【文章內(nèi)容簡介】 、你怎么想到填這個詞的?把自己的想法通過朗讀表達出來。如果是你，你遇到了像蕭伯納這樣的大文豪，你會有什么反應(yīng)?小姑娘是什么反應(yīng)呢?誰來給我們讀一讀。出示第三自然段。(1)“預(yù)料”是什么意思?“出乎預(yù)料”是什么意思?(2)這段話中還有哪個字告訴了我們根本沒有想到?(竟)小姑娘說了什么讓大文豪出乎預(yù)料的話?誰來讀一讀。(3)從小姑娘這種出乎預(yù)料的做法中，你感受到了什么?(天真可愛、勇敢無畏、有禮貌、聰明機智……)學(xué)生說后根據(jù)自己的理解再讀一讀這段話。一個是有名的大文豪，一個是蘇聯(lián)小姑娘。一個心中暗自得意，一個可愛又聰明!多么有趣的一段對話!讓我們分角色讀一讀。(1)同桌練習(xí)。(2)男生扮演蕭伯納，女生扮演小姑娘，老師讀旁白。蕭伯納聽了小姑娘的話，為之一震，蕭伯納為什么震動了?這次在莫斯科與一個蘇聯(lián)小姑娘的偶遇，給蕭伯納留下了深刻的印象，讓他有了這樣一段感觸，出示第五自然段。(1)指名讀。(2)是啊，一個人無論取得多大成就，都……(3)最后蕭伯納說道：“她是我的老師?！爆F(xiàn)在，你能說說看“大作家蕭伯納為什么稱小姑娘為小老師”了嗎?a、小姑娘讓蕭伯納明白了一個道理。b、什么道理呢?c、誰能用自己的話講講這個道理?平等待人，永遠謙虛就是小姑娘帶給蕭伯納的啟示，所以蕭伯納把小姑娘稱為老師。e、齊讀蕭伯納深有感觸說的這段話。(4)“她是我的老師”，從這句話中你能感受到蕭伯納對小姑娘充滿了一種什么樣的情感?——佩服、感激、尊重……(7)瞧，這就是一種大作家的胸懷，這就是一種大作家的氣度!一點點缺失就讓他有了如此的反思，讓他把一個小姑娘尊稱為自己的老師。三、升華、拓展。同學(xué)們，現(xiàn)在我們再一起回過頭來看看課題，你覺得大作家的“大”僅僅指的是寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?學(xué)了課文，我們對課題的理解更深了。一起再來讀一讀課題——大作家的小老師。板書:大作家的小老師蕭伯納 娜塔莎著名平凡謙虛 純潔《大作家的小老師》教后反思《大作家的小老師》這篇課文重在讓學(xué)生感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴(yán)于律己的可貴品質(zhì)。一、品讀文本，感悟人物形象上第二課時之前，我就布置了學(xué)生認(rèn)真默讀課文，思考兩個問題：①大作家為什么要拜小姑娘為師?②你認(rèn)為蕭伯納是個怎樣的人?在課堂交流時，我就圍繞這兩個問題展開了教學(xué)。在交流第一個問題時，學(xué)生很快就從課文中到了答案：小姑娘讓大作家蕭伯納明白了一個道理，一個人不論取得多大成就，都不能自夸。對任何人，都應(yīng)該平等相待，永遠謙虛。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我順勢引出了第二個問題：一個小姑娘怎么會使蕭伯納明白道理呢?讓我們先來讀讀他們臨別時的對話。從這句話中你們認(rèn)為蕭伯納是個怎樣的人?在理解蕭伯納的這段話時，當(dāng)有學(xué)生說到他是為了炫耀自己時，我適時講述了一則“蕭伯納的回信”，接著再讓學(xué)生想想這是個怎樣的蕭伯納?又抓住第一自然段中的第三句話進行了解讀，“蕭伯納喜歡這個孩子，同她玩了好久?！边@一句，往往被忽略，但其實這簡單的一句話，細細品讀，就可以品出這位大作家的平易近人、童心未泯，一點沒有大作家的架子，居然同一位小姑娘玩，而且玩了好久。學(xué)生在細細品味后，覺得這是一個有著童心的蕭伯納。于是，我反問孩子們：現(xiàn)在，你還認(rèn)為蕭伯納是在自夸，炫耀自己嗎?學(xué)生們紛紛搖頭，我趁機出示了(他暗想：當(dāng)小姑娘知道跟自己玩的是一位世界大文豪時，一定會驚喜萬分。)