋（）a＋100＝（）＋（）⑶下面各等式哪些符合加法交換律？①230＋370＝300＋300（）②60＋80＋40＝60＋40＋80（）③48＋b＝b＋48 ⑷幼兒園大班有48人，小班有35人。然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法表示規(guī)律，而不是像過去那樣，統(tǒng)一用字母來表示。理解了題意，并搞清了條件和問題之后，可以放手讓學(xué)生自己列出算式計算。教學(xué)難點：加法結(jié)合律的推導(dǎo)。教學(xué)目標(biāo)理解和掌握加法結(jié)合律，并應(yīng)用加法結(jié)合律使計算簡便。學(xué)生分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的交換律，在此基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)加法結(jié)合律難度不太大。第一篇：加法結(jié)合律教學(xué)設(shè)計及反思《加法結(jié)合律》教學(xué)設(shè)計雞西市鐵路小學(xué) 姜麗教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊29頁的例2《加法結(jié)合律》。為此，本人在把握教材意圖的基礎(chǔ)上，用好教材，并合理的對部分學(xué)習(xí)活動過程作創(chuàng)新處理，努力使教學(xué)活動更具自主性、探究性、趣味性。教學(xué)處理依據(jù)對教材與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的分析，教學(xué)本課時應(yīng)在學(xué)生對運(yùn)算規(guī)律有所了解的基礎(chǔ)上，借助數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實原型，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生理解所學(xué)運(yùn)算定律，構(gòu)建個性化的知識意義，進(jìn)而，憑借知識意義的理解，運(yùn)用于所學(xué)運(yùn)算定律。教學(xué)重點：理解并掌握加法結(jié)合律。教學(xué)時讓學(xué)生看著例2的插圖敘述圖意。接著，讓學(xué)生觀察比較教材提供的另兩組算式，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己編出像例2這樣的例子，再觀察、比較。⑴提問：什么叫做加法交換律？用字母如何表示？⑵根據(jù)運(yùn)算定律在下面的（）里填上恰當(dāng)?shù)臄?shù)。老師：上節(jié)課 加法交換律，并運(yùn)用它解決了一些問題，那么關(guān)