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正文內(nèi)容

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)語(yǔ)文園地五教學(xué)反思5篇范文(編輯修改稿)

2024-10-28 16:40 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 號(hào)和逗號(hào)的不同用法并嘗試著給第三句話(huà)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?!皶?shū)寫(xiě)提示”提示學(xué)生橫排書(shū)寫(xiě)和豎排書(shū)寫(xiě)的時(shí)候需要注意的事項(xiàng)。“日積月累”安排了兩組四字成語(yǔ)。第一組是描寫(xiě)國(guó)家繁榮昌盛,人民生活安定的成語(yǔ)。第二組是描寫(xiě)人民生活艱難,社會(huì)不安定的成語(yǔ)。在《語(yǔ)文園地》這一板塊的教學(xué)中,我主要以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高自主學(xué)習(xí)的能力為主要教學(xué)目的,展開(kāi)教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)”時(shí),我首先讓學(xué)生讀這幾段文字,了解有感情地朗讀課文的方法。然后讓學(xué)生嘗試著用這種方法去朗讀課文《圓明園的39。毀滅》或《少年中國(guó)說(shuō)》,體會(huì)用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅,養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。在以后的教學(xué)中,我要多采用這種形式,相信學(xué)生的能力,鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)闊思路,大膽去說(shuō),去練,既能達(dá)到訓(xùn)練的目的,也能創(chuàng)造性地使用教材,而不是學(xué)教材?!墩Z(yǔ)文園地五》教學(xué)反思11我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊(cè)第五單元《語(yǔ)文園地五》中兩個(gè)板塊,一個(gè)是“我會(huì)讀”——《人有兩件寶》,另一個(gè)是“展示臺(tái)”——識(shí)字擂臺(tái)。“我會(huì)讀”是閱讀兒歌《人有兩件寶》。這首兒歌告訴我們,勞動(dòng)和創(chuàng)造都離不開(kāi)雙手和大腦,少一樣都不能進(jìn)行。只有動(dòng)腦又動(dòng)手,思考又實(shí)踐,才能做好一切事情。我在引入兒歌的時(shí)候運(yùn)用了猜謎語(yǔ)的方式,因?yàn)椴轮i語(yǔ)是班上孩子最喜歡的內(nèi)容,這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)猜謎語(yǔ)的過(guò)程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程,通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式理解兒歌更自然更有效果。由于在不久前曾跟孩子們學(xué)會(huì)了很有趣的“生肖太極拳”,于是在課堂中通過(guò)讓孩子們展示可以適時(shí)地調(diào)整課堂氣氛,同時(shí)可以有效地幫助學(xué)生理解雙手和大腦缺一不可,引導(dǎo)孩子靈動(dòng)地運(yùn)用雙手和大腦。為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音,我采用開(kāi)“小列車(chē)過(guò)拼讀關(guān)”的方式,這樣,既能保持孩子的注意力,又能及時(shí)給孩子正音,為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。在朗讀兒歌的時(shí)候,我運(yùn)用了自由讀、男女分組讀、六人接龍讀、師生合作讀、齊讀、拍手讀、閉眼讀等方式,多種方式的運(yùn)用,使學(xué)生越讀越有趣,同時(shí),個(gè)讀與齊讀的交替進(jìn)行,既可了解到學(xué)生讀的情況又能給孩子適時(shí)的讀的機(jī)會(huì)和時(shí)間,保證了朗讀的效果?!