并請學(xué)生把整個一節(jié)連起來讀一讀，再想一想。這時，學(xué)生就圍繞“蕭伯納是為了讓小姑娘高興高興”、“ 蕭伯納是想給小姑娘驚喜”來回答了。在接下來的朗讀中，學(xué)生馬上就用“親切”“和藹可親”的語氣來讀蕭伯納說的一段話。二、解析課題，提升人物形象在進入課文之前，我就題目讓學(xué)生思考為什么在作家前面加了一個“大”字，說明了什么?學(xué)生們馬上回答：這是因為他是一個非常有名的作家，他的著作很多，所以加上了“大”字，體現(xiàn)了他的有名。學(xué)生能結(jié)合書中那句“蕭伯納是英國著名作家”來理解課題，很好。在結(jié)束課文時，我在學(xué)生已經(jīng)體會到蕭伯納的謙虛自律、心胸寬廣的基礎(chǔ)上又問：稱蕭伯納是“大”作家，僅僅是因為他寫的作品多嗎?還因為什么?學(xué)生有了前面的認(rèn)知鋪墊，馬上感悟到了 “大”字更體現(xiàn)了大作家寬大的胸懷、嚴(yán)于律己的氣度和人格魅力，此時蕭伯納的人物形象在學(xué)生心中豐厚高大起來。第三篇：大作家的小老師優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課，齊讀課題。這位大作家是誰?(簡介)這位小姑娘是誰?用課文中的語句向大家介紹。指導(dǎo)朗讀二、讀文體悟(一)、這位小姑娘可給蕭伯納留下了非常深刻的印象。下面請你：默讀課文，想想：在蕭伯納心中，小姑娘娜塔莎是他的。你是從哪些語句中感受到的?請用波浪線畫下來。(二)、學(xué)生自己讀書、勾畫，指名匯報。是朋友。讀相關(guān)句子，板書是老師。讀相關(guān)句子，板書(1)課文中哪些自然段在寫蕭伯納受到教育的過程?(2~4)請你：a、小聲讀讀第3自然段，把自己的感受寫在書旁邊。b、哪些詞語讓你感受特別深?請標(biāo)出來，再讀一讀，把自己的感受讀出來。(2)在小組內(nèi)交流(3)全班指名交流(4)分角色朗讀(5)齊讀第4自然段再讀第5自然段，有什么新的理解嗎?談?wù)剬Α八俏业睦蠋?。”這句話的理解。三、超越文本你覺得蕭伯納是個什么樣的人?再讀課題，“大”僅僅指他寫了幾部偉大的作品、名氣大嗎?四、布置作業(yè)把這個故事講給家人聽。收集關(guān)于蕭伯納的故事，進一步了解他。板書設(shè)計：大作家的小老師小姑娘 天真無邪大作家 知錯就改教學(xué)反思：今天是借班上課，因為課前準(zhǔn)備不足，所以出現(xiàn)了很多問題。課后，專家和領(lǐng)導(dǎo)們給了我很多寶貴的意見。梳理如下：備課時沒有深入、細致的研讀文本，總認(rèn)為這篇課文貼近學(xué)生生活，不會有什么問題。結(jié)果，連我自己對于文章主旨的理解都偏離了，更別談指導(dǎo)學(xué)生了。特別是本文的核心問題：大作家為什么稱小姑娘是他的小老師?不是因為大作家知錯能改，而是體現(xiàn)了蕭伯納的謙遜自律、善于反思。小姑娘的話也許只是無心之語，并不是蘊涵深意的，是因為蕭伯納善于反思才會有所觸動，才會因為一件小事而受到啟發(fā)，這正是蕭伯納的人格高大之處。而我之前僅僅把他定位在“知錯就改” 上，就顯得太過于膚淺了。課堂上，因為我自己之前的理解不到位，所以當(dāng)學(xué)生異口同聲地說小姑娘在教訓(xùn)蕭伯納時，我完全不知所措。指導(dǎo)朗讀不是僅僅只是字音讀準(zhǔn)就行了。比如，在讀寫小姑娘娜塔莎的句子時，還應(yīng)該引導(dǎo)孩子們注意到人物外貌描寫的技巧。文中只一句話就勾勒出了小姑娘活潑、可愛、天真無邪的樣子，是因為作者抓住了人物最突出的特點。這樣的寫作技巧應(yīng)該向孩子們滲透。關(guān)于“扎辮子”的讀音，雖然課堂上我也提醒了，但當(dāng)后面的孩子還是接二連三地讀錯時，應(yīng)該帶領(lǐng)全班孩