白R(shí)字擂臺(tái)”主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書(shū),邊學(xué)習(xí)邊識(shí)字,可以一舉兩得,學(xué)了知識(shí),又認(rèn)識(shí)了生字。在引入課題的時(shí)候,我結(jié)合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)以鼓勵(lì)肯定的語(yǔ)言引入,這讓使學(xué)生始終保持積極的39。學(xué)習(xí)情緒,讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。在第一場(chǎng)比賽中,我分別在數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三本書(shū)中各選了一段話(huà)開(kāi)展分組賽,當(dāng)生字組成了句子后,在語(yǔ)境中孩子能較容易地讀準(zhǔn)字音,這一環(huán)節(jié)可讓孩子比較容易地嘗到成功,為后面的內(nèi)容打下基礎(chǔ)。同時(shí),我設(shè)計(jì)了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式,讓孩子有“我是學(xué)習(xí)小主人”的體驗(yàn),能鼓勵(lì)保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)的第二場(chǎng)比賽,我以識(shí)字開(kāi)花能進(jìn)級(jí)的方式進(jìn)行,可以鼓勵(lì)孩子大膽地展示自己的識(shí)字成果。在最后的兩個(gè)環(huán)節(jié)中,我設(shè)計(jì)了同桌合作方式,合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生教同桌識(shí)字,既能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字熱情,也能促進(jìn)學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式,同時(shí)通過(guò)“你教我學(xué)”的方式也可以促進(jìn)同桌之間的互動(dòng)交流,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?!墩Z(yǔ)文園地五》教學(xué)反思12“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)練習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)陳述句與反問(wèn)句、感嘆句與反問(wèn)句的不同,體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的作用?!叭辗e月累”中的“讀讀認(rèn)認(rèn)”要求認(rèn)識(shí)的十個(gè)生字都和已學(xué)過(guò)的`漢字有相同的聲旁,其中六組字音完全相同。它們作為形聲字,形旁有表義作用,聲旁有表音作用。所以對(duì)于已有一定獨(dú)立識(shí)字能力、會(huì)用換偏旁識(shí)字法識(shí)字的二年級(jí)學(xué)生來(lái)講,認(rèn)識(shí)這些生字不算困難?!拔視?huì)連”所列詞語(yǔ)學(xué)生都學(xué)過(guò)。“讀讀背背”中節(jié)氣對(duì)于學(xué)生來(lái)講很生疏,教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識(shí)的興趣,通過(guò)讀使學(xué)生對(duì)節(jié)氣有初步的認(rèn)識(shí)就可以了,不要強(qiáng)求記住具體有哪些節(jié)氣、各在什么時(shí)間等?!翱谡Z(yǔ)交際”安排說(shuō)和寫(xiě)兩項(xiàng)內(nèi)容,說(shuō)與寫(xiě)內(nèi)容相同、要求相近,體現(xiàn)了說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的思想。本組“展示臺(tái)”是引導(dǎo)學(xué)生展示學(xué)習(xí)、了解到的自然知識(shí)。教師要在本組學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去搜集、準(zhǔn)備展示的內(nèi)容?!皩拵ЬW(wǎng)”這個(gè)欄目列舉了兩種有趣的動(dòng)植物,一個(gè)是食蟲(chóng)的植物“豬籠草”,一個(gè)是喜歡熱水的魚(yú)。通過(guò)閱讀,可以開(kāi)拓學(xué)生的視野,了解到動(dòng)植物的多樣性、趣味性,從而激發(fā)學(xué)生了解大自然的積極性,使學(xué)生養(yǎng)成留心觀察大自然的習(xí)慣。號(hào)召學(xué)生都來(lái)爭(zhēng)做“小博士”,在讀書(shū)或看電視時(shí)留心觀察了解動(dòng)植物《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思13《語(yǔ)文園地五》有6個(gè)板塊的內(nèi)容。“識(shí)字加油站”歸類(lèi)呈現(xiàn)了4組表示時(shí)間的詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記5個(gè)生字,了解時(shí)間之間的先后順序;“我的發(fā)現(xiàn)”通過(guò)偏旁歸類(lèi),讓學(xué)生了解漢字偏旁表義的構(gòu)字特點(diǎn);“字詞句運(yùn)用”通過(guò)對(duì)“n—l” “sh—s”“zh—z”3組易混淆音節(jié)的強(qiáng)化認(rèn)讀,加強(qiáng)學(xué)生的辨讀能力;“書(shū)寫(xiě)提示”總結(jié)了“從左到右”“先撇后捺”兩種漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)則,培養(yǎng)學(xué)生按筆順正確書(shū)寫(xiě)漢字的習(xí)慣;“日積月累”編排的是古詩(shī)《憫農(nóng)(其二)》,學(xué)生在積累古詩(shī)的同時(shí),明白要珍惜勞動(dòng)成果,不能浪費(fèi)糧食的道理;“和大人一起讀”編排的`是一則有趣的故事《拔蘿卜》,通過(guò)和大人一起閱讀,了解故事內(nèi)容,學(xué)習(xí)續(xù)講故事。本課教學(xué)的成功之處有以下幾點(diǎn):1.“識(shí)字加油站”部分。教材呈現(xiàn)了四組表示時(shí)間的詞語(yǔ)。一天內(nèi)的時(shí)間、以天為單位的時(shí)間、以月為單位的時(shí)間、以年為單位的時(shí)間。通過(guò)自己讀,同桌互讀,小組齊讀等方式,體會(huì)不同的時(shí)間。同時(shí),聯(lián)系《語(yǔ)文園地四》的“日積月累”部分,“一寸光陰一寸金,寸金難買(mǎi)寸光陰”“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”,引導(dǎo)學(xué)生珍惜美好的時(shí)間,合理利用時(shí)間。2.“我的發(fā)現(xiàn)”部分。先讓學(xué)生認(rèn)讀生字,正音。蘋(píng)、林是后鼻音。草是平舌音。再觀察這些字的共同點(diǎn):每組漢字都是由相同的偏旁組成的。引導(dǎo)孩子理解偏旁代表的意義。一般來(lái)說(shuō),帶“艸”的字,表示和花草植物有關(guān),帶“木”的字,表示和樹(shù)木或木制品有關(guān)。同時(shí),再讓孩子列舉一些學(xué)過(guò)的或見(jiàn)過(guò)的字。如:“艸”:苦、萍、荷、藍(lán)?!澳尽保毫⑵?、校、森。通過(guò)偏旁歸類(lèi)法識(shí)字,可以提高識(shí)字效率,也滲透了偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。3.“書(shū)寫(xiě)提示”部分。先回顧學(xué)過(guò)的兩條書(shū)寫(xiě)規(guī)則及相應(yīng)的例字。 從上到下:二、三。先橫后豎:十、禾。再學(xué)習(xí)這兩條規(guī)則。從左到右:兒、林。先撇后捺:本、天。我先讓孩子書(shū)空筆順,再仔細(xì)觀察每一個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。我一邊范寫(xiě)一邊強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě),強(qiáng)調(diào)兩次。始終傳遞一種理念:我們一定要按照筆順規(guī)則,正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)漢字。學(xué)生練寫(xiě)的時(shí)候,我巡視指導(dǎo),提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。這首《憫農(nóng)》,很多孩子都會(huì)背。我出示插圖,讓學(xué)生看著插圖背誦。畫(huà)面上,烈日當(dāng)空,一個(gè)農(nóng)民伯伯扶著鋤頭休息,時(shí)不時(shí)伸手擦去額頭上的汗水。讓學(xué)生們通過(guò)畫(huà)面,來(lái)體會(huì)農(nóng)民勞作的艱辛。引導(dǎo)孩子們要珍惜糧食,珍惜別人的勞動(dòng)果實(shí)。有的孩子看了圖畫(huà),感觸很深,說(shuō)自己以后不挑食,不浪費(fèi)。5.“和大人一起讀”部分?!栋翁}卜》這篇課文,孩子們都很熟悉。我采取提問(wèn)的方式,引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容及句式?!罢l(shuí)種的蘿卜?”“老公公?!薄袄瞎翁}卜的時(shí)候拉著哪里?”“拉著蘿卜葉子?!薄袄瞎翁}卜的時(shí)候嘴里喊著什么?“嗨喲!嗨喲!” “蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有?”“沒(méi)有”“老公公請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫忙?”“請(qǐng)老婆婆來(lái)幫忙?!薄袄掀牌爬l(shuí)?”“老婆婆拉著老公公。”“老公公又拉著誰(shuí)?”“老公公拉著蘿卜葉子。”“他們一起喊什么?”“嗨喲!嗨喲!”“蘿卜拔出來(lái)沒(méi)有?”“沒(méi)有”依次類(lèi)推,老婆婆喊小姑娘來(lái)幫忙,小姑娘喊小狗來(lái)幫忙,小狗喊小貓來(lái)幫忙,小貓喊小老鼠來(lái)幫忙……“蘿卜最后拔出來(lái)了嗎?”同學(xué)們都興奮地回答:“拔出來(lái)了!”引導(dǎo)孩子們看圖,看每一次拔蘿卜后,蘿卜的變化,進(jìn)而理解:人多力量大,團(tuán)結(jié)就是力量。通過(guò)一問(wèn)一答,幫助學(xué)生理解了內(nèi)容及句式。這個(gè)時(shí)候,再要求學(xué)生續(xù)編課文就順理成章了??春⒆觽兟?tīng)得很投入,我讓大家回家以后自己試著續(xù)編課文,再讀給爸爸媽媽聽(tīng)。接下來(lái)我談?wù)劚敬问谡n的一些不足之處:,可以打亂順序,讓學(xué)生重新給詞語(yǔ)排隊(duì),以加強(qiáng)對(duì)時(shí)間順序的理解。還可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際,選擇性地了解一些時(shí)間詞語(yǔ)之間的關(guān)系:一年有幾個(gè)月?一個(gè)月有幾天?一天可以分成幾個(gè)時(shí)間段?……讓學(xué)生加深對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)和了解。,可以再列舉一些學(xué)過(guò)的偏旁。比如:“女”:媽、妹、奶?!般摺保航⒑?、湖。3. 《拔蘿卜》這個(gè)故事,以問(wèn)答的形式進(jìn)行了講解。應(yīng)該再讓學(xué)生多讀幾遍。在朗讀中體會(huì)課文的趣味性。以上是我對(duì)《語(yǔ)文園地五》這一課的教學(xué)反思。在今后的教學(xué)中,我會(huì)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,提高課堂效率!《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思14在課堂教學(xué)中,教師的贊賞、激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)孩子們有神奇的鼓勵(lì)作用,不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí),而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的`過(guò)程中教師能引進(jìn)積極的評(píng)價(jià)機(jī)制,不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)使學(xué)生享受到成功的滿(mǎn)足感,增強(qiáng)了自信心。《語(yǔ)文園地五》教學(xué)反思15我執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組的《語(yǔ)文園地五》的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中的讀讀背背。其中,“我的發(fā)現(xiàn)”包含了:我會(huì)認(rèn)、我會(huì)讀?!叭辗e月累”包含了讀讀背背、我會(huì)讀。由于考慮到此次讀讀背背中的《漢語(yǔ)拼音字母歌》比較難學(xué),而展示臺(tái)內(nèi)容較少,所以把“日積月累”中的我會(huì)讀和展示臺(tái)放在了另外一個(gè)課時(shí)。我認(rèn)為這樣安排很合理,做到了根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)靈活安排、處理教材,做到了以生為本。當(dāng)我拿到教材,看了內(nèi)容以后,就想著怎么把看上去沒(méi)有什么聯(lián)系的內(nèi)容流暢地上下來(lái)。還要符合低年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn),上一節(jié)生動(dòng)有趣卻有扎實(shí)有效的課。我想到了設(shè)計(jì)闖關(guān)的游戲,有三個(gè)主要內(nèi)容,就設(shè)計(jì)為三個(gè)關(guān)卡。平時(shí)孩子們很喜歡挑選神秘禮物,也就把這一設(shè)計(jì)帶進(jìn)來(lái),闖關(guān)成功還能獎(jiǎng)勵(lì)神秘禮物呢!為更加吸引孩子,我還設(shè)計(jì)了動(dòng)物世界的情景,每個(gè)關(guān)卡都有一個(gè)動(dòng)物在站崗呢!事實(shí)證明,幾次的試教下來(lái),這種上課模式是很受孩子們的歡迎的,課堂氣氛活躍又易于調(diào)控。但我還是啃到了三塊硬骨頭。兩塊是小的,一塊是大的。小硬骨頭A:“我的發(fā)現(xiàn)”中,是學(xué)習(xí)一種新的識(shí)字方法——利用反義詞學(xué)新字。第一次試教,我就沒(méi)有讓學(xué)生去用學(xué)過(guò)的方法來(lái)認(rèn)生字:如加一加、減一減、組詞、猜謎、想象等記生字的方法來(lái)記住它們的形。有聽(tīng)課的老師建議:我會(huì)認(rèn)中,除了會(huì)讀,還要記住形,要用其他的`方法記漢字。而我的困惑是:這節(jié)課的時(shí)間很緊,特別是后面還有新的字母歌要會(huì)讀會(huì)認(rèn),這里花多時(shí)間認(rèn)字,會(huì)不會(huì)撿了芝麻丟了西瓜?還有,我認(rèn)為,這節(jié)課是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的識(shí)字方法,就是用反義詞學(xué)新的生字,不用再用其他識(shí)字方法來(lái)混淆孩子的思維了。小硬骨頭A咔在我的喉嚨,咳不出去,吞不下來(lái)。小硬骨頭B:“我會(huì)讀”中,我開(kāi)始是設(shè)置了幾種打的解釋給孩子們選。孩子們看得一頭霧水,有的還不能理解解釋的字,更別說(shuō)選擇了。大硬骨頭:這塊骨頭,受之無(wú)愧的肯定是《漢語(yǔ)拼音字母表》了。我第一次試教時(shí),讓學(xué)生反復(fù)讀,沒(méi)有利用各種形式和各種游戲來(lái)貫穿,學(xué)生掌握得很不牢固。聽(tīng)課的老師也提出了困惑:我們一定要教本音嗎?可不可以就按照第一學(xué)期的漢語(yǔ)拼音那樣讀?教這個(gè)不就是為了查字典,知道他們的順序和會(huì)認(rèn)大小寫(xiě)就行了,要老師教得這么辛苦、學(xué)生學(xué)得這么辛苦嗎?這大硬骨頭不是一般的難啃。因?yàn)檎l(shuí)到不知道該如何教這個(gè)。一直以來(lái),每一位的低年級(jí)的老師都沒(méi)有統(tǒng)一過(guò)該如何教、到底如何教才是正確的?后來(lái)經(jīng)過(guò)幾次的磨課,也經(jīng)過(guò)了自己個(gè)人的思考,特別是經(jīng)過(guò)梁雪菊老師、鮑玉英老師、整個(gè)語(yǔ)文科組的建議和指導(dǎo),終于把這幾塊硬骨頭化解成了棉花糖,軟軟的甜在心里。之前,沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,所以學(xué)生接受的不好。教學(xué)效果是檢測(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)的最好銀針。特別是選擇解釋的詞語(yǔ)和學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母表那兒,從學(xué)生反饋來(lái)看出,學(xué)生也咽不下那幾塊硬骨頭。后來(lái),考慮到一年級(jí)的學(xué)生初步接觸一字多義,在語(yǔ)文園地也首次出現(xiàn)這種題型。因此,這次設(shè)計(jì)降低難度,注意了循序漸進(jìn)和多種感官結(jié)合感知詞義。首先出示打字,讓學(xué)生明白打的本意;其次出現(xiàn)打字的其他詞語(yǔ),通過(guò)做動(dòng)作、換詞理解、造句和圖片等多種方式幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。這樣一來(lái),學(xué)生不僅容易接受,易學(xué)、樂(lè)學(xué),也顯得此環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣,聽(tīng)課者也覺(jué)得興趣盎然。字母歌是重難點(diǎn)。為弄清到底要教孩子讀哪種讀音,還特地請(qǐng)教了前市教研室的鮑玉英老師和市教研室的梁雪菊老師。她們都肯定了我這種讀音的教法,認(rèn)為這種本音還是應(yīng)該要讓學(xué)生知道。也認(rèn)為在一節(jié)課的十幾分鐘的時(shí)間里要掌握本音的讀法還有認(rèn)形,不僅靠課堂內(nèi)的指導(dǎo),還要靠平時(shí)的鞏固和強(qiáng)化。但在課堂的有限的時(shí)間里,老師要想盡辦法充分利用時(shí)間降低難度幫助孩子學(xué)習(xí)。因此,我先把和英語(yǔ)一樣的音先獨(dú)立學(xué),降低難度,剩下的再逐個(gè)學(xué),各個(gè)攻破。讀的時(shí)候也注意了技巧,先單個(gè)讀,再短句讀,長(zhǎng)句讀,整首讀,再由讀到唱,拍手讀拍手唱,最后的熟能成誦,填空背誦。難度呈階梯性層層遞進(jìn),且形式多樣,學(xué)生容易接受。而記住大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母的字形,也注意了難度的階梯性遞進(jìn)。先是找一樣的,再找相似的,最后就剩下完全不一樣的字母。分類(lèi)記憶,會(huì)讓記憶更高效更牢固。因此,在課堂內(nèi),學(xué)生還是比較好的初步掌握了讀音和認(rèn)形。但要真正完全鞏固,還要課后不斷強(qiáng)化。立足于以生為本,致力于打造高效課堂——這一次精品課程的打造更加明確了我追求的這一目標(biāo)不僅有用,還是高效的。因此,我還會(huì)讓這目標(biāo)引領(lǐng)著我,讓它真正地融潤(rùn)在我平時(shí)的教學(xué)中,成為我教學(xué)生命的一部分?!墩Z(yǔ)文園地五》教學(xué)建議《語(yǔ)文園地五》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級(jí)下冊(cè)第五組。本教學(xué)設(shè)計(jì)曾在我校一年級(jí)四個(gè)班分別試教過(guò),總體教學(xué)效果比較好,根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生的特點(diǎn),實(shí)際運(yùn)用在課堂教學(xué)中可根據(jù)情況有所變化,建議注意以下幾個(gè)方面:,不同的區(qū)域,不同的學(xué)生,其認(rèn)知水平識(shí)也各有參差。我在設(shè)計(jì)第一關(guān)的時(shí)候,出示橫線(xiàn)前面的生字是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的,并且學(xué)生已經(jīng)在前面的學(xué)習(xí)過(guò)程中已經(jīng)有了反義詞的積累,知道什么是意思相反的字。只有學(xué)生具備了這種知識(shí)的準(zhǔn)備,才能順利進(jìn)行第一關(guān)。,教學(xué)的時(shí)候教師要做到每個(gè)環(huán)節(jié)牢記心間,上課時(shí)順手拈來(lái),呈現(xiàn)出較為明快的節(jié)奏、活潑開(kāi)朗的風(fēng)格。《漢語(yǔ)拼音字母表》的字母讀音都還不會(huì)或者不熟,這節(jié)課要求教師對(duì)每一個(gè)字母都要達(dá)到即點(diǎn)即說(shuō)的程度。如果你還不熟,可以對(duì)照著字母表,聽(tīng)著視頻的錄音自己先來(lái)學(xué)習(xí)。直到自己學(xué)會(huì)了、學(xué)準(zhǔn)了再教學(xué)生。4.《漢語(yǔ)拼音字母表》的要求是讀讀背背,還要求要記住它們大小寫(xiě)之間